人教版6年级Unit6Revision(Lesson31-33)教案

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教学目标

　　Lesson 31 教学目标


　　1．复习前面单元学过的主要句型：How many … are there …?
　　　　　　　　　　　　　　　　　 Where are they?
　　　　　　　　　　　　　　　　　 What are these / those?
　　　　　　　　　　　　　　　　　 What can you see …
　　2．复习数字1—100，并能够认识音标词，拼读出单词。
　　3．复习表示星期的七天的名称，并能够灵活运用。
　　4．培养学生用英语叙述身边事物的习惯，形成初步的学习策略。


　　Lesson 32 教学目标


　　1．综合运用前面所学过的句型，重点练习以can提问的疑问句和there be 句型。
　　2．通过学习课文提高学生的阅读能力，并引导学生组句构段，学会表达自己的思想。
　　3．复习1—12个月，能够认识音标词，拼读出单词，并能够灵活运用。
　　4．培养学生用英语表达的习惯，养成良好的学习习惯。


　　Lesson 33 教学目标


　　1. 通过学习对话The Hare And The Tortoise（1），进一步提高学生阅读理解能力。
　　2. 复习巩固：现在进行时的简单问答；can引导的问答；fast比较级的简单用法；Let’s引导的表示建议的结构。
　　3. 在Look and write活动中巩固所学单词的拼写和读音。

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教学建议
　　Lesson 31 教材分析

　　本单元主要对前面学过的知识进行复习。教材给学生提供了一幅内容十分丰富的图画，这幅图十分贴近学生的生活，让孩子觉得很亲近。同时这幅图给孩子提供的信息点也十分多，孩子可以就这幅图展开问答练习，也可以自己编一段小短文，进行初步的写作练习。
　　教材在Try to read 部分，引导学生通过对数字1—100的认读，使学生进一步掌握确切的读音，并对所学的音标进行整理和复习。

　　Lesson 31 教法建议

　　针对教材提供的图片，建议教师根据自己学生的实际情况，分层次进行教学：面对学习困难的学生，教师可以用提问的形式，引导学生就画面内容进行回答，并尽可能引导学生针对画面提问，从而达到复习弥补以前所学的不足。面对中等生，教师可以让同学互相提问，通过互相提问，相互促进，在相互的修改中不断内化所学知识，同时也可以培养学生的合作意识，同学之间要互相促进。面对学习好的同学，在不增加过重的负担的前提下，可以让孩子就这幅图写一写小短文，学会用英语叙述自己身边的事物。
　　在复习1—100 这些数字的时候，建议教师将重点放在单词的运用和准确读音上，利用这次复习机会，纠正学生以前不够确切的读音，尤其是“十几”和“几十”的区别。教师可以通过一些听力练习，考察学生对单词的分辨，教师可以提供一些相关的英文原版录音，为学生提供接触英文的机会。

　　Lesson 32 教材分析

　　本单元主要对前面学过的知识进行复习。本课复习了以can提问的句型和there be 句型。本课的内容是通过叙述文字向读者展示一幅图画，综合了一些学生所接触过的表示方位和位置、正在做某事的短语和句型。通过课文的学习要提高学生的阅读能力，达到了解信息，操练语言的目的。阅读能力是最基本的学习能力和技巧，教师要培养学生阅读习惯，并教会他们阅读方法。
　　教材在read and connect部分，引导学生对1—12个月进行复习，教材提供了单词的音标，其目的应该是要求学生掌握月份的表达方法的同时，进一步掌握确切的读音及拼写。

　　Lesson 32 教法建议

　　对课文的学习，教师不能只把注意力放在学生能够读懂，会画图画上，而应该有意识的培养学生的阅读技巧和阅读习惯。例如不能看到不认识的词就问别人或查字典，应根据上下文理解意思。又如：阅读的时候，读懂文章是阅读的第一步。重要的是要善于抓住文章中的信息点，归纳总结。教师可以让孩子先自己读课文，读懂后用提问的方式引导学生就课文内容归纳总结。
　　根据这篇课文的内容，教师可以让孩子课前准备水彩笔和图画纸，上课的时候边读课文，边画图。一方面可以便于学生理解课文，另一方面可以提高学生的学习兴趣，让孩子通过阅读，能画出图画，体验到用英语做事情的快乐。

