[人教版6年级]Unit4Howoldishe教案

网站工作室

教学目标

Lesson 19


　　1、听懂、会说本课对话。
　　2、能听懂、会说：How old is he? He's twelve. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词please以及句子How old is he? He's twelve.

Lesson 20

　　1、听懂、会说本课对话。
　　2、能听懂、会说：Who's that in Picture 6? 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词thirteen sister以及句子Who's that in Picture 6?

Lesson 21

　　1、听懂、会说本课对话。
　　2、能听懂、会说：Thanks. Are you three?并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词Sunday thanks以及句子Thanks. Are you three?

Lesson 22

　　1．听懂、会说本课对话
　　2．能听懂、会说：May I use your pencil? 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
　　3．能听、说、读、写本课单词may、use以及句子May I use your pencil?

Lesson 23

　　1．听懂、会说本课对话
　　2．能听懂、会说：Here you are. 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
　　3．能听、说、读、写本课单词Chinese here以及句子Here you are.

Lesson 24

　　1、能听懂会说本课的会话以及在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
　　2、练习字母组合ir、er、oo在单词中的读音规则
　　3、巩固复习本单元所学的四会掌握的单词和句子

网站工作室

教学建议
Lesson 19

　　本课主要功能句为How old is he? He's twelve.是“询问某人年龄及其回答”的日常交际用语。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文学生理解新单词please，并通过功能句的反复操练复习第三人称单数形式。教学中应抓住主要的语言项目进行各种形式操练。但在操练课文过程中注意句子It's a secret.的发音，及给学生介绍在国外询问年龄时的一些忌讳。

　　新知识的呈现
　　课文对话是紧紧围绕日常生活展开的。所以教学开始部分，可以直接向全体学生打招呼，然后向单个学生一一打招呼，学生会感到亲切，也会自然地用同样的招呼回答老师。接着教师可出示一张学校新生的照片，向学生介绍“He / She's new. 启发学生对新生情况进行提问。

　　新知识的操练
　　以师生问答的形式出现，教师反复提问How old is he? 让学生先基本会回答，再给出正确的提问。学生之间互相问答，初步了解功能句并作替换练习。这时再进入课文，在课文给出的情境中加深对句型的理解。

　　新知识的初步运用
　　学生掌握了课文对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出来。接着可以发挥学生得想象力，根据课文对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。学生可以自由结合，从自身能力出发，对话长短不做统一要求。

Lesson 20

　　本课的主要语言项目为Who's that in Picture 6? 课文对话是围绕“询问图片中的某人是谁及其回答的日常交际用语”展开的。在对话中出现的主要词汇thirteen和sister是学生以前没有学过的。学生在课文对话中可以理解、掌握主要功能句型Who's that in Picture 6?以及词汇thirteen和sister。学生在接触新知识时，可能对I think she's about thirteen.一句不易理解，教师可以利用手势帮助学生理解。

　　新知识的呈现方法
　　本课出现的新语言项目与人有关，教师可以先复习What's your name? How old are you? Are you in Row One? What's your number?及二单元学过的相关问题进行热身，与学生围绕人的话题开展一系列的讨论。使学生能很快进入新知识的学习。然后为学生出示课文主题图，学生根据主题图提供的画面叙述看到或设想发生的事情，从而进入新语言知识出现的环境。

　　新知识的操练方法
　　在介绍新语言项目这一环节中，教师利用主题图向学生进行提问，多找一些学生练习。学生基本能做到熟练掌握后，听课文录音两三遍，并提出一些相关问题，请学生边听边思考，从课文中找到答案。

　　围绕新知识进行初步的语言运用
　　经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话设计全班参与的活动，反复操练，达到掌握的目的。

Lesson 21

　　本课新出现的两个语言项目截然不同，其一是表示谢意，其二是在询问年龄，与本单元第19课出现的语言项目相关。课文展现的是一段拟人化的人鸟对话，通过两个小男孩询问小鸟Polly的年龄，将话题引入到新的语言项目上来，并以小鸟Polly对生日祝福表示感谢为结束。对话以年龄为主线贯穿始终，有助于学生对新语言项目及课文对话的理解。但是开始部分出现的What day is today?学生没有接触过，可能会是一点困难，教师可以借助实物帮助学生掌握。

　　新知识的呈现
　　课文对话与刚刚学完的第十九课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第十九课的语言项目How old is he? He's twelve.，通过师生问答或生生问答的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学会运用新知识奠定更扎实的基础。

　　新知识的操练
　　新知识的操练可以分为两个部分。一部分是对话展示，另一部分是语言项目的机械操练，采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对两部分进行训练。学生再教师的引导下，逐步掌握课文内容，为了使学生更深入的掌握课文，可以让学生以同桌为单位做对话表演，并采取男女生对抗的形式增加学生间的竞争意识，促进学生更好地掌握课文内容。

