人教版6年级Unit2Who\'sthat教案

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教学目标

Lesson 7


　　1．能听懂会说本课的会话
　　2．听懂会说Who's that? That's / It's Bob. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然
　　3．能听说读写本课主要词汇student、who以及句子Who's that? That's / It's Bob.

Lesson 8

　　1．能听懂会说本课的会话
　　2．听懂会说Who's this ? It's Bill. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然
　　3．能听说读写本课主要词汇picture、friend以及句子Who's this? It's Bill.

Lesson 9


　　1．能听懂会说本课的会话
　　2．能听懂会说Who's he? He's Gao Wei. 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3．能听说读写本课主要词汇man、he以及句子Who's he? He's Gao Wei.

Lesson 10　　

　　1．能听懂、会说本课的会话
　　2．能听懂、会说：Who's she? She's Li Yan. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3．能听、说、读、写本课单词woman和she以及句子Who's she? She's Li Yan.

Lesson 11

　　1．能听懂、会说本课的会话
　　2．能听懂、会说： He's (not) at home./She's (not) at home. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3．能听、说、读、写本课单词at home和词组at home以及句子He's (not) at home. /She's (not) at home.

Lesson 12


　　1．能听懂会说本课的会话以及在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
　　2．复习Oo、Uu在开闭音节单词中的读音，即[EU ]、[R]、[ju:]、[u:]、[Λ]
　　3．巩固复习要点2中的内容
　　4．准确地运用人称代词I、you、he、she和it

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教学建议
Lesson 7

　　本课的主要语言项目为Who's that? That's / It's Bob. 课文对话是围绕"询问某人是谁及其回答的日常交际用语"展开的。在对话中出现的主要词汇student和who是学生以前没有学过的。学生在课文对话中可以理解、掌握主要功能句型Who's that? That's / It's Bob.以及词汇student和who。学生在接触新知识时，可能对She's so tall.一句不易理解，教师可以利用手势帮助学生理解。
　　新知识的呈现方法
　　本课出现的新语言项目与人有关，教师可以先复习What's your name? How old are you? Are you in Row One? What's your number?及一单元学过的相关问题进行热身，与学生围绕人的话题开展一系列的讨论。使学生能很快进入新知识的学习。然后为学生出示课文主题图，学生根据主题图提供的画面叙述看到或设想发生的事情，从而进入新语言知识出现的环境。
　　新知识的操练方法
　　在介绍新语言项目这一环节中，教师利用主题图向学生进行提问，例如：（指着图中远处的学校）问学生：What's that? 学生回答后，再问：What's that?（指着远处的树）学生回答：That's a tree. 最后问道：Who's that?（指着Zhou Min问）有的学生可能会回答出：That's a girl. 这时教师补充：Yes. That's a girl. That's Zhou Min. Who's that? 多找一些学生练习回答。学生基本能做到熟练掌握答语后，听课文录音两三遍，并提出一些相关问题，请学生遍听遍思考，从课文中找到答案。
　　围绕新知识进行初步的语言运用
　　经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话设计全班参与的活动，反复操练，达到掌握的目的。

Lesson 8

　　本课新的语言项目为"询问他人是谁及其回答的日常交际用语"Who's this? It's Bill. 课文为学生提供了一个日常生活中最常见的的环境，在这样的环境中学生很容易接受、理解本课新的语言项目。在课文对话中出现了两个新的词汇picture和friend，都是比较常用的词汇，学生不难理解，但两个词汇的发音中含有失去爆破和摩擦音两个发音规律，都是学生在发音中不易掌握的难点，需要教师在教学中加以注意的。
　　新知识的呈现
　　课文对话与刚刚学完的第一课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第一课的语言项目Who's that? It's Bob，通过师生问答、生生问答以及游戏Guessing the sound的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学会运用新知识奠定更扎实的基础。
　　新知识的操练
　　新知识的操练中，教师可以先利用学生的一张照片，将新词汇和前一课时的知识融汇在一起呈现给学生，在师生的交流中引导出MayI have a look? Here you are.。并通过课文情景巩固新的语言项目，课文会话的表演，加深学生对其理解，同时也为学生在实际情景中运用提供语言素材。
　　新知识的初步应用
　　经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话设计全班参与的活动，将全班学生分成若干个小组，做猜人物的比赛，通过游戏反复操练，达到掌握的目的。

