《钓鱼的启示》教学实录

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《钓鱼的启示》教学实录  
　
山东省威海市环翠区望岛小学　纪淑萍

　
　
　　师：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　师：读课题，从题目中，你获得哪些信息？

　　生：我知道是谁在叼鱼。

　　生：我知道他为什么把鱼放了。

　　生：我知道爸爸为什么让他放鱼？

　　生：我读了这篇文章也受启发。

　　师：（板书：钓鱼启示）

　　师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

　　师：浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　生：事情发展的顺序。

　　生：先写了钓鱼。

　　生：再写了放鱼。

　　生：最后写了从中受到了启示。

　　师：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分１～３自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

　　师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

　　师：这句话应该怎样读？

　　生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。

　　师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？

　　生：惊喜！

　　师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？

　　生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。

　　师：还有需要补充的吗？

　　生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。

　　师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？

　　生：大声地、有感情的朗读起来。

　　师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？

　　生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！

　　师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。

　　师：重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

　　师：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分４～９自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

　　师：面对这么大的鲈鱼的诱惑，作者到底能不能战胜自己呢？这鱼到底该不该放？

　　生：该放

　　生：不该放

　　师：你有什么原因？你可以结合实例，找有力的依据来说说你的原因。同学间先讨论一下。

　　生：我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个对联，结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？

　　师：它举出郭沫若的例子，很有辨别性。还有许多的同学举出生活中的实例。

　　师：鱼指的是什么？金钱地位，相当于鱼。这条鱼到底要不要？

　　生：不该要

　　师：所以这条鱼不该要，谈谈你有什么收获吗？

　　生：不贪小便宜

　　生：做个正直的人

　　师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。

　　生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。

　　生：今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官。

　　生：做错了事要及时纠正，才会更好。

　　生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）

　　师：这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？

　　生：（分角色读或表演等）

　　师：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？（板书：不容争辩）

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。


五、课外作业

　　１、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写２个。

　　２、朗读课文。

　　３、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　４、预习课文的后半部分，提出疑难问题。


　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　２９、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　　　我　　　　　　父亲
　　　　　　　　　　钓鱼　　得意　　　　　得意
　　　　　　　　　　放鱼　　依依不舍　　　不容争辩
　　　　　　　　　　启示