一年级孩子数学辅导60课时（家长必读）

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辅导孩子学数学一上·第1课时 数一数

郑祥旦　编著

学习内容 课本第2～5页。 学习目标 了解孩子的数数情况，初步学会数数的方法；帮助孩子了解学校生活，教给一些基本的行为准则，激发孩子学习数学的兴趣。 课文讲解 这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景。 一方面给刚要入学的孩子展现校园生活，让孩子知道，自己将是一名小孩子了，小孩子要遵守纪律、按时到校，要尊敬家长、爱护同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。 辅导精要 “一个阅读能力不好的孩子，就是一个潜在的差生。”让孩子学会看数学教科书，是学好数学的基础。 打开课本，我们可以赞叹地说“哇，这校园真美丽！”让孩子也学说这句话。 第2页和第3页，图上有许多数学知识。 　 1，让孩子说：一面国旗，一位家长，一座教学楼，……。反过来，告诉孩子一面国旗，一位家长，一座教学楼，……，都可以用1表示。 2，让孩子说：两个单杠；两个同学在讨论问题，他们爱学习；两个同学向家长行礼，他们真有礼貌；两个同学刚走进校门、两个同学向学校走来，他们都按时到校；两间房子（农舍）；两个同学在跳绳，他们参加体育锻炼；……。要让孩子有顺序地观察事物。 3，三个同学在踢足球；三条石凳，大家要爱护公共财物；三个垃圾筒，果皮、瓜壳、纸碎要放进垃圾筒里，不能随手乱扔。 4，小气象站里有四个同学，他们爱科学。 5，国旗上有五颗五角星；校园外有五座楼房。 6，花坛里有六棵花，校园周围有六棵大树，大家要爱护花草树木。 7，天上有七只鸽子在自由地飞来飞去，参加体育锻炼的一共有七个同学。 8，路边的绿地上有八棵树；戴红领巾的有八个同学，他们是少先队员。 9，女同学有九人。 10，男同学有十人。要让孩子学会文明称呼：男同学或男生，女同学或女生。 在观察教材插图时，孩子往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，应从孩子的兴趣出发，给他一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他说都看到了什么。当好奇心得到满足以后，再让他带着任务去观察，数一数各种东西的数量。 第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每种数量的事物都不止一种，只抽取了一种作为每种数量的代表，旁边都标上了相应的数，让孩子认一认、读一读，目的在于了解一下孩子认数、读数的情况。辅导时，可以指着每一种事物让孩子数数、认数、读数，如5座楼房，数数1、2、3、4、5，认数字5，指着数字读5；也可以反过来，读一个数如8，让孩子认数字8，数8棵树。 这里还不是正式教孩子认和读这些数。各位家长对学习成果不必太在意，若有孩子不能熟练地数一数，那您就要特殊注意他未来的数学学习了，您的孩子对数学的学习可能要付出更多的努力，您也要有更多的时间陪孩子学数学。 拓展与提高 1．数一数，图上一共有几个同学。 2．数一数，教学楼有几个窗户。（若您的孩子能想教学楼的背面和左面还有窗户，并一起数出来，说明他有很强的空间想象能力。） 3．利用课本的页码进行数数。 4．拿一小袋黄豆，让孩子数更大的数，能数到多少就数到多少，越多越好。 推荐（点击直接下载）： 小学语文全部试卷 小学数学全部试卷 小学英语试卷大全 另：小学生作文