Lesson 9

　　本课新出现的语言项目为"Who's he? He's Gao Wei." 表示的是"询问他是谁及其回答的日常交际用语"。学生在教材提供的场景中初步了解在何种情况下可以运用此语言项目。Let's practise中又涉及了四个人物的图片及名字，学生可以以此为参照组织、扩展新的语言。本课的用语与前两课有相同之处，理解和运用起来不会有很大困难，但是课文中出现的两个句子He's making a model plane.和Let's go and have a look.，不太容易上口，在教学过程中教师还应多加示范和引导。
　　新知识的呈现
　　课文对话展现了两位学生指着一个男人谈论有关的问题，在新知识呈现部分，可先利用主题图，让学生做问答练习，只要是图中画出来的都可以作为语言材料进行问答，学生可能会用到：Who's this/that?, 教师听到后应该及时表扬，并在重复时使用新问句：　Who's he? 但在这一环节中不做重点强调。
　　新知识的操练
　　新知识的操练可以分为两个部分。一部分是对话展示，另一部分是语言项目的机械操练，采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对两部分进行训练。学生在教师的引导下，逐步掌握课文内容，为了使学生更深入的掌握课文，可以让学生以同桌为单位做对话表演，并采取男女生对抗的形式增加学生间的竞争意识，促进学生更好地掌握课文内容。
　　新知识的初步应用
　　在介绍新语言项目这一阶段中，学生已能比较熟练的进行机械的问答练习。但学生学会的目的是要会用，所以，教师可以先请学生设想：在什么样的情景中都可以用到新的语言项目，另外，再为学生提供几个新的情景，为学生扩展对话做铺垫。

Lesson 10


　　本课新出现的语言项目为"Who's she? She's Li Yan.", 表示的是"询问某个她是谁及其回答的日常交际用语"。课文对话围绕一位女教师展开，首先询问她是谁，然后进一步谈论到有关教师节的话题，情节与学生生活紧密相连。这个情景中出现的语言点与第九课不同的是人称上的转换。课堂上练习的主要人物以人称为主，但不宜指接告诉学生这个语法指时，需要学生在不断的练习中自然接受。课文中出现的两个句子She's so happy, isn't she?和Why not?,不太容易理解，在教学过程中教师还应多加示范和引导。
　　新知识的呈现
　　学生在以前的学习中也曾涉及到人称代词she，对此学生并不感到陌生，可以直接用第二单元第七课的句子Is she a student? Yes, she is. She's a middle school student. She's so tall.和第八课中出现的She's my new friend.，请学生重复，达到对新词汇she加深印象的作用。还可以让学生为Alice这个人物做一段简短的介绍，在介绍中就会很自然地运用she。
　　新知识的操练
　　学生在接触新的情景对话时，可以为学生提供配套的视频材料，展现在学生眼前的情景使学生有身临其境的感觉，有利于学生感受新知、正确模仿。另外，还可以给学生配音的任务，给情景中的人物配音，增强学习的趣味性。
　　新知识的初步应用
　　事先布置学生每人带一张全家合影。教师先出示自己家庭合影，学生可以随意对照片里的人物进行提问，教师给予回答。然后以小组为单位，对小组成员带来的照片进行提问，被问的同学一一给予回答。

