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二年级上册语文《我是什么》优秀说课例文

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发表于 2010-8-30 00:42:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结开谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类闭系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文同五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。


【说理念】

本课例文遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每团体有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、开作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和例文理念,再结开教材重点及学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点。


【说目标】

1、学会10个生字,会认6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来益处,也能给人们带来灾利。教育学生爱护水资源,保护水资源。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:了解水的三态变化。


【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主瞅能动性,培养自主、开作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:

1、直瞅演示法:

通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感民过能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法:

这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、饱励欣赏法:

在小组中、班集体中的点评,主要是饱励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成过的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。


【说学法】

1、自主学习法。

2、开作学习法:

在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并依据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯串在整个教学进程中,力求取得最好的教学效果。


【说教学】

在此基础上,第一课时充分利用互动的形式,在教师的引导下,通过自主、开作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念,初步感知

由师生相互介绍自己,引出“我们每团体都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗”?此时,学生的注意力下度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。


二、通读全文,整体感知

1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的。

2、你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3、全班交流,教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。


三、师生开作,小组研读全文

1、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。

2、学生自由读课文,准备问题。

3、小组交流问题:

学生依据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地例文问题。在自主学习的基础上,开作交流,集思狭益,完善问题,进一步达到生生互动。

4、学生一问一答,教师依据学生问题随机重点指导:

教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直瞅演示法理解闭联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说话。并将饱励欣赏法贯串始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。

5、梳理全文,完善板书。

6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有闭水的知识呢?学生自由提问。

此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。


四、扩展练习

出示三项作业,学生任选其一。

1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

2、收集有闭水对人类所做的奉献和带来灾利的资料。

3、说说人类想出了哪些办法使水只做坏事,不做坏事。你还有别的办法吗?

学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可依据自己的喜好进行选择。


【说效果】

按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
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