《找规律》教后感

网站工作室

小时候读书,最不喜欢上的就是数学课,印象中的数学课上总是这样的情景:老师在前面讲的口吐白沫,学生们规规距距地坐着,面无表情的看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答……而我呢,不是打瞌睡就是看小人书,因此经常受到老师和家长的批评。 那时候我就想：如果我要是数学老师，就让学生们天天玩,堂堂玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，那种师生之间只有灌输,缺乏交流的状况实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不能引起儿童对数学的兴趣,更别说学会什么知识了。

素质教育的今天,教育模式发生了根本性的改变,学生成为了课堂的主人,他们要积极自觉地参于学习过程,通过动口,动手,动脑,亲自感受,理解知识的产生和发展的过程。那么如何才能使我们的课堂像乐曲一样优美,让我们的学生学习的快乐自在呢? 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将结合《找规律》这节课谈一点自己的体会：

一、 在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《找规律》时，练习题目的形式以孩子们喜闻乐见的活动闯关为主线,创设了猜一猜,水果速贴,排排站,智力园等活动……孩子们一个个兴高采烈,争先恐后地表现,本来枯燥的练习一下子变得轻松,愉快了。这样既复习了本节课的知识，又让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、 在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

小学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。在《找规律》这节课中，我利用多媒体，在新授部分，创设一个小朋友聪聪家在做装修这个情感线做为本节课的一个情境，然后在这个情境中请同学和老师共同来找规律,通过呈现问题情境，提出思考问题---引导学生观察装修中的秘密---学生交流，总结这些秘密这些过程归纳出图中排列规律。数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。在练习中，再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，让学生主动创造“规律”既挖掘学生的潜能，又培养创新意识。

网站工作室

另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、 要重视和加强直观教学

小学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

在找规律这节课中，我充分利用多媒体课件的直观作用，通过课件的动画，色彩来帮助学生理解规律，使原本复杂的规律简单了很多。练习中我又通过让学生欣赏生活中大自然中循环排列的一组图片，让学生感受到了生活中处处有数学，体会到了数学无限的思想。另外，在学生掌握规律后，让他们小组合作动手设计作品，是本节课的高潮，各小组发挥想象，设计出了非常漂亮的作品。他们争先恐后地展示自己的劳动成果，有的说自己设计的是彩色的花手绢，有的说自己设计的是水果图案的瓷砖，还有的说自己设计的是彩带，是花布……学生在实际操作中感受到找规律的方法，感受到数学的美，感受到数学就在生活之中。

四、 让学生在大胆表达中树立信心

表达在数学课堂教学中起着非常重要的作用，课堂教学中凡是学生自己会表达的都应让学生自己表达，把课堂真正还给孩子，孩子只有尝到了甜头，才会更加自信，才会积极投入到学习中。如果学生单独表达有困难时，可以在教师启发、点拨下试着表达，或者设计一些提问，降低难度后再请学生表达。在这节课中，我注重培养学生的分析、表达能力，学生能说、会说的地方让学生充分表达，新授部分教师也只起到点拨作用，基本上都是由学生分析、学生表达、学生归纳的，整堂课学生发言积极，气氛活跃，孩子们越说越想说，越说越自信，真正成为了课堂的主人翁，一节课下来，学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于创新型人才的培养. 所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。让孩子们快快乐乐的成长，是我们最大的教学成就。