　　Lesson 33 教材分析

　　第一部分呈现的对话The hare and the tortoise (1)中出现了四个语言点：1、现在进行时的简单问答：What are you doing？I’m running. 2、以情态动词can引导的语句：Can you run？ Of course I can. I can run faster than you. Let’s see who can get there first. 3、含有副词比较级的语句：I can run faster than you 4、以let’s引导的表示建议的语句：Let’s run to the tall tree over there. Let’s see who can get there first. 以上四个语言点为本课重点复习内容。另外，对话的内容是孩子们比较熟悉的童话故事龟兔赛跑，语句基本比较简单，所以对话的听读与理解对于学生来讲不会有很大的难度。
　　第二部分Look and write的内容是让学生看图写单词，是对所学过单词的综合练习。在这项练习中涉及到了颜色词：red、blue、white、black、yellow、green；名词：ruler、egg、duck、boat、lake、eye、worker、head、tree、book、leg、apple、chair、kite、orange、water、girl、ear、English；方位词：under、in、left；书词：eight、nine；动词：look、run；副词：equal；形容词：yes。

　　Lesson 33 教法建议

　　在学习对话The hare and the tortoise (1)时，教师可以先针对四个语言点引导学生进行操练：利用简单动作操练现在进行时的问答；根据生活中的真实材料运用情态动词can引导学生进行交谈；引导学生运用run faster than来表达谁比谁跑得快；让学生用let’s建议下面该做什么。适当时候运用图片引出和故事相关的内容。然后从视听入手进入对话的学习，在学生听懂对话后，再开始朗读和理解每一句话，教师应注意纠正句子的语调。
　　在进行第二部分内容Look and write时，教师可以先让学生写出六个表示颜色的单词，然后将全班分为六个小组，每组选一个单词，共同合作找出以这个单词中每个字母开头的单词，比比看哪组找的多。最后再完成书中图片的单词，如果哪幅图片中的单词学生写错或者没写出来的人数较多，教师带领全班学生重点复习巩固。

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Lesson 31 教学设计示例
【课题】第六单元 Lesson 31

【重点】

　　1．围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。

　　2．进一步确切掌握数字的读音及用法。

【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。

【过程】

　　1. warm-up / revision：

　　1）日常口语会话。

　　2）游戏：猜猜数字：

　　一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？

　　这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。

　　看谁能够最先猜出这个数字。

　　在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。

　　3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。

　　教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。

　　4）听一听：教师口述，学生写出听到的数字。

　　2. Learn to say：

　　1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。

　　2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。

　　3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.

　　4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。

　　教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。

　　教师引导学生回答：How many … are there in the picture？

　　Where are they？

　　教师提问：What colour is it / are they？

　　回答后，再播放一遍影片。

　　5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。

　　另外，可以进行如下活动：

　　＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。

　　＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。

　　＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。

　　3. Let’s practise：

　　学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。

　　准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。

　　每个小组准备回答其他组的提问。

　　竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。

　　其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。

　　最后看哪组成绩高，该组为优胜组。

　　4. 趣味活动：

　　请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。

　　教师可以提供一个范例：

　　I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures

　　on the wall. …

　　5. 板书设计：

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Lesson 32 教学设计示例
【课题】第六单元 Lesson 32

【重点】

　　1．阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。

　　2．进一步确切掌握月份的读音、拼写及用法。

【难点】

　　1．  阅读课文，归纳总结课文中的信息点。

　　2．  月份单词的确切读音。

【过程】

　　1. warm-up / revision：

　　1）日常口语会话。

　　2）游戏：猜猜月份：

　　一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？

　　这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。

　　看谁能够最先猜出这个月份。

　　在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。

　　3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。

　　教师注意倾听学生读音。

　　4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。

　　2. Let’s learn：

　　1）教师提要求：自己阅读课文，根据课文内容画出图画。（给学生5—8分钟，让学生边看边画图。）

　　2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。

　　3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。

　　4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.