Lesson 11


　　本课的新语言项目是发生在一段打电话的过程中的，通过电话中的对话将询问对方是否在家以及打电话、接电话的最基本的用语呈现出来。通过这个情景向学生展示了在何种情况下可以运用词语言项目。Let's practise为学生提供了扩展新的语言材料的素材，学生在接受和理解时不会觉得有何大困难。 课文中出现的词汇at , home以及词组at home也是本课的重点之一。
　　新知识的呈现
　　本课的语言项目与地点有关，所以在教学的开始部分，教师可以带领学生复习学过的句型Where is...? It's...，为学生顺利进入新课的学习做铺垫。另外，教师和学生一起复习数字，因为数字与打电话密切相关，多练习数字，有助于学生熟练表示电话号码。
　　新知识的操练
　　学生在接触新的情景对话时，可以为学生提供配套的视频材料，展现在学生眼前的情景使学生有身临其境的感觉，有利于学生感受新知、正确模仿。另外，还可以给学生配音的任务，给情景中的人物配音，增强学习的趣味性。
　　新知识的初步应用
　　在学生对新的语言项目有初步了解之后，教师设计操练环节给学生提供实际运用语言的机会。一方面学生可以根据自己的实际情况结合课问做对话表演，另一方面可以设计一个拼组课文内容的小竞赛活动，起到加深学生对课文对话印象的作用。还可以通过同学间互打电话的形式，从中了解一些信息，最后做归纳整理。

Lesson 12


　　第十二课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇I、you、he、she、it以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主，帮助学生归纳整理，以便更好地运用于实际生活中。课文会话是将这些知识融合在一起，起示范作用。学生在这样典型的范例下，结合生活实际组织新的语言材料。
　　新知识的呈现
　　本单元知识都是围绕人物进行的。所以在本课时的开始部分，还是从拿照片复习人物入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲Happy teacher's Day和韵文Who's he? Who's she?。活跃课堂气氛以外，还起到复习重点句的作用。接着带领全班学生一起趣味问答的形式，从Who's that? 练习到Who's she?。中间穿插教师的提问：Is *** at home ?
　　新知识的操练
　　本课会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习，最后再两人一组操练对话。还可以请有能力的学生回答一些教师提出的有关课文的问题，例如：Who's he?等等，检查学生是否理解了课文内容。
　　复习巩固知识
　　教师提问有关课文的问题：Who's this? 学生回答后，教师问该生：Who's your friend? 问其他学生本单元学过的重点用语。然后请学生选择自认为掌握的最熟练的一课，同桌两三人结合成小组，表演对话。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。
语音则可以以归纳总结的方式进行。

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教学设计方案
Lesson 7 教学设计方案

重点：句型Who's that? That's / It's Bob.词汇student who

难点：发音 Is she a student? She's a middle school student.
　　　理解 She's so tall！
过程：
一、 复习
　　1． 组织学生唱一首学过的英文歌曲
　　2． 师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）
　　What's your English name?
　　How old are you?
　　Are you in Class Two?
　　What's your number?
　　*** is my good friend. Who's your good friend?
二、 介绍新语言项目与教学方法
1． 会话教学
　　A: 介绍主题图
　　师：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?
　　学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。
　　师生问答：What's that?(指远处学校)
　　学生回答：That's a school.
　　教师提问：What's that?(指树)
　　学生回答：That's a tree.
　　教师提问：Who's that? （指Zhou Min）
　　学生可能回答：That's a girl. （不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）
　　B: 问答 （在此步骤中，学生初步会用That's …来回答相应问题）
　　师：Yes. That's a girl. What's her name? Her name is Zhou Min. Who's that?
　　生：That's Zhou Min.
　　师生问答 （训练学生熟练运用That's…的答语的能力）
　　C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]
　　在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
　　师：Is Zhou Min a teacher?
　　What school is she in?
　　Is she tall or short?
　　生：No, she isn't.
　　She is in a middle school.
　　She is tall.
　　D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
　　第一遍：分句听，重点句请学生重复
　　a. Who's that? That's Zhou Min.[集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]
　　b. Is she a student? 用I'm a teacher. You aren't a teacher. You are students.做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。
　　c. Middle school 用两张照片做对比，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指照片，边说：This is a our school. This is not our school. It's a middle school. 帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成[dEl]。领读词组middle school若干遍后，带读middle school student。
　　d. 为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下"小学"的英文表示法，并适当带读几遍。
　　e. She's so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。
　　第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念
　　第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象
　　E: 理解课文
　　　经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。
2． 词汇与句型教学
　　A: 词汇student who
　　拼词练习
　　准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）
　　操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。
　　拼读练习
　　全班一起拼读几遍
　　按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。
　　B: 句型教学
　　步骤一：教师出示四位人物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、 Mr Liu )。
　　教师针对图片一一提问：Who's that? (板书问题)
　　学生回答：That's …（板书其中一个答案）
　　教师补充：You also can answer like this: It's Bob.
　　步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习
　　Who's that?
　　That's… / It's…
　　步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子
三、 兴趣活动
　　游戏：Who's that?
　　用具：自制Powerpoint课件
　　操作：先让学生看模糊照片，提问：Who's that? 学生猜对后，出示清楚照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。
四、 练一练：做课堂练习第七课内容。
　　根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。
五、 家庭作业：朗读课文与词汇
　　抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、 板书设计：