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辅导孩子学数学一上·第2课时　比多少

郑祥旦　编著

学习内容 课本第6～8页，第11～12页练习一第1～4题。 学习目标 初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，通过操作会用一一对应的方法比较物体的多少，会用“同样多”、“多”、“少”表达比较的结果。 课文讲解 这是一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事。 在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子。小兔们搬着砖，小猪们扛着木头。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。这一方面为教学知识提供背景，一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头，还多余一根，就是木头比小猪多，小猪比木头少。同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。 在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后，提出“图中还可以比什么？”在比较时，除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。总之，应充分利用教材中的资源让孩子在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。 辅导精要 打开课本，问孩子：图画的是什么？让孩子先看图说话。小兔们在盖房子，小猪们来帮忙，可追问：你从哪里看出来？房子上挂着的小兔的头像，是小兔的家。小猪乐于助人，值得我们学习，教育孩子与同学要互相帮助，要乐于助人。房前的桌子上摆着水果，有苹果，有萝卜，周围有4个凳子，小兔准备招待客人（小猪），他们真热情。蜿蜒的小河前房前绕过，小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。孩子年龄小，语言能力有限，能用短句来说就行了，但要力求把事情说清楚。 观察小兔。问孩子：“图中有几只小兔？”再问：“每只小兔搬几块砖？”1只小兔搬1块砖，4只小兔搬4块砖。书上把这种情况用第6页左下图表示出来，小兔和砖之间用小圆点连起来，正好都对上，没有多余的。我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。 也可以让孩子边回答边摆学具，先将图中的4只小兔复制下来，再逐一将4块砖复制下来与小兔一一对应上，每复制1块砖，都用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。向孩子说明：1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。把摆出的学具与课本进行比较，最后让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。 观察小猪（辅导方法可参考“小兔”部分）。图上有3只小猪，1只小猪对1根木头，地上还有一根木头，木头有多余，而小猪没有多余，就是木头多，小猪少。把这种情况表示出来，如第7页的左下图。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。让孩子在“多”、“少”字下面划线。 识记“多”“少”字形。“多”“少”一开始学数学就要用上了，语文课认识这俩字要到入学的后半学期，比数学课迟得多。所以，在这里要让孩子识记“多”“少”。上下两部分写法相同，夕夕多；少，小字下面再去一撇，小 “丿”少。也可让孩子练习写这两个字。 多向比较。1．图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？1只小兔吃1个苹果够不够？你能用学具摆一摆吗？得出：小猪的只数和苹果的个数同样多；小兔的只数比苹果的个数多，苹果的个数比小兔的只数少。2．图中有几个萝卜？1只小猪吃1个萝卜，够不够？1只小兔吃1个萝卜够不够？你能用学具摆一摆吗？让孩子用“同样多”、“多”、“少”说话。最后得出：1只小猪够吃1个苹果，1只小兔够吃1个萝卜。3．图中有几个凳子？与小兔、小猪比较，得出相应的数学结论。4．小兔与小猪比较，小兔与小鱼比较，小猪与小鱼比较，结果怎样？ “做一做”， 第1题，是“同样多”的操作活动。先摆了其中一种学具，说它的数量，一一对应摆出另一种学具，孩子比较完后，应说说比较的结果。如“梨和苹果同样多”等等。操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。 第2题，是“比多少”的操作活动。这里不限制比较的方法，孩子可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。 习题解析 第1题，小猴比小猫多，在小猴的后面画√；小狗比骨头少，在小狗的后面画√。左右两幅图都是按一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图少的在上面。这样一方面可以让孩子理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思维定势。 第2题，小鸡比小鸭少，在小鸡的后面画√。有两行排列均匀的动物，第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的，第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的，但第一行有6只鸡，第二行有7只鸭。让孩子通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排的密一些的比稀一些的多，以培养孩子的观察和分析判断能力。 第3题，右边盒子的蛋糕比左边的少，在右边的盒子下面画√。比较蛋糕的多少，这里没有按上下排列一一对应的方式摆放，而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。盒子有两格，每格可以放5块蛋糕。左边一盒有一格已经摆满了，另外一格放了2块，右边一盒没放满的一格只有1块，这样可以使孩子通过观察直观地判断出多少。 第4题，有一串珠子，1颗黄珠1颗红珠相间地排列着，一共有4颗红珠，5颗黄珠，让孩子判断哪种珠子多画√。这道题，可以用配对的方法进行比较，1颗黄珠和1颗红珠是1对，到最后剩下1颗黄珠，说明黄珠多，在黄珠的后面。也可以用其他方法进行比较，教材不加限制。这样的练习形式比较新颖，可以培养孩子思维的灵活性。 在辅导时，要先让孩子独立思考，独立完成练习，家长在一旁观察其思考过程，是用一一对应的方法，还是用数一数的方法，或者凭直觉思考。家长有意识地让孩子用多种方法进行思考，问问孩子还有没有别的思考方法。

