苏教版九年级语文上学期全册教案合集

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重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想：
本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程：
一、        熟读成诵。
借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。运用各种方法调动学生朗读的积极性，用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。用各种激励方法，激发学生背诵的积极性，教师现身示范背诵，打消学生背诵的畏难情绪。
二、        自主学习。
1、        方法预备。共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五，学会利用注解解题、释词、注音、通句，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。为自主学习作必要的方法准备。（1课时）
2、        自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文，能用现代汉语翻译原文，翻译能做到“信”、“达”、“雅”，教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑，对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论，合作解决。（3—4课时）
3、        相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。教师在学生检测的基础上，引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较，对词类活用的现象加以归纳。对一词多义的现象加以归总，对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记，把握文言文中的一些特殊的句式。（2课时）
4、        课外延伸。教师准备相关的课外文言文，与课文进行比较阅读，拓展学生的文言阅读，进行互动的阅读赏析，开展评价性阅读。浅显的文言文要求能独立阅读。推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。（2课时）
三、        探究学习。（2课时）
探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”，柳宗元倾听蒋氏的诉说，“闻而愈悲”，范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话，欧阳修的“乐”寓意深长，陶渊明的桃花源是他的社会理想，吴均在给朋友的信中描绘自然美景，流露出远离名利场的愿望……古人写文章，往往就是这样关注社会，关注人生，关注自然。在理解文章基本意思的基础上，和同学们共同探讨，了解古代文人的精神追求，并说说从中你得到什么启示。
每个时代都会有关注社会、关注民生的文人，这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦，了解社会问题，研究历代兴亡，试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负，“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。柳宗元一向关注民间疾苦，他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的“与民同乐”，表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源，流露出对安定、平等社会的向往。吴均神往自然，他的避世思想，和陶渊明一样，是因为感受到现实社会的丑恶。
学习本单元课文，每人的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。
探究的过程中，教师进行启发、引导、点拨，让学生能自主把握文章的主题或中心思想，体会作者在文中所表达的思想感情。
学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究，教师给予指导。
四、        写作。
“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。写作中，要求读写结合，学生讨论与教师指导相结合，学生批改、学生自改与教师批改相结合，讲评时，学生讲评与教师讲评相结合。（3课时）
五、        综合测试。
文言文的综合测试很有必要。基础知识、基本技能训练必不可少。（2课时）

其他资料：
查阅下面网站可以看《陈涉世家》课件：
http://tbkt.educast.com.cn/cz03-04-2/13/XK08_NJ08/ZY20040412145725484/YXKJ.html
http://218.64.182.130:81/list.asp?id=1296
查阅下面网址可了解司马迁及《史记》：
http://www.greatchinese.net/famous/schooler/simaqian.htm

admin

http://www.ykyz.net/yuwen/book6/a_lianjie/zw1.htm
http://www.ld.nbcom.net/shiji/
查阅下面网站可看《桃花源记》课件：
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5789
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5788
查阅下面网址可了解陶渊明及其作品：
http://www.lingshidao.com/gushi/taoyuanming.htm
http://foxmm.vip.sina.com/tym/in.htm
http://ywtd.3322.net/shigexinshang/taoqian.htm
查阅下面网站可看《岳阳楼记》课件：
http://202.99.175.54/gaokao/603.htm
http://tbkt.educast.com.cn/cz03-04-1/15/XK08_NJ09/ZY20031126083017328/YXKJ.html
http://www.hr3z.net/ArticleShow.asp?ArticleID=164
查阅下面网址可了解范仲淹及其作品：
http://home.xmu.edu.cn/~yueshangxian/Shici_Fanzhongyan.htm
http://www.mypcera.com/book/ji/p/fanzhongyan.htm
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00159101.html
查阅下面网站可看《醉翁亭记》课件：
http://202.99.175.54/gaokao/603.htm
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5787
查阅下面网址可了解欧阳修及其作品：
http://home.xmu.edu.cn/~yueshangxian/Shici_Ouyangxiu.htm
http://www.poyanglake.com/jan/oyx-page.htm
http://www.yuwennet.com/Article_Show.asp?ArticleID=442
查阅下面网站可看《捕蛇者说》课件：
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5862
http://www.tj47zx.net/bcjyzy/cz-gz-yuwen/dibace.htm
查阅下面网址可了解柳宗元及其作品：
http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/liuzongyuan.html
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00096034.html
查阅下面网站可看《与朱元思书》课件：
http://www.ba2by3.8u8.com/chinese.htm
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5844
查阅下面网址可了解吴均及其作品：
http://tspoem.nease.net/menu/zpxx/hwlc/wujun.htm
http://www.zhsc.net/Html/20043511191-1.html