　　新知识的初步应用
　　在介绍新语言项目这一阶段中，学生已能比较熟练的进行机械的问答练习。但学生学会的目的是要会用，所以，教师可以先请学生设想：在什么样的情景中都可以用到新的语言项目。另外，再为学生提供几个新的情景，为学生扩展对话做铺垫。

Lesson 22

　　本课新出现的语言项目May I use your pencil?表示请求别人允许自己做某事。语言项目出现的情景贴近学生的生活，特别是在学校生活中更是随处可见。因此对于学生来讲，理解整篇对话相对没有困难，而且对话内容相应地比较简单，大多数的内容都是学生曾经接触过的，上口的难度不大。但注意单词may在本课书中还是以固定功能句出现的，不必强调单词本身的意义。

　　新知识的呈现
　　课文对话发生在学生身边，与所学过的文具有关，所以在新知识呈现部分，教师可以为学生提供各种学过的文具，通过复习将学生的注意力逐步引入课文主题。教师可以设置一个向学生借东西用的情景，使学生初步接触本课的新语言项目，为后面的表达运用提供支持性帮助。

　　新知识的操练
　　首先，进行单独的句型操练，通过教师设置的各种借东西的场景，使学生悟出如何请求别人允许，或者说是如何用英语表达如何向别人借东西。其次，学生在接触新的情景对话时，可以为学生提供配套的视频材料，展现在学生眼前的情景使学生有身临其境的感觉，有利于学生感受新知、正确模仿。在向学生提供情景对话时，先让学生看，根据他所看到的内容，小组结合自编一段对话。

　　新知识的初步应用
　　学生初步掌握课文，能理解本课新的语言项目的意义及用法后，教师设计意义操练环节，为学生提供操练的机会。一、以课文会话为中心，学生自由结合成表演小组，做课文对话表演，将课文内容生动地展现在大家面前。二、设计全班参与的活动，让学生在活动中运用新的语言项目，培养学生实际运用的能力。

Lesson 23

　　本课出现的新语言项目Here you are.是与前一课中的May I use your pencil?联系在一起密不可分的。在生活中经常使用Here you are.表现出人与人之间良好、和谐、融洽的人际关系，是典型的日常用语之一，因此非常具有实用性。课文为学生呈现的情景自然、简洁，便于学生理解。其中的几个句子在发音上应注意把握好其语调及词与词的连读，另外，May I have a look? 和Sure. Here you are.作为本课时的难点，也应在教学中加以强调。

　　新知识的呈现
　　因本课时的语言项目与前一课密切相关，所以在本课时的开始阶段，先利用一定的时间复习第22课对话内容，然后用对话中涉及的词汇pencil引入到新句What's on your desk?的问答，并用学生学过的不同的词汇进行替换加强训练，为掌握新课文对话做铺垫。还可以利用一个“猜一猜”的游戏，提高对此句式的熟练运用程度。

　　新知识的操练
　　可通过扩展新知识呈现部分的“猜一猜”游戏内容，对本课时的语言重点也是难点进行趣味训练。待学生能基本掌握May I have a look? Sure. Here you are.以后，再进入课文对话。学生只需在一个新的情景再次熟悉、理解所练语言点即可，此时模仿录音正确跟读才是重点，将每一个发音掌握正确，有利于理解、交流。课文中的Is it an English Book?学生在以前的学习中接触过类似的句式，所以教师用简单的语言稍加提示。

　　新知识的初步应用
　　学生掌握了课文对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出来。接着可以发挥学生得想象力，根据课文对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。学生可以自由结合，从自身能力出发，对话长短不做统一要求。

Lesson 24

　　第二十四课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主，帮助学生归纳整理，以便更好地运用于实际生活中。课文会话是将这些知识融合在一起，起示范作用。学生在这样典型的范例下，结合生活实际组织新的语言材料。

　　新知识的呈现
　　本单元知识基本上还都是围绕人物进行的。所以在本课时的开始部分，还是从拿照片复习人物入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲Row your boat和学过的课外小韵文。活跃课堂气氛以外，还起到复习重点句的作用。接着带领全班学生一起趣味问答的形式，从Who's he/she? 练习到Who's that in Picture 5?。中间穿插教师的提问：Are you three?

　　新知识的操练
　　本课会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习，最后再两人一组操练对话。还可以请有能力的学生回答一些教师提出的有关课文的问题，例如：How old is the girl ?等等，检查学生是否理解了课文内容。

　　复习巩固知识
　　教师提问有关课文的问题：Who's that in the picture? 学生回答后，教师问该生：How old is she? 问其他学生本单元学过的重点用语。然后请学生选择自认为掌握的最熟练的一课，同桌两人结合成小组，表演对话。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行。

网站工作室

教学设计方案
第十九课教学设计方案

教学重点：句型How old is he？He's twelve.单词please

教学难点：发音it's a secret.