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辅导孩子学数学一上·第3课时　比长短　比高矮

郑祥旦　编著

学习内容 课本第9～10页，第12～13页练习一第5～8页。 学习目标 通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 课文讲解 长短、高矮都属于比物体长度的问题。只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。因此，课本把它们安排在一起进行学习。这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。 第9页的主题图是一个观察操作活动。有两个同学把纸条平放在桌上一端对齐进行比较；有三个同学把铅笔戳在桌上进行比较。接着，比较两个铅笔的长度，得出“长”、“短”的概念。 第10页的主题图是一个比身高的活动。 同学们通过小组活动探讨比高矮的不同方法。如直接比的方法，作记号比身高的方法等。 辅导精要 打开课本，让孩子说一说比长短的图意。 比纸条。有两个同学拿出4根纸条比长短，引导孩子指着图上的纸条说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第三根短，第三根纸条比第四根长；反过来，第四根纸条比第三根短，第三根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短。也可以说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短；……。还可以任意选择两根纸条比长短。 比铅笔。有三个同学拿出3根铅笔比长短，让孩子自己说比较结果。 建立概念。比较两根铅笔，第一根长，第二根短。在“长”、“短”字作记号。让孩子指着这俩字读几遍，记住字形。指导孩子书写“长”、“短”。 “做一做”，图中有各种活动，两个同学比两臂伸平后的长度，两个同学比绳子，家长和同学比手掌，一个同学自己比两只手掌，得出一样长的结论。 在孩子知道物品有长有短之后，再通过操作探究比较长短的方法。孩子可能会说出一些不同的方法：①看出来的。②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。③把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……。不管孩子用哪种方法，只要有道理，我们都应给予肯定。 家长要学会听孩子说，孩子的话没说完，大人不能打断，也不能随意插话，哪怕是孩子说错了。孩子的说话也是学习的一个过程，更重要的，不可打断他人说话是一种文明礼貌。 让孩子说比高矮的图意。 两个同学比高矮，另一个同学在做裁判，左边的同学高，右边的同学矮。他们在直接比。 还有两个同学也在比高矮，他们用作记号的方法进行比较，男生比女生高，女生比男生矮。 识记“高”、“矮”字形。在课文中对“高”、“矮”字作记号。让孩子指着这俩字读几遍，记住字形。指导孩子书写“高”、“矮”。 “做一做”，是一个排队活动。通过排队，看谁最高，谁最矮，再说一说谁高，谁矮，体会高矮的相对性，高矮是比较得出的结果。让孩子体会比身高在实际生活中的应用，感受用数学的乐趣。在这里也可以做个全家总动员，大家一起来排队，由孩子做指挥员，在实际活动中比高矮。 习题解析 第5题，第二根铅笔最长，在它的后面画√。要比较的几种东西下面衬着方格，它们有的是一端对齐的，为孩子用不同的方法进行比较提供条件。 第6题，蛇比鳄鱼长，在它的后面画√。这道题，在判断时，运用了简单的推理：因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。 第7题，鹿最高，在它的后面画√。这是一道联系孩子生活实际的题。孩子一般都喜欢动物，对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可以巩固这些常识。 第8题，左边的同学高，可在他的脚下画√；右边同学摆的木块高，可在它摆的下面画√。 孩子独立完成练习后，家长可与他多交流，让他把学会的知识用语言表达出来。 拓展与提高 1．第5题，还可问：最短的物体是什么？两者比较，谁长，谁短？特别是要有意识与数据结合，如削笔刀长4格，橡皮长2格，削笔刀比橡皮长，橡皮比削笔刀短；削笔刀长4格，铅笔长7格，削笔刀比铅笔短，铅笔比削笔刀长；……。 2．家长与孩子一起比跳远，认识“远”、“近”。 3．拿两个书比较，认识“厚”、“薄”。