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教学设计方案
Lesson 8　教学设计方案

重点：句型Who's this? It's Bill.；词汇picture friend
难点：发音picture、friend

过程：
一、 复习
　　1． 游戏：Guess the sound [自制音频素材]
　　准备：事先找班内几名同学念一段第七课课文，把他们的声音录下来。
　　操作：教师对全班说Let's play a game. Guessing the sound. If you want to know who is speaking. Please ask "Who's that?"先请一位学生提问Who's that? 然后教师放一小段录音，请猜到的学生回答That's…/ It's…
　　2． 两人小组做对话练习。
　　事先告诉学生带1-2张自己的照片，同桌两位学生相互交换照片，使每人手中都有1-2张别人的照片。前后两个人指着照片进行问答练习：Who's that?
That's …/ It's… 不能总是一人问一人答，两人要交替问答。（时间控制在2分钟左右）
二、 介绍新的语言项目及教学方法
1． 会话教学
　　A. 教师随意拿起一张学生的照片，问全班：What's this in English? 这时可以找一名英语学习较好的学生回答：It's a picture. 教师及时肯定学生的回答，并示范正确发音，特别强调字母c在这个单词中的发音，教师示范的要清晰，前几遍语速要放慢一些。
　　B. 教师把这张照片贴在黑板上，走到较远处后问学生：Who's that? 学生回答：That's …/It's… 教师再对眼前的一位学生说：Is this your picture?(指着该生手中的照片) 学生回答：Yes, it is.或No, it isn't.
学生两人一组练习问答。
　　C. 教师再问另外一位学生：Is this your picture? 学生回答。教师接着问：May I have a look? （边说边做动作表示要看看）接过照片评价一句后还给学生，递照片的同时说：Here you are. 同样的动作同样的句子多示范几次（注意语速）。请一位学生与教师做对话练习，这次示范主要给出May I have a look?的答案Sure. 学生两人一组练习问答：Is this your picture? Yes, it is. May I have a look? Sure. Here you are. Thank you.
　　D. 教师放录音一遍[配套教材课文录音]，学生听对话。[板书出示主题图]
　　教师提问：Who's this? (指着图中照片上的女孩问)
　　学生回答：It's Alice.
　　教师提问：Who's Alice?
　　听第二遍录音
　　学生回答：She is Alice's friend.
　　全班再听整体课文录音一遍
　　E. 两人一组朗读课文对话
2． 词汇与句型教学
　　A. 词汇教学
　　教师出示词汇卡片picture和friend，反复带读，全班齐读
　　游戏：拍七
　　操作：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven, seventeen…或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时，就不报数，只是拍手说picture/friend。该拍手时报了数，或者说错了单词，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。这样可以帮助学生读英语单词。
书写：板书两个词汇，并要求学生与教师一起空写两个词汇，同时口拼单词。
　　B. 句型教学
　　教师一一呈现教材中Let's practise部分的四张图片，出示第一张图片时教师提问学生：Who's this? 学生回答：It's Bill.
　　后面三幅图，两人一组做问答练习 （板书主要问答句）
　　两人或三人一组做对话练习：事先让学生把家人的照片带来，根据已学完的第八课课文，对其进行改编，组织新的语言材料。