九年级（上）第五单元综合测试卷

                      姓名       班级        

积累运用（20%）
一、根据拼音写出汉字。（4%）
jié（    ）乎   lǘ（    ）左     huī（    ）突     gōng（    ）筹交错
阴yì（    ）    伛lǚ（    ）     顿bó（    ）    qiáng（    ）倾楫摧
二、默写。（12%）
1．_______________,月如钩。__________________。
2._________________。别是一般滋味在心头。
3.一曲新词酒一杯，__    _____________，_______   ___________?
___________ _     _____，                        ，小园香径独徘徊。
4.且壮士不死即已，___________________,____________________!
5.悍吏之来吾乡，__________________,___________________,哗然而骇者，___________________。
三、找出下列句中的通假字并指出其本字 。（4%）
1．        固以怪之矣               _______同  _____
2．        身被坚执锐               _______同  _____
3．        属予作文以记之           _______同  _____
4．        百废具兴                 _______同  _____

阅读理解（40%）
四、阅读下面的语段，回答问题。（13%）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼后者应，伛偻提携，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射这中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

1、上文可分为几个层次？用文中的原话概括各层次的层意。（3%）
                                                                             
                                                                             
_____________________________________________________________________________
                                       
2、对上文场面描写的内容，有下面几种不同的概括：A铺张热闹，B简朴欢乐，C与民同乐，D忧国忧民。你认为哪一种恰当？简述理由。（4%）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、根据上文文意，为下面一句话加一个上联或续一句下联。（不必过分强调格律）（2%）
   
                        
山肴杂陈太守宴   
                     
4、有人说，《醉翁亭记》是纯粹写山水风月的文章；也有人说，它的内涵远远不止这些。根据上面语段的内容，适当结合全文，谈谈你的看法。（4%）
                                                                          
                                                                          
                                                                          
               

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五、阅读下面的短文，回答问题。（15%）
魏武将见匈奴使
   魏武将见匈奴使，自以行陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、简要分析魏王是个怎样的人。（3%）
                                                                     
                                                                     
                                                                     
2、“捉刀”流传下来已成为一个固定词语。不查词典，模仿推敲的写法，对“捉刀”进行解释。（5%）
[推敲]  传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手作推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔引丛话》卷十九引《刘公嘉话》）。后人就用“推敲”来比喻斟酌字句，反复琢磨。例：反复推敲/推敲词句。
[捉刀]                                                                 
                                                                     
                                                                     
                                                                     
3、用“人不可貌相，海水不可斗量”这一成语形容文中的魏王是否恰当？为什么？（3%）
                                                                     
                                                                     
                                                                     