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辅导孩子学数学一上·第4课时　练习课

郑祥旦　编著

学习内容 第13页练习一第9题。 学习目标 加深对比多少、比长短、比高矮的认识，提高比较能力。 习题解析 第9题安排了三组活动。 第一组是比高矮的，左图两个男生一样高，一男生踮着脚，女生问他：这样比对吗？变成右图后，两个男生比出高矮。通过观察孩子不仅可以加深对“高”、“矮”的认识，而且还可以了解比高矮的正确方法。 第二组，这是一个借助纸条比课桌和讲台桌长短的活动。教室里，课桌和讲台桌比长短，它们不能直接比，可以怎么办？这时就需要间接的进行比较，用纸条先和课桌比，这是左图，用纸条再和讲台桌比，这是右图。和课桌比，在和课桌一样长的纸条上做一个记号；和讲台桌比，在和讲台桌一样长的纸条上再做另一个记号。所以，课桌比讲台桌短，讲台桌比课桌长。通过活动，孩子感受到学数学用数学的乐趣。 第三组是一个有趣的猜长短的游戏。 本题的三组活动只是为组织长度比较的活动提供一个线索，辅导孩子学习时不必拘泥于此，如第二组，利用纸条间接比长短，除了比课桌和讲台，还可以比自己家里的家具，也可以比孩子的腰围和头围，比爸爸和妈妈的头围等等。总之，可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。 另外，第一组和第三组活动都指向比高矮、比长短的方法，联系性比较强，可以继续学。第二组间接比长短，为以后学习用尺子测量物体的长度作知识准备，由于间接比的难度加大了许多，孩子可能难于接受，同时因为孩子动手操作能力较差，家长在辅导时要与孩子合作完成，把它放到最后学，可以根据实际情况加强练习。 辅导精要 建立比多少、比长短、比高矮之间的联系。 打开课本第7页，3只小猪，4根木头，小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪多。 第12页第5题，橡皮长2格，削笔刀长4格，橡皮比削笔刀短，削笔刀比橡皮长。 第13页第8题右图，小聪摆3个木块，小明摆4个木块，小聪摆的比小明摆的矮，小明摆的比小聪摆的高。 在这里，要把数量突显出来。然后，问孩子：多与长还是与短的道理一样？多与高还是与矮的道理一样？从数量的角度，可总结出：多、长、高的道理一样，少、短、矮的道理一样。让孩子把多、长、高读几遍，再把少、短、矮读几遍。还可以把远近、厚薄的含义一起加入，多、长、远、高、厚，少、短、近、矮、薄。 第9题，按题目的意思开展活动。

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辅导孩子学数学一上·第5课时　1～5的认识

郑祥旦　编著

学习内容 课本第14～16页，第21页练习二第1～4题。 学习目标 能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数。认识1～5的排列顺序。 课文讲解 本单元的学习内容如下图： 第14～15页，这是一幅小朋友参观野生动物园的图，图中画有1头大象和1个太阳，2头犀牛和2棵大树，3只长颈鹿和3只羚羊，4只小鸟和4朵白云，5个人和5朵花。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，同时对孩子进行保护野生动物的环保教育。 每抽象出1个数以后，都以正方形为背景显示其印刷体的字形，让孩子认、读。接着，将抽象出的各个数让孩子物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形。 第16页，分两个层次编排1～5的排列顺序。先在计数器上拨出1～5个珠子：从2开始，在原有1颗珠的基础上，再拨上1颗，就得到2。让孩子直观感知每一个数都是在前面一个数添上1以后得到的。 接着出现以长方形为背景的点子图。通过点子图，让孩子从整体上把握1～5各数的顺序。同时也对长方形有一个感性认识。 第16页，用形象的虚线加箭头勾勒出1～5的书写方法，使孩子一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材提供了让孩子模仿写数字的练习格，使孩子在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让孩子知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。 辅导精要 1．1～5各数的基数含义及认、读。 打开课本，让孩子先按“谁干什么”的方法说一说图意，家长带同学们参观野生动物园。 让孩子说一说图中有哪些人和物，先数数目小的，再数数目大的。孩子说 “1头大象，1个太阳”后，即在主题图下面找出1头大象的图，并告诉孩子，一头大象、一个太阳都可以用数字“1”来表示，并记住印刷体的1；又如孩子说“2头犀牛、2棵树”，即在主题图下面找出2只犀牛的图，2只犀牛、2棵树都可以用数字“2”来表示，并记住印刷体的1；……。通过以上活动，使孩子初步感知数是从数物体的活动中抽象出来的。 在初步了解1～5的含义并认识这5个数字以后，再进行从抽象回到具体的操作练习。让孩子拿出数量是1的小棒，拿出数量是2的小棒，拿出数量是3、4、5的小棒，并摆出自己喜欢的图形。 2．1～5的数序 学习时，孩子在计数器上拨珠：先拨1个珠，就得到1（说1）；在1的基础上再添上1个珠，就得到2（说2）；在2的基础上再拨1个珠，就得到3（说3）；……。使孩子从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的。 然后让孩子摆点子图。通过摆5张点子图，使孩子从整体上把握1～5各数的顺序。摆好后可以提问：“1的后面一个数是几？”“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”。 操作完成之后，回到课本。看一看，书上摆出什么图形？1～5的数序书上画了几个图？每个图的意思是什么？ 3． 1～5的书写。 指导孩子观察1～5的书写方法，根据虚线和箭头知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。让孩子按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划；家长观察孩子的书写方法，发现问题要及时指导。最后让孩子在书上的练习格里描和写。4先写折划，再写直划；5先写直弯划，再写横划。数字的书写，在幼儿园里学过，大多数的孩子已经掌握，但家长对孩子的掌握情况要加以观察，若有问题才及时指导，一般不必花太多的精力。 “做一做”，是一个实践活动，让孩子以不同的方式来表示数的基数含义。活动时，家长可出示3个苹果，要求孩子出示和苹果一样多的其他物体，或者用数字卡片3表示苹果的数量。还可以让孩子举例说一说，生活的周围有哪些是数量为1、2、3、4、5的物体。 习题解析 第1题是在数出物体个数的基础上填数。 第2题用连线的方式把物体个数与相应的数量连起来。 第3题用涂色的方式表示数量的多少。 第4题是关于数序的练习题，有三小题。让孩子根据数的顺序（顺数或倒数）数出小旗上应填的数，然后把这个数写出来。 练习时，先要让孩子读懂图意，再按要求作业，若理解图意有难度家长可作引导。 学具准备 20根小棒，其中10根捆成一捆，小棒长5厘米直径0．5厘米为宜。 拓展与提高 上百度网探索“数字”的图片，让孩子辨认不同书写方法的数字。

