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《口语交际?习作三》
【教学目标】
１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
【教学重点】
在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
【教学难点】
学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、创设情境，激发兴趣
１、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
２、播放一段推销商品的录像片，边看边想：
推销商品时要注意什么问题
３、讨论交流明确：
推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
典型引路，启迪思维，明确推销的要点。
二、分组合作，精心准备
１、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
２、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。
⑴ 熟悉“商品”：
对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及
价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。
⑵ 给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。
⑶ 面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
⑷ 思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
三、模拟情境，推销“商品”
１、组内模拟推销：
⑴ 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
⑵ 认真聆听同学们的建议，合理采纳。
２、组际比赛推销：
⑴ 每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
⑵ “顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
⑶ 耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。
四、评比“最佳”，体验快乐
１、全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。
２、评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。
以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。
五、班级特卖场
１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
２、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
３、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
第二、三课时
习作
一、审题，确定习作内容
１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
２、确定习作内容。
二、作文指导：怎样写说明文
１、回忆一下什么叫说明文。
２、写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
１、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组：
如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……
２、交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍：
（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）
３、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流：
抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。
４、回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。
四、自主习作，教师巡回指导
１、自行思考，确定大致的写作思路。
２、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
３、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。
五、小组评议，再改评赏
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、全班交流讲评：
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
３、再次修改习作。
４、习作展示：
优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。
习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。
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发表于 2010-8-28 12:40:00
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