　　5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。

　　6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。

　　7）学生两人一小组练习朗读课文。

　　8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。

　　9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。

　　3. Let’s practise：

　　学生根据画面，自己复述课文。

　　# 教师提要求：根据自己的理解，描述画面。

　　# 学生自己组织语言。

　　# 小组间交流，互相启发，补充。

　　# 汇报表演。每个小组推选出1-2名代表发言。

　　# 教师给予适当评价，并将学生写地好的句子写在黑板上。

板书设计：

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Lesson 33 教学设计示例
【课题】Lesson 33

【重点】

　　1. 能准确朗读并理解对话中的语句。

　　2. 复习和巩固所学单词。

【难点】

　　1. 对话中语句的理解。

　　2. Look and write中部分单词的拼写。

【过程】

　　1. warm-up / revision：

　　1）a、教师边做动作边说，并让学生重复动作及语句：

　　I am walking.    I am running.   I am sitting.

　　I am reading.    I am writing.    I am dancing.

　　b、教师提问：What are you doing？

　　引导学生边做动作边用I am… 来回答.。

　　c、教师出示图像资料1（兔子在跑），提问：What is the hare doing？

　　引导学生回答：It is running.

　　教师出示图像资料2（乌龟在爬），提问：What is the tortoise doing？

　　引导学生回答：It is walking.

　　2）a、教书提问：Can you run？  Can you fly？

　　　　　　　　　　Can you walk？  Can you swim？…

　　　　　　　　　　Can the hare run?   Can the tortoise run?

　　引导学生用Yes，I/it can. 或者No，I/it can’t.回答。

　　b、提问并用动作提示fast的意思：Can you run fast？学生回答，同时理解fast的含义。

　　继续问：Can you run faster than…？（说出几个班内学生的名字）引导学生根据实际情况回答。

　　引导学生用I can run faster than…来说说自己比谁跑得快。

　　c、请学生看图像1、2，教师问：Can the hare run faster than the tortoise？

　　　　　　　　　　　　　　　　 Can the tortoise run faster than the hare？

　　（无论学生回答的是否符合实际，教师都不要否决。）

　　3) 教师说：What should we do next？  Let’s watch the story.

　　Let’s read our books.  Let’s look at the pictures.

　　让学生巩固Let’s的含义，同时让学生说说对下面教学活动安排的建议。

　　2. Let’s learn：

　　1) 放对话录音或者打开资源中心相关课件，让学生观看。

　　2) 听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　3) 让个别学生领读以下单词：hare、tortoise、short、long、sure、well then、get there、first、ready。并重申词义。

　　4) 启发学生进一步理解以下句子的意思：

　　I can run faster than you. 我能比你跑得快。

　　Don’t be so sure.  不要那么自信。

　　Well then. 好吧。

　　Let’s see who can get there first. 让我们看看谁能先到哪儿。

　　5) 就对话内容提问：Is it in the morning？

　　　　　　　　　　　 What is the hare doing？

　　　　　　　　　　　 Whose legs are long？ And whose legs are short？

　　　　　　　　　　　 Can this tortoise run？

　　　　　　　　　　　 Where will they run to？

　　　　　　　　　　　 Who will get there first？

　　6) 角色扮演：两人一组表演对话。

　　3. Look and write：

　　1）  提问单词的拼写：red、blue、white、black、yellow、green。

　　2）  将全班分为六组，每组选以上六个单词之一（也可以用抽签的形式决定）

　　3）  用小组合作的形式找出以这个单词中每个字母开头的单词。

　　4）  汇报结果，教师要表扬找到单词较多的几个组。

　　5）  完成P67图片中单词的拼写，教师巡视。

　　6）  对于学生出错多的单词，教师应进一步更正、讲解。

　　4、板书设计：