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辅导孩子学数学一上·第6课时　比大小

郑祥旦　编著

学习内容 课本第17页，第18页做一做第1题，第21～22页练习二第5～6题。 学习目标 认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。 课文讲解 第17页，这是一幅“小猴吃水果图”，图上有3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。然后按一一对应的方法竖排出来，这种排列的形式实质上就是条形统计图的雏形，我们称它为象形统计图。 根据象形统计图，抽出以小猴和其中的一种水果为内容的两列进行数量上的比较，引入关系符号“＝”、“＞”、“＜”，让孩子认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用。 思考题，图上画有5只小兔和4个萝卜，问：一只小兔吃一个萝卜，够不够？ 辅导精要 打开课本，让孩子说图意，小猴在吃水果。数一数，图上有3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。因此，还可以先让孩子用“同样多”、“多”、“少”说图意。为了使孩子学好这部分知识，家长应给孩子提供操作用的图片学具：3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。 问：小猴和水果比多少，应该怎样摆学具，就能一眼看出？引导孩子利用前面所学的一一对应的方法摆出象形统计图，并标上数字。 也可直接观察课本中的象形统计图，让孩子知道小猴、梨、桃和香蕉的数量来自主题图，能理解标上数字的意义，3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。 问：“1只小猴吃到1个桃，够不够？”让孩子对前面摆出的学具进行移动，把4个梨的学具移到最后，遮盖香蕉和梨，用小猴和桃比多少，孩子就能明白：“有3只小猴和3个桃，小猴的只数和桃的个数同样多，每只小猴能吃到一个桃。”这时，家长在两个3之间写上“＝”，并带着孩子读：“3等于3”。 “＝”是等号，是两条一样长的平行线，一般划0．5厘米长。 可让孩子自己想：1只小猴吃到1个香蕉，够不够？移动学具，用小猴和香蕉比多少，3只小猴和2个香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。在3和2之间，用“＝”行吗？在孩子认识到不可行之后，再把“＝”的右边变小使其合在一起如“＞”，家长在3和2之间写上“＞”，并带着孩子读：3大于2。“＞”是大于号，两条斜线一样长，一般划0．5厘米，其中右边要合在一起。3大于2，3多，2少，大是多的意思。 孩子继续想：1只小猴吃到1个梨，够不够？移动学具，用小猴和梨比多少，3只小猴和4只梨，小猴比梨多，梨比小猴少。在3和4之间，孩子可直觉判断应该写上“＜”，带着孩子读：3＜4。“＜”是小于号，两条斜线一样长，一般划0．5厘米，其中左边要合在一起。3＜4，3少，4多，小是少的意思。 可引导孩子思考：“不看图，能确定3＞2、3＜4吗？”想1～5的排列顺序，3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。 “做一做”第1题，能根据题中的图意在“＞”、“＜”号两边的括号里正确填上相应的数字，不要求孩子写“＞”、“＜”号，只是让他们进一步理解这两个关系符号的含义。 思考题，是一道比多少的问题。孩子思考这个问题的方法有多种。最好是能应用比大小的知识进行思考：数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，得出 4＜5或5＞，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。也可以用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜。 习题解析 第5题，先看图，数出图中物体的个数，再在（）里填上数，然后根据“＜”、“＞”号的含义在不等号两边的方框里填数。 第6题，有三小题，根据给出的两个数来比大小，在“＞”、“＝”、“＜”号两边的方框里填上适当的数。 先让孩子独立完成，然后说说他的思考过程。