4、用匈奴使的眼光，对魏王作一个肖像描写。（4%）
只见那床头捉刀人,                                                     
                                                                     
                                                                     
六、阅读《游龙门记》，回答问题。（12%）
游龙门记（节选）
薛瑄
出河津县西郭门1，西北三十里，抵龙门下。东西皆层峦危峰2，横出天汉3。大河自西北山峡中来，至是，山断河出，两壁俨立4相望。神禹5疏凿之劳，于此为大。
由东南麓穴岩构木6，浮虚架水为栈道7，盘曲而上。濒河有宽平地，可二三亩，多石少土。中有禹庙，宫曰“明德”，制8极宏丽，进谒庭下，悚肃9思德10者久之。庭多青松奇木，根负土石， 突走连结11，枝叶疏密交荫，皮干苍劲偃蹇12，形状毅然13，若壮夫离立14，相持不下。
宫门西南一石峰，危出半流15。布石磴，登绝顶。 顶有临思阁，以风高不可木16，甃甓17为之。倚阁门俯视，大河奔湍18，三面触激，石峰疑若摇振。北顾巨峡，丹崖翠壁，生云走雾，开阖晦明19，倏忽20万变。西则连山宛宛21而去。东视大山，巍然与天浮22。南望洪涛漫流，石洲沙渚23，高原缺岸，烟村雾树，风帆浪舸24，渺茫出没，太华、潼关、雍豫诸山，仿佛见之。盖天下之奇观也。
注释：1.郭门，城门。 2.威峰，高峰。3天汉，天河，也叫银河。4.俨立，齐齐整整地立着。5.神禹，即夏禹。传说大禹治水凿开黄河上的龙门山以疏导河水。6.穴岩构木，在岩石上凿洞，搭上木架。7.浮虚架水为栈道，在水上凌空搭起栈道。8.制，（建筑的）规格。9.悚肃，必恭必敬地。10.根负土石，突走连接，意思是树根钻入泥土之内，向四外伸展。12.偃蹇，高傲的样子。14.离立，并立。15.危出半流，高高地突在中流。16.不可木，不可用木料建筑。 17.甃（zhòu）甓（pì）,砖块。18.湍（tuān），急流。19.开阖晦明，云雾开则明，云雾合则暗。20.倏（shū）忽，很短的时间，一会儿。21.宛宛，曲折蜿蜒。22.与天浮， 与天浮在一起，高与天齐。 23.石洲沙渚（zhǔ）， 水中的陆地。渚，小洲。24.舸（gě），大船。
1、        为什么说“神禹疏凿之劳，于此为大”？根据龙门所处地理环境的特点作简要回答。（3%）
                                                                              
                                                                              
                                                                              
2、“明德宫”在“临思阁”的          方向，“临思阁”在“龙门”的       方向，“龙门”位于“明德宫”的          方向。（3%）
3、根据文中有关描写，以“青松奇木”为题，试在下面画一幅画。（2%）






4、常用的写景方法有两种：移步换景和定点观察。本文用了什么方法？对第3小节中的写景顺序，你是否觉得有点乱？简述理由。（4%）
                                                                           
                                                                           
                                                            

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作文（40%）
题目；以“读”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章（除诗歌、戏剧外，文体不限）
提示：1、此处的“读”，除了一般意义上的阅读以外，还含有“观察、欣赏、体味、咀嚼、探究”等意思。
2、“读”的对象可以是书报杂志，也可以是人、大自然，或者某种生活经历和某种社会现象等。
3、自拟题目，必须含有“读”字，如“读书乐”“我的月的趣味”“我爱阅读大自然”“我读懂了父亲的心”等。