过程：

一、热身/复习

　　1．和学生一起唱英文歌曲Table and chair[录音]
　　2．对话表演：同桌两人一组表演第18课的对话，并找一到两组学生到前面表演。

二、介绍新语言项目及教学方法

1．句型教学
　　A．师生交流：How are you?/What's your name?/What row are you in?/What's your number?/How old are you?/What's your father's name?/How old is he?
通过随意地师生间的交流，将话题逐渐过渡到新语言项目上来。
　　B．师生（三人）对话：A. What's his name?
　　B. His name is…
　　A. How old is he?
　　B. C. How old are you?
　　C. I'm twelve.
　　B. He's twelve.
　　A. Thank you.

　　教师与个别学生先做几组示范，使其他学生明确要说什么。
　　学生之间做类似问答练习（可区别于教师的示范）。
　　C．问答练习：How old is he?
　　　　　　　　 He's twelve.
　　学生可就同学的情况进行回答，问题中涉及到的的学生可以扮演不同年龄的孩子，增加问答的趣味性。（板书）
　　D．听、整理、练习 [配套录音Let's practise]
　　步骤一：教师将Let's practise中的四个人物头像贴在黑板上（不按顺序），学生完整地听录音一遍。请学生将头像按照听到的顺序摆放正确。
　　步骤二：听第二遍录音，提醒学生注意四个人物的名字和各自的年龄。听完后，请学生将答案写在相应的人物头像旁边。
　　步骤三：两人一小组做对话练习。

2．会话教学
　　A．教师出示主题图，学生听录音两遍
　　B．教师指图提问(或教师示范两个问题，其余的由学生提问)，学生回答
　　What's the girl's name? Her name is…
　　How old is she? She is…
　　Who's that girls? She is…
　　How old is she? She is…
　　What's the woman's name? Her name is…
　　How old is she? I don't know.
　　C．教师借助手势、表情及语言表示：I can't tell you. It's a secret. (我不告诉你，这是个秘密。) 帮助学生明白其中的意思。
　　向学生介绍小知识：在西方国家，人们不喜欢别人直接问年龄。因此对于西方人，尤其是女士和年长的人不要问他（她）的年龄。
　　D．听会话录音，全班学生跟读对话
　　　 带读It's a secret.、个别学生读
　　E．三人小组读对话

3．词汇教学
　　A．教师板书单词please，带读，全班拼读，并空写单词。
　　B．请学生读板书上的问答句。
　　C．学生同教师一起在课桌上摹写句子

三、兴趣活动

　　1．听小韵文的录音两遍
　　让学生先初步了解韵文的内容，为后面能正确掌握韵文提供帮助。
　　2．学生模仿录音读韵文
　　学生听标准清晰的发音，对学生的模仿跟读都有很大的好处，避免了错音对学生的影响。
　　3．让学生观看小韵文的视频资料，提高学生的兴趣。
　　4．全班试读小韵文一遍，针对主要问题，教师再放录音。（应在学生错误比较集中的地方暂停进行强调，集中纠正错误。）
　　5．教师和全班一起边做动作边说韵文。
　　一只手手心向上往里摆表示"请过来"，一手平展伸开表示"请喝茶"，两手手心向下摆表示"请坐下"，两只手手心向上由嘴部向外伸展表示"和我一起谈谈"。
　　学生像这样边说边做可以加深对这段韵文的理解和记忆，同时起到活跃气氛，适当放松神经的作用。
　　6．经过几遍练习后，学得较快的学生可到教师前面为全班学生表演。较慢的学生可配合前面表演的学生一起做动作。

四、练一练

　　做课堂练习第十九课内容：根据录音内容，在每组a b c三个答语中，圈出一个正确的答案。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

网站工作室

教学设计方案
第二十课教学设计方案

教学重点：句型Who's that in Picture 6? 词汇thirteen、sister

教学难点：发音 I think she's about thirteen.
　　　　　 理解 I think she's about thirteen.

过程：

一、热身/复习

　　1．和学生一起说唱第19课所学的小韵文
　　2．学生两人一组表演第19课的对话，并找一至两组学生到前面表演

二、介绍新语言项目及教学方法

　　1．师生交流：What's your name? My name is…
　　What's your number? My number is…
　　Who's that? That's …
　　Who's he? He's …
　　Who's the girl? She's …

　　2． 教师出示主题图，师生讨论：[将主题图贴在黑板上]
　　师：（指图中中国女孩）Who's that?生：That's Yang Li.
　　师：（指另一女孩）Who's this girl?生：She's Kate.
　　师：How many pictures?生：Six.
　　师：Yes. There are six pictures. This is Picture 1. And this is Picture…(指着第六幅照片，引导学生和自己一起说six)
　　学生反复练习This is Picture 6.