三、 兴趣活动
　　教师将学生分成若干个小组，给每组学生发放一套本教材主要人物的照片（可以是复印的版本）。教师示范一次，将照片翻过去问：Who's this? 让学生逐个猜，谁猜对了，就代替教师问问题，继续做游戏。每组在规定时间内猜对次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团，进行最终大比拼，胜者可为本组夺取一枚标志。
四、 练一练：做课堂练习第八课内容
　　根据录音顺序，在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。
五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、 板书设计：

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教学设计方案
Lesson 9 教学设计方案

重点：句型Who's he? He's Gao Wei.
　　　词汇 man he


难点：发音He's making a model plane.
　　　Let's go and have a look.
　　　理解What's he doing?
　　　He's making a model plane.


过程：
一、 复习
　　1． 听一首英文歌曲 [选自Superkids教材中P10 Sing-A-Gram],为九、十两课的学习打下基础。
　　Who's he? He's my father.
　　Who's she? She's my mother.
　　Who's he? He's my brother.
　　Who's she? She's my sister.
　　2． 两人一小组做第八课课文对话表演，复习已经学过的语言项目Who's this? 　　It'sBill.。另外，也为学生在本课顺利地开口说英语开个好头。

二、 介绍新语言项目及教学方法
1． 会话教学
　　A．教师出示课文主题图，学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。先给学生1-2分钟准备时间，然后找学生问答，要求问答内容不能重复，每组只问答一个即可。可能提到的问答：How are you? I'm fine.
　　What's that? It's a plane.
　　Who's that? That's my father.
　　How many people? There are 4.
　　B．教师引导出新语言项目：Oh, Who's he? Do you know?
　　C．听课文录音[配套教材录音]一遍，找学生回答：He's Betty's father.
　　教师提出第二个问题：What's he doing? 全班一起听课文录音第二遍
　　学生回答：He's making a model plane.
　　教师提出第三个问题：What's in his hand?
　　听课文录音第三遍
　　学生回答：A model plane.
　　教师提出第四个问题：How many people are there in the dialogue?
　　学生听第四遍录音
　　学生回答：Three.
　　D．听课文录音，全班一起重复句子
　　重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复：Who's he? He's Betty's father.
　　难点句教师带读：What's he doing?
　　He's making a model plane.
　　Let's go and have a look.
　　（这几句可能有的学生不能当堂掌握，教师不要急于求成，给学生适应的过程。如果有学生对句子的中文提出疑问，教师可以事先准备一个paper plane，边做边向学生说：I'm making a paper plane. Betty's father is making a model plane. 拿出一个飞机模型给学生看。对于Let's go and have a look., have a look在前一课刚刚学过，教师需做个走过去看的动作，帮助学生理解。两人一组做问答：What's he doing? He's making a model plane.）
　　E．听整体课文录音一遍
　　学生打开书，自己读课文，（通过自读，发现问题）
　　提出问题，教师与其他学生共同解决
　　全班齐读课文一遍
　　F．两人一小组准备对话表演
　　表演 （3-4组）
2． 词汇和句型教学
　　A．教师出示两位人物的照片Joe Betty's father
　　指其中一幅图提问：Who's he? 学生回答：He's Joe/Betty's father.
　　再指另一幅图问：Who's he? 学生回答
　　教师解释：Yes. Joe is a boy. Betty's father is a man.
　　教师带读man，板书单词man，边示范边读 [ m ][ An ][mAn]
　　全班跟教师一齐读[ m ][ An ][mAn]，空写单词
　　B．问答练习
　　教师用眼神环视全班男生，最后将眼神停在一男生处，并提问：Who's he?（教师可以表现的神秘一些，提高学生的注意力，也增加这个游戏的趣味性。）
　　学生猜教师看的到底是谁，回答：He's …
　　生生之间做这个练习 （时间控制在1-2分钟内）
3． 小结：如果你不知道他是谁时，你可以问什么？
　　学生回答，教师板书：Who's he? He's Gao Wei.
　　教师告诉学生句中的人名应该大写。
三、兴趣活动
　　1．形式：游戏
　　操作：请一位学生到前面来，用眼罩蒙住他的眼睛，再请另一位男生上来，两个学生面对面的站好，这时全班一起问：Who's he? 被蒙住眼睛的学生摸一摸被猜的学生，猜的时候应该说：He's …，猜对了就蒙住被猜中的学生，继续做这个游戏。
　　2．听配套教材第九课Let's play中的第二部分Listen to a song。学生可以跟着哼唱。
四、练一练（做课堂练习第九课内容）
　　根据录音内容，在每个句子后面Yes或No的方框中，打勾或打*。录音内容与句子相同，就在Yes下面的方框内打勾，否则就在No下面的方框内打*。
五、作业：朗读并且抄写本课课堂练习中的单词和句子。