参考答案：
积累运用
一、        嗟、闾、隳、觥、翳、偻、踣、樯
二、        1.无言独上西楼，寂寞梧桐深院锁清秋。2.剪不断，理还乱，是离愁。3.去年天气旧亭台，夕阳西下几时回，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。4.死即举大名耳，王侯将相宁有种乎。5.叫嚣乎东西，隳突乎南北，虽鸡狗不得宁焉。
三、        1.以同已。2.被同披。3.属同嘱。4.具同俱。
阅读理解
四、1、可分为四个层次。依次为：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。2、B较恰当。虽然“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌，杂然而前陈”，看起来有些铺张，但都是就地取材，说不上奢侈。全文又是以“乐”贯穿始终，所以“欢乐”也比一般性的“热闹”来得恰当。C项与题意不合，D项是架空分析。3、参考答案：老少往来滁人游，觥筹交错众宾欢（不必过分强调格律，意思对即可）。4、参考答案：文章蕴涵着浓厚的乐民之乐的思想。如本段开头写游人之多，“与民同乐”的思想就在言外。全文最后一段中“太守之乐其乐”也表达了这个意思。
五、1、他狡诈，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者：他多疑，事毕后派间谍听消息；他残酷，怕匈奴使对自己不利，派人追杀。2、曹操叫崔琰代替自己接见匈奴使臣，自己却持刀站立床头。接见完毕，叫人问匈奴使臣：“魏王何如？”回答说：“魏王雅望非常，然床头捉刀人，此乃英雄也。”（见于《世说新语?容止》）后来把代替别人做文章（代人做事）叫捉刀。3、不恰当。因为匈奴使就是从相貌上看出“此乃英雄也”的；而“人不可貌相”常用在外表上看不出，实际上却很有本领的场合。4、能写出传神的眼神和气势，就是佳作。
六、1、因为这里山高（层峦危峰，横出天汉），路险（穴岩构木，浮虚驾水为栈道），风高（临思阁以风高不可木），浪急（大河奔湍，石峰疑若摇振）。2、东北、正南、西北。3、图画不要求画得很象，但要根据文中的描写，把这些树木扎根土石，枝疏叶茂，高大挺立的特点表现出来。4、移步换景和定点观察相结合。后半个问题无统一答案，言之成理即可。参考答案：有点乱。按观察顺序，北开始，再西，接下来应为南，却跳过先写东；写南面所见，或上或下，也有点乱。（反面意见：不乱。游龙门应以峡为重点，古南北方向应详写，东西方向应略写，写“西”后跳过“南”先写“东”，是出于安排详略的需要，更显合理。）
作文：
略。


第六单元教案

单元教学目标

        1、        能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。
2、        能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。
3、        能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子。
4、        能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。
5、        能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。
精、略读课文安排
        精读第22、23课。略读第24、25课。
课时安排


        共12课时：第22课——3课时          综合学习与探究——3课时
               第23课——2课时          诵读欣赏——2课时
               第24课——1课时          写作、讲评——2课时
               第25课——1课时          单元总结——1课时

                        第22课     绿
                            第一课时

教学目标
        1、        能从整体上感知课文，说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。
2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。
3、        用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在朗读中感悟课文。
教学重点、难点
        1、        明确圈点勾画各种符号的具体作用。养成读书动笔的好习惯。
2、        点评精要。
课前准备
        老师准备好本文的示范批注


        教学过程

教学情境
        教师组织        学生活动        备注
第一块：
走近朱自清


        组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。



        根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。



       
学生可以带有关的资料



第二块：
初当评论家






        1、发示范批注的讲义，明确如何批注：①、介绍批注的常用符号；②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；③、批注一般写在文章的空白处。

为了使学生养成读书动笔的好习惯，教师专门设计一张为本文作批注的讲义。

2、选择优秀的批注让学生交流。

3、组织学生汲取他人批注中的长处。


        1、学习示范批注，然后在讲义上给本文作批注。

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2、在班里交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。


3、在受到启发的基础上修改自己的批注



       
教师发有关讲义。

课堂上要给学生充分的时间，20分钟





第三块：
试当播音员


        播放示范朗读，然后让学生放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文


        自由朗读课文


        及时播放有关磁带。或运用多媒体条件来播放。

附注：
《绿》这篇文章安排三课时，每课时的重点分别是：①初步阅读，②有感情地朗读，③深入阅读。本节课可能有些平淡，但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。这节课一方面是在教学生圈点勾画地阅读，另一方面也是在为下一节课的大规模的朗读演练奠定基础。






                            第二课时

教学目标
        1、        能绘声绘色地朗读课文，读出作者的情感。
2、        能展开丰富的联想和想象，说出大自然的美，并表达自己对这种美的感受。
教学重点、难点        绘声绘色地朗读课文

课前准备
        学生将课文读熟练
有网络条件的可以在论坛上开设“《绿》朗读演艺台”栏目。
无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵，并录在磁带上，带到课堂。

        教学过程

教学情境
        教师组织        学生活动        备注
第一块：
走进朗读工作室


        组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读



        1、        利用电脑将课文片段进行配乐朗读，制作成mp3文件。（因为课堂时间有限，所以制作片段）
2、        将文件上传到“《绿》朗读演艺台”栏目里。
        学生可以带有关的配乐资料，要给学生充分的制作时间，15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。
第二块：
朗读演艺台






