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五年级上册《口语交际

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发表于 2010-8-28 12:40:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《口语交际?习作三》
 
【教学目标】
  1、运用口头语言进行交际,提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
  2、运用本单元学习的说明文的方法,学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
【教学重点】
  在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
【教学难点】
  学会写说明文,将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去,在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
【课时安排】
 3课时。
【教学过程】


第一课时
口语交际

一、创设情境,激发兴趣
  1、生活中,或者在电视中,你有没有看到过推销员?你知道推销员是怎样推销产品吗?
  2、播放一段推销商品的录像片,边看边想:
    推销商品时要注意什么问题
  3、讨论交流明确:
    推销商品时要详细介绍商品的特点、性能,应根据需要进行演示、品尝或试用,表述要清楚流畅、形象生动,态度要亲切自然、热情有礼貌。
      典型引路,启迪思维,明确推销的要点。 
二、分组合作,精心准备
  1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面,明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
  2、要想让大家喜欢你的“商品”,可不那么容易。下面我们精心准备一下,怎样把自己的“商品”快速地推销出去,让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量,我们可以小组合作推销一种商品。
   ⑴ 熟悉“商品”:
     对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及
价格,做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问,得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。
   ⑵ 给商品设计精彩的广告语,制作广告牌。
   ⑶ 面对“顾客”,你用怎样的表情,怎样的语气,怎样的语言推销你的商品,请做好充分的准备。
   ⑷ 思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。
三、模拟情境,推销“商品”
  1、组内模拟推销:
   ⑴ 在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
   ⑵ 认真聆听同学们的建议,合理采纳。
  2、组际比赛推销:
   ⑴ 每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。
   ⑵ “顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。
   ⑶ 耐心、机智地回答“顾客”的问题,进行讲解、演示、宣传、答疑,抱着即对消费者负责,又对产品负责的态度。
  在情境中学习,在体验中求知。身同体受“推销员”。 
四、评比“最佳”,体验快乐
  1、全班评议,指出每一小组的优点及不足,提出改进意见。每小组轮流上台推销表演,对顾客。
  2、评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。
以评促学,激发兴趣,体验学习带来的快乐。 
五、班级特卖场
  1、每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。
  2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。
  3、耐心、机智的回答“顾客”的问题,抱着即对消费者负责,又对产品负责的态度。



   
第二、三课时
习作

一、审题,确定习作内容
  1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。
  2、确定习作内容。
二、作文指导:怎样写说明文
  1、回忆一下什么叫说明文。
  2、写说明文常用的方法有哪些?
三、选择物品,分组讨论
  1、根据学生所选的物品,将学生分成若干小组:
    如,介绍蔬菜为一组,介绍水果的为一组,介绍玩具的为一组,介绍文具的为一组……
  2、交流课前收集到的物品相关资料,讨论交流从哪些方面进行介绍:
    (如介绍蔬菜、水果,应重点介绍形状、颜色、味道,还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况;介绍玩具、文具、电器,应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。)
  3、为了让人家了解你喜爱的物品,想一想按照什么顺序来介绍,能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流,再进行全班交流:
    抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点。
    方法引路,帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流,则能擦燃学生的智慧火花,学生可以在互动交流中更好地理清思路。
  4、回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段,并鼓励学生适时运用,但不要大量抄录。
四、自主习作,教师巡回指导
  1、自行思考,确定大致的写作思路。
  2、动笔写作,要求书写工整,语句通顺。
  3、自行初改,教师巡视指导,及时发现学生习作中的优点进行鼓励,并针对有代表性的问题进行指导,指导的重点一是按一定顺序鞋,二是恰当运用说明的方法。
  把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力。
五、小组评议,再改评赏
  1、小组内互读互改,提出修改建议。
  2、全班交流讲评:
    让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏评。
  3、再次修改习作。
  4、习作展示:
    优秀习作展示;进步习作展示,可以是全文,可以是片断。
  习作的赏析、交流、评价,既帮助学生克服习作畏难情绪,又提供有针对性的帮助指导,从而切实提高学生的习作水平。

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沙发
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