《纸的观察》说课稿

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一、 说教材分析

纸是日常生活中常见的，也是孩子们十分熟悉的材料。《纸的观察》这一课是科教版“科学”三年级上册五单元“纸”的第一课时，主要由三个部分组成：

第一部分：观察一张白纸。学生已经掌握了一定的观察事物外部特点方法。在这一部分就要引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观察描述。学生在相互倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的理解，自主构建新知识。

第二部分：是比较两种不同的纸。当观察完一张白纸，面前出现另一张不同的纸时，学生首先想到的是进行比较观察，这时，观察方法也进行了递进。在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是学生认识的主要方面。其中。比较纸的厚薄不仅仅是用手摸，还引入了测量的方法。

第三部分：是观察纸的纤维。从不同纸的不同点自然引入相同点-----纸纤维。把纸撕开来，观察撕开的纸边，就能发现毛茸茸的纤维。再把纸揉成团后展开，用放大镜观察纸面。这些很新鲜的观察活动会激发学生不断的拓展观察事物的方法。对于新的发现学生会产生新的想法和问题，并将引导他们进一步探索，为下一课——造纸打下基础。
二、说教学目标

1、认知目标：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。
2、技能目标：引导学生运用多种感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；让学生经历并理解观察、比较、科学测量等过程，学会运用科学的方法去认识周围的事物。
3、情感目标：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，敢于提出不同的见解, 乐于合作与交流。

三、说教学重、难点
教学重点：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。

教学难点：会用感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；经历并理解观察、比较、科学测量等过程。
四、说教学策略
一、始终以学生为科学学习的主体，教师则是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。对学生在科学学习活动中的表现给予充分地理解和尊重。

二、主要采用观察、比较、科学测量等方法，让学生通过亲身实践，激发其好奇心与探究欲望。力求在学知识的同时培养他们探究知识，获取知识的能力。

三、指导学生在交流合作中进行观察探究，并引导他们学会运用多种感官参与学习，在生生互动中掌握知识，学会本领，陶冶情操。

五、说教具准备

白纸、牛皮纸、放大镜和直尺、一本语文书和一个笔记本。

六、说教学过程

科学课是以观察、探究为核心，为了让学生能进行细致的观察，我将本节课分为五个环节：

（一）创设情境，导入新课。

出示学生用纸制作的折纸、剪纸，然后问到：这些精美的艺术品都是同学们自己制作的，你知道它们是用什么做成的吗？一张张平凡的纸不仅能制作出精美的艺术品，也是我们的生活中不可缺少的。对于纸你想知道什么？在学生提出种种猜想后出示课题：纸的观察。这样安排，为学生提供了感兴趣、有结构的观察材料。

（二）科学探究

1、观察一张白纸的特点

在学生的兴趣调动起来后我就引导他们进入第一个科学探究活动：观察一张白纸：

（1）“今天老师给你们带来了一张白纸”，我一边拿出白纸，一边向学生交代今天的学习任务：“请大家观察这一张白纸。那你打算用哪些方法来观察它呢？”学生说出了用闻、摸、看、折、听等观察方法。这样的引入任务明确，开门见山，既节约了时间，又调动了学生的探究兴趣。再激励性的让学生估计一下自己能一口气说出多少个纸的特点。

（2）紧接着我把观察要求在大屏幕上显示出来，引导学生观察：“比一比哪个组能找到关于纸的更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来”。于是，学生们用讨论的方法进行观察。这样做是为了让学生在观察活动中依靠任务，运用多种感官，借助简单的观察工具主动探究，找出一张白纸的十个或十个以上的特点。

（3）观察之后汇报交流结果。每人汇报完后，其他学生针对他的发言提出自己的看法进行讨论交流，然后再补充。学生们很有能力，对白纸的形状、颜色、气味、透光度、光滑度等特点进行了细致的观察和精彩的描述。我在引导学生运用准确的语言描述观察结果的同时适当的要求学生展示自己的观察方法，要看到什么就说什么，以培养学生正确的科学态度。 这样处理，学生有了足够的思维空间和时间来进行观察、思考、交流，显现出出色观察能力和表达能力！

2、比较两张纸的不同

（1）在对白纸的观察交流结束后，让学生想想是不是所有的纸都有这些特点。在他们对新问题产生好奇后出示牛皮纸“你知道这是什么纸？现在你们手里有两张纸，你会怎么观察？”引导学生说出比较观察后开始观察不同纸的不同点。

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（2）学生们很有钻研精神，观察到了两张纸的光滑度、厚薄、颜色、软硬等不同点。在学生说到厚薄不同时，要求说说自己是怎么观察的。学生会说是用手摸或看。我则告诉他们两张厚薄差很多的纸可以用这些方法，那相差不多的纸呢？并让学生拿出语文书和笔记本，猜猜两种纸的厚薄，在此基础上让学生想一想用什么办法可以知道两种纸的厚薄。学生想到了分别用各自的厚度除以各自的张数，并在观察、测量过程中又产生了分别数出相同的张数，再测量出厚度来进行比较的新方法。这一环节是为了加深学生对纸的特点的认识。并通过让学生自己设计方案来比较纸的厚薄，启发学生轻、薄的物体单个不容易观测，数量多了就容易做了，让他们领会这种观察事物的思维方式，将来能迁移到其他的观察活动中去。在此环节学生们认真钻研的态度让人欣赏。

3、观察纸的纤维

在学生观察、比较了两种纸的不同点后自然地引入纸的相同点：纸纤维的观察。

首先，让学生想想：“刚才我们仔细的观察了纸的外部特点，那我们怎样可以观察到纸的内部特点呢？”学生们非常聪明，想到了撕开一小片纸观察纸边和用水把纸浸透后观察或把纸揉成团之后观察纸的表面等方法。教师适当的引导学生进行有序的观察，此时学生兴趣盎然，都积极的参与到探究活动中。先把纸撕开，观察撕开的纸边，看看有什么发现；再把纸揉成团后展开观察纸面的纤维，又会有什么新的发现。在这一环节通过让学生自己想办法观察纸的纤维，进而得出纸是由纤维构成的这一科学概念。

（三）课后延伸

观察完纸纤维后，引导学生自行总结本节课的知识：“同学们，通过本节课的观察探究你对纸有什么新的认识与发现呢？ ”最后让学生提出自己还想知道纸的其他的问题。这样处理让学生有一个交流的平台，交流观察中的发现；交流所产生的问题；交流自己对于发现的猜想，对问题的猜想。让学生始终保持强烈的探究欲，课后继续研究。课虽结束了，关于纸的探究却没有结束, 学生的思维还在继续。
七、说教学反思

课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本节课我力求体现新课程的特点，重视学生亲身经历科学探究过程。那就是在教师的引导下，学生自主、独立的观察、探究，在此基础上和小组成员进行多方位的交流、讨论，交流观察方法，交流观察结果，讨论不同的看法，讨论不同的做法，相互影响，相互学习，培养了学生的合作探究的能力。在全班汇报时，观察方法的展示，对观察结果细致准确的描述，不凭自己的想象发表意见等都无不体现了这一主题，培养了学生正确的科学态度。并且，学生所用到的观察方法都是他们自己平时的积累和创新，比如：如何比较两张厚薄相差不多的纸，如何观察纸的内部特点等观察方法，并依靠自己的观察方法得出了准确的科学概念，也发展了学生的创新能力。教师没有强加任何东西给学生，只是起到一个引导的作用。由此可见，科学探究要在观察中进行。

在这节课上，学生的表现很精彩，作为教师的我若能积累更多的教学经验，具有更多的教学智慧，我相信我的科学课堂将更加精彩！