六、板书设计：

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Lesson 10 课教学设计方案

重点：句子Who's she? She's Li Yan.；词汇woman she

难点：理解She's so happy, isn't she?
　　　Why not?


过程：
一、复习/热身
　　1．组织学生跟唱歌曲Happy Birthday to you.
　　2．教师出示人物图片（L9中Let's practise图片）
　　师生问答、生生问答（图片背对学生）
二、介绍新语言项目及教学方法
1．会话教学
　　A．学生听录音[自制录音]一遍
　　Is she a student? Yes, she is.[Lesson 7]
　　She's a middle school student.[Lesson 7]
　　She's so tall.[Lesson 7]
　　She's my new friend.[Lesson 8]
　　B．学生重复句子
　　教师出示图片[ZhouMin和Alice], 请学生分别根据这两张图片对两个人物进行介绍：ZhouMin/Alice is a student. She is a middle school student. ZhouMin is tall. Alice is my new friend.
　　教师接着说：She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture. Who's she?[出示Miss Wu的图片]
　　学生回答：She's Miss Wu.
教师说：Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示高兴的表情) Are you happy today?
　　全班回答：Yes.
　　教师：Why is Miss Wu happy today? Let's listen.
　　C．看、听课文录音两遍[配套课文录像]
　　学生回答：Teacher's Day.
　　教师给与肯定：Good. It's Teacher's Day. What do you say to your teacher? 　Listen!
　　再次听课文录音
　　学生回答：Happy Teacher's Day!
　　教师示意全班学生一起说
　　教师：You're good students. You're good at English. I think you can speak English very well. Now let's try, OK?
　　D．学生听录音重复句子[配套录音]
　　She's so happy, isn't she? （教师强调isn't she的读音，带读时注意此句用升调）
　　Let's go and say "Happy Teacher's day" to her.
　　两人一小组重复：Who's she? She's Miss Wu.
　　做练习：Toss the ball
　　教师重复：She's so happy, isn't she? 将手中的ball随意扔给一位学生，接到的同学重复另一句Let's go and say "Happy Teacher's Day" to her.，说完后再扔给其他同学。
　　注意：此项练习有时间限制，教师拿秒表计时，看规定时间内能说几遍句子。
　　E．学生练习读课文
　　几人小组练习
　　听课文录音
　　全班齐读
　　小组分角色练习读课文
　　F．游戏：Pass the bomb
　　用具：计时器
　　操作：以竖排小组为单位进行比赛，首先将定好时（30秒）的即使器交给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给后面的同学，后面的同学说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内，共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小组再加几分。
2．词汇和句型教学
　　A．教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman，教师引导说：He's a boy. She's a girl.后面两幅图让学生来说：He's a man. She's a woman.
　　B．板书单词woman（man中的a的发音与woman中的a发音不一样，不要给学生错误的概念）边写边读
　　学生跟读，空写
　　板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子She's a woman. 板书句子
　　C．教师出示一张自己全家合影，启发学生对照片进行提问：What would you like to ask about my picture?
　　学生提问，教师解答（板书Who's she? She's …）
　　学生利用自己手中的照片互相提问
　　找三组学生到前面问答
　　根据手中照片组织新对话
三、兴趣活动
　　教唱歌曲（配套歌曲录音）
四、练一练（做课堂练习第十课内容）
　　根据录音内容，在每组a b c 三个答语中，选择一个正确的答案打勾。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：

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教学设计方案
Lesson 11 教学设计方案

重点：句型He's (not) at home./She's (not) at home.；词汇at、home；词组at home


难点：发音　Is Sam in?
　　　　　　at home
　　　理解　Is Sam in?
　　　　　　Is Sam at home?