        1、组织学生欣赏别人的朗读
2、评选最佳朗读作品
3、在全班播放最佳朗读作品


        1、在“《绿》朗读演艺台”栏目里听其他同学的朗读作品。
2、给最佳朗读作品投票
3、欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。



       
教师提醒学生要文明上网。

要给学生充分的展示时间，20分钟。



第三块：
放飞想象的翅膀


        组织学生通过听、读课文，谈自己似乎看到的梅雨潭的胜景。


        1、大胆想象，用恰当的词句来描绘自己想象中的美景：比如运用恰当的修辞手法来使语言形象生动。
2、表达自己处在大自然美景中的种种感受。


         

                            第三课时

教学目标
        1、        能给关键语句作批注，且批注语言表达较前两节课有进步
2、        能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注
3、        能学习本文的语言风格，写一篇山水风光的习作。
教学重点、难点         批注、写作

课前准备
         准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）
                              

        教学过程

教学情境
        教师组织        学生活动        备注
第一块：
批注擂台赛


        1、组织学生给《绿》的部分语句作批注（教师将课文的部分语句印在讲义上）。

组织学生评议：用实物投影仪展示最佳批注（有明显进步的也可以展示）。

2、组织学生给《那满山遍野的绿色哟》作批注，并组织交流。         在讲义上给《绿》的部分语句作批注。
以小组为单位交流、修改批注。并选送最佳批注（或有明显进步的批注）给老师。


2、在《那满山遍野的绿色哟》一文中选择自己感兴趣的地方作批注。
在班里大胆朗读自己的批注。        发有关讲义
第二块：
自然写作园






       
组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。
组织学生讲评作文。
        学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。



       
可以提前一天将习作要求布置给学生，让学生有充分的思考。

要给学生充分的写作时间，30分钟



         
         
       

附 ：
《那满山遍野的绿色哟》
纳兰风清
在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大早，我们就兴致勃勃地上路了。
与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。
　　一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄，绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。
　　兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍，不思归。

admin

　　这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。
　　从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中，连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。
　　直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。
　　山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。
　　乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的绿。
呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！
                                            选自《2002年中国散文年选》



















                        第23课     囚绿记
                            第一课时

教学目标
        1、        能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、        能比较熟练地运用种种符号给文章作批注
教学重点、难点
        1、        用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、        批注
课前准备
         让学生查找陆蠡的有关资料


        教学过程

教学情境
        教师组织        学生活动        备注
第一块：
与陆蠡相识


        组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。

学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。
        根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。




       
学生可以带有关的资料



第二块：
讲述与绿藤的故事        1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。

情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。

2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。

3、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？
        1、学生先熟悉课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。










2、抓住共同点思考分析。
结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。


针对三个问题，可以查资料，可以与同桌讨论分析。



       
为增强效果，可以用录音机为部分同学配乐。






第三块：
再当评论家




        1、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。

2、 组织交流批注。







        1、认真写批注。

2、大胆发言，积极交流。



       
要求学生批注要做得整洁，以便于自己复习。



                            第二课时

教学目标
        1、        能说出本文关键语句的含义。
2、        能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
3、        能比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点
教学重点、难点        理解本文托物言志的特点；比较阅读。

课前准备
        学生查阅别人对《绿》、《囚绿记》的评论

        教学过程

教学情境
        教师组织        学生活动        备注
第一块：
走进作者的心灵世界


        1、情境导入语：抗日战争爆发前夕，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，情感是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种情感。请同学们细读课文，走进他的心灵世界，抓住有关语句来剖析他的情感。

2、组织交流批注

        1、学生作批注。



2、积极交流        部分重点提示： “我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”这段话如何理解？
【分析】现实生活使“我”尝到人生的挫折带来的苦涩滋味，“我”的心中产生的苦闷、忧郁的情绪。但这可爱的“绿叶”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中，并认识到生命的长河是无止境的，挫折终会成为过去，明天一定是美好的。
第二块：
比较阅读






        1、组织学生比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点，要求写成小短文的形式，字数在300字左右。