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辅导孩子学数学一上·第7课时　第几

郑祥旦　编著

学习内容 课本第18页，第22页第7题和第9题。 学习目标 会用5以内各数表示事物的顺序，会区分几个和第几个。 课文讲解 第18页，这是一幅常见的排队购票图。 自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节学习自然数的另一个含义：序数含义。在孩子了解了1～5的基数含义的基础上，引入序数含义的内容。自觉排队购物，是一个公民应有的基本素质，在学习“第几”的过程中应适时向孩子进行遵守公共秩序、文明守纪的教育。 辅导精要 引导孩子看图说图意，排队买票，也可说5个人排队买票，他们很遵守公共秩序，孩子还可能说我去购物也要自觉排队，这时家长对孩子的想法要进行表扬进行鼓励。好孩子是夸出来的，广大家长一定要学会经常表扬自己的孩子。 家长说：穿红裙子的阿姨排…。家长不要把话说完，把机会留给孩子，孩子可能会接过话尾说：第1。这时，再让孩子连起来把话说完整：穿黄色裙子的阿姨排第1。若孩子不会接话，家长可以把话说完，这时不要让孩子学着说，而是直接说下一个：背包的阿姨排…。这时，孩子有“排第一”的提示，有可能会接话尾。若不会，机会要继续留着，事不过三，孩子会学的可能性就大大增加了。“过三”也不会，机会还要制造，功夫不负有心人。说话时，要把人的身份定义清楚：小朋友排第3，警察叔叔排第4，还有一位叔叔排第5。接着，让孩子在方框中填上数。通过说图意和填数，孩子初次感知到，自己填的数是表示“第几”。 说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并， 还可扩大这幅图的使用功能。让孩子想：穿红裙子的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，这时，有几个人在排队？这时谁排第一？小朋友排第几？小朋友后面两位叔叔呢？继续想：背包的阿姨也买好票走了，后面的人依次上前，这时，有几个人在排队？这时谁排第一？小朋友排第几？小朋友后面两位叔叔呢？还可以让孩子说到完：最后一位叔叔买好票走了，就没有人了。多好呀！孩子可能要发现“0”了。 看主题图，从左边数出3个人，小朋友排第几？从左边数出4个人，谁排第4？让孩子把所有的各种情况都说出来，在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的基数和序数的含义在直观的感知中加以区分。 “做一做”第2题，一张“全家福”照片，说出小朋友和她妈妈在照片中的序号。还可利用这张照片，提出有关基数和序数含义的其它问题。如：“照片中一共有几个人？”、“从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？”等。 习题解析 第7题，是关于序数含义的活动题。可用学具卡片进行练习，孩子边摆边说“红花摆在第几”。 第9题，通过圈一圈、涂涂色等活动区分几个和第几个。孩子自己不会读题，家长要一边指着字一边读题目，让孩子独立思考完成。家长的读题过程将对孩子今后自己认真审题起到示范作用。 学具准备 家长要为孩子买至少20支铅笔，每天要为孩子削好8支铅笔。孩子手指还没完全发育成熟，写字时容易把笔芯弄折了，要教育孩子笔芯折了，就换一支笔写。可参考第39页主题图的情景购买铅笔的种类。