过程：
一、 复习
1．组织学生唱一首学过的英文歌曲《Happy Teacher's Day》
　　复习一首学过的歌曲，可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。
2．复习句型Where is…? It's…
　　教师表现出找东西(各种书)的样子，边找边问学生：Where is my…? (要找的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上)
　　学生回答：It's…
　　所有的书都找到后，教师再问学生：How many books can you see? Let's count.
　　教师和学生一起数one two three
3．复习数字
　　教师带领学生一起数数字1-10、10-1
　　师生问答：Hello. What's your telephone number? （做打电话的动作）
　　It's…
　　What's his/her telephone number?
　　　It's …
　　教师介绍自己家的电话：My telephone number is…
二、介绍新语言项目及教学方法
1．练习打电话的基本顺序
　　教师将事先准备好的玩具电话机拿出来，请一位学生给自己打电话。电话铃声响过以后，教师拿起电话听筒说：Hello. 4012598.
　　师生反复练习几遍
　　教师给某位学生打电话，等这位学生说完自己的电话号码时，教师接着说：Hello. This is Mary. (说出自己的名字)
　　两个人一组练习打电话的基本顺序：Hello. 4012598.
　　Hello. This is Mary.
　　听Let's practise中的电话号码（配套录音），先让学生重复号码，然后用这几个号码再做打电话的练习。
　　(没有玩具电话的学生可以用铅笔盒代替电话，或者是用手做打电话的姿势)
2．听课文录音一遍，回答教师提问：Who is making a phone call?
　　学生听一遍整体录音，回答：Sam's friend and Sam's mother.
3．看配套视频材料两遍，请学生重复听到或记住的句子
　　教师提问：Where is Sam now?
　　学生回答：He's at the zoo.
　　教师补充：He's not at home. Right?
4．听课文录音，学生一起重复句子
　　看配套视频材料，学生扮演角色B，教师控制音量，当角色B说话时，就把声音拨小。
　　变换另一角色再做一遍练习
　　听课文录音，全班跟读一遍课文
　　学生打开书，自己试读课文
　　听课文录音一遍，全班齐读课文一遍
5．两人一组读课文对话
6．教师解释：at home/Is Sam in?
　　教师出示课文主题图，解释说：This is Sam's home. （板书home，并多次示范，带读）Look. Is Sam at home? （板书at home） 学生齐答：No. 教师补充：Your answer is right. Sam isn't at home. Sam isn't at home.（重复几遍答案）
　　师生问答：Is Sam at home? No, Sam isn't at home. （板书两个句子）
　　Is Sam at home? Sorry. Sam isn't at home.
　　Is Sam in? Sorry. Sam isn't at home. （板书问题）
　　教师解释：They are the same. (板书等号)
　　教师出示另一张图（内容：还是Sam的家，图中除去有Sam's mother，还有Sam本人。）
　　教师说：Now look at the picture again. It's eight o'clock in the evening. Is Sam in? 学生回答：
　　Yes. He's at home.
　　学生之间问答：Is Sam in (Is Sam at home)?
　　Yes, he's at home. (Sorry. He's not at home.)
三、兴趣活动
　　游戏：拼组课文
　　准备：将课文内容打印出来，每张纸条上写有课文中的一个句子，打乱顺序后，发给每个小组一份。另外，再发给每组一张白纸。
　　操作：在教师规定的时间内，（根据自己班学生的接受能力，可以规定不同的时间。）边听录音边将课文的正确顺序摆放正确，贴在白纸上。规定时间内正确完成的小组，即为获胜小组，没有完成的小组，将课文内容给同学表演一遍作为惩罚。
四、练一练（做课堂练习第十一课内容）
　　根据录音内容，将左边的每一组电话号码与右边相应的英文句子连接起来。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：