2、组织交流
        1、在笔记本上写文学短评



2、交流评价



       




布置作业：
        阅读《陆蠡故居》，作适当的批注。


附：
陆蠡故居
刘长春
    我在天台县县长任上的时候，曾经瞻仰过陆蠡的故居。
    那一天我到平桥镇检查工作，时间很充裕，便想起这儿曾是陆蠡的血地，他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水——这是我读黑格尔《历史地理》的一个启示。于是，我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。
   

admin

说陆蠡奇特，有一点儿根据。十岁时，他被人目为“神童”；上大学时读的是机械工程专业，身后却留下了“绝代散文家”的美名；同时，翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说《葛莱齐拉》与俄国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》，那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里，在公堂上又将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然，就曾经让我十分惊异。扳指计算着陆蠡的年龄，感受的却是一个青年的强烈爱憎与勇于承担的刚烈。那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活，而无须什么深奥的技巧。一篇激动人心的散文，究竟需要多少技巧？我说不明白，然而我知道它来源于作家的那一颗心灵。陆蠡曾说：“世界上，应有更高贵的东西。”高贵的是心灵的性质。难怪李健吾先生作出这样的评价：“陆蠡的成就得力于他的璞玉般的心灵。”
    今天我终于走近了陆蠡，走进了这位作家生活过的实实在在的空间。一山一水，一草一木，一砖一瓦，都让人觉得那样地亲切、熟稔而又充满神秘。
    这座始建于民国初期的三合院，属于典型的江南民居的建筑构架。推开大门，没有听到读书声，也没有听到孩子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃一样的笑声，昔日的喧闹在时间的河床里沉寂了，就像流水淹没了礁石。我忽而想起，陆蠡离开家门都已经数十年了，这里曾经有过的悲欢离合，如秋风掠过树梢的一阵叹息消失得无影无踪。走过杂草丛生瓦砾满地的天井，我忽然发现一株生长于石缝中的藤萝，它舒展开折叠的绿叶，有如倾泻的一道绿色瀑布，从东侧屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是喜欢而且留恋于绿色的，他曾经写下的《囚缘记》，也就是为了在孤独中留住那片绿色和它对语，于是孤独随之消失在绿色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的希望与快乐。一个内向与深沉的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人惊扰他的。轻轻的，我把脚步放轻，然后走进厅堂、登上楼阁，一眼又瞥见窗外挺立的山岗与终年不断的溪流。当年，陆蠡就经常站在这里，眺望这山这水，相对无言，除了陶醉，还有在宁静中自由放飞的憧憬。在杭州读书，在厦门教书，在上海编书、写作，多年在外漂泊。他总是“如怀恋母亲似的惦记起故乡的山水”，在它面前“总是可以照见我自己。”——因为故乡的山水是进入他的灵魂与血液的东西。
    我在这空落与破败的院子里徘徊，墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳，夕阳的余晖映着一角青苔暗长的高墙，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年来，也是在这条长长的围廊上，曾经走过谁？曾经有谁邂逅？曾经有什么样的抚今追昔？我进来时，大门早已紧闭，不，是虚掩着，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已经古老。走出陆蠡故居，我对身边的朋友说：不知道，还有没有人记得陆蠡？
    陆蠡是1919年初秋走出故居的，从此他就永远没有回来。
    有家不归的人，一定有他自己的追求。
    ……是1941年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话：“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛饮！”八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。
    陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，朋友又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是：查无此人。
    有家不归的人，他到哪里去了？后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。
    忽而，我又想起《竹刀》里的那个无名的年轻人，因为官府不相信竹刀能刺人，“他拿了这竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差一点不曾透过对面。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说：‘便是这样’。”——表里如一，简白传神，一个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。
    陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。
    从陆蠡的故居走出，往事如水沿着记忆的裂缝流动起来……一抬头，眼前又见一条蜿蜒的清流，一条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪——天台的母亲河。它从大山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了一个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去……
一晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的朋友让他给我拍张照片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留一个遗憾：我在县长任上时应该拨点款整修一下，派个人管理它，现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下，在满地落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久？