　　3．全班一起听课文录音，熟悉课文内容，掌握标准发音：全班共同重复句子一遍学生重复个别句子：Who's that in Picture 6? [板书]
　　Sorry. I don't know.
　　I think she's about thirteen.
　　She's my sister.

　　教师示范I think she's about thirteen. （示范的同时做动作解释本句的意义：食指指向头部，然后再指指图中的第六幅图，用手势表示13。）
　　教师解释sister：（为学生出示一张自己姐妹的照片或某位学生姐妹的照片）This is my sister. Her name is…
　　提问：What's your sister's name?学生回答：Her name is…带读sister，小组读、个别人读

　　4．学生打开书，自读课文两分钟：找出理解或朗读中的问题、难点
　　全体读课文一遍；听整体课文录音一遍[播放录音]；听录音、小声跟读课文

　　5．两人小组读课文
　　两人小组改编课文，如：Who's that in Picture 2?
　　I think he's about 11.
　　His name is…
　　He's about …

　　6．听录音、重复句子
　　只听第一幅图的句子，请学生重复。
　　第二幅图开始，先让学生根据图说句子，再听录音对正答案。

　　7．拼读单词[出示词卡]
　　全班齐读单词；教师和学生拼读单词
　　小游戏：教师将词卡背对学生，两只手各拿一张，教师说thirteen，学生猜是哪一张，用left或right表示。还可调换练习，教师说left或right，学生说出是哪个单词。
　　摹写单词：教师板书的同时，学生用手指在课桌上也写单词，并口拼单词。

三、兴趣活动

　　准备：6-8张人物图片，并在图片上标好人物各自的名字。
　　在图片的背面写上编号1-6等。
　　全班学生分成两个大组，并给这两个大组分别命名。两组学生可以按照座位的顺序参加这个游戏。
　　操作：
　　1. 其中一个组(如：Star组)的一位学生问另一组（如：Moon组）的学生：Who's that in Picture…? Moon小组的成员回答：He/She's… 如果本组的成员举手的速度更快，也可叫本组的学生回答。
　　2. 将人物图片扣放在桌子上，学生只能看到图片的编号，猜出某张图片是什么人物。Moon组的学生这次先发问，回答形式同上一步相同。
　　3. 教师做评判，如果哪一方回答正确，就给加上一个胜利的标志，并鼓励说Very good或Well done.。

四、练一练
　　做课堂练习第二十课内容：根据录音内容，将人物的姓名与其人物图片连接起来。

五、作业：朗读课文与词汇
　　抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

网站工作室

教学设计方案
第二十一课教学设计方案

教学重点：句型Thanks. Are you three? 词汇Sunday thanks

教学难点：发音thanks；What day is today?
　　　　　理解What day is today?

过程：

一、热身/复习

　　1．组织学生唱英文歌曲Happy teacher's day
　　2．学生之间对话练习：
　　将第20课Let's practise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习
　　Example: Look! Who's this in the picture?
　　He/She's…
　　How old is he/she?
　　He/she's …

　　3．拼读单词[出示词卡] sister、brother、father、mother、please、nice
学生拼读单词

二、介绍新语言项目及教学方法

1．对话教学
　　A．师生交流：How old are you?
　　　　　　　　 I'm…
　　 　　　　　　Hello! ***. Are you …, too?
　　　　　　　　 Yes, I am. / No. I'm …
　　学生根据实际情况回答教师提问。
　　学生三人一组模仿问答

　　B．教师将事先准备好的鹦鹉头饰戴在头上，介绍课文对话主要内容
　　师：Hello! Boys and girls.
　　　　I'm Polly. I'm a nice bird. Today is my birthday.
　　　　Guess. How old am I?
　　生：Are you…?
　　师：Yes, I am. I'm two. / No, I am not.
　　　　Today is my birthday. I'm very happy. Let's sing a song.
　　全班和教师一起唱歌曲《Happy birthday》[录音]

　　C．听新课文对话录音一遍
　　教师出示主题图，学生根据图中内容进行叙述（看图说话）
　　Example: I can see two boys and a bird in the picture. The bird's name is Polly. It is two. Today is Sunday. It's Polly's birthday.

　　D．听课文对话录音两遍
　　全班重复：How old are you?/ No. Er, um…I'm one./No. You're two now./ Today is your birthday!/Happy birthday to you!
　　个人重复：What day is today?/Sunday./Thanks.
　　教师强调：What day is today? [出示年历：This is a calendar. Look! There are seven days in a week. One, two, three, four, five, six, seven. Today is September, 13th. Today is Monday.]
　　Thanks. [强调出舌尖的动作。并让学生举例说出学过的带有th组合的单词]

　　E．听课文录音一遍
　　打开书，跟读课文一遍
　　全班齐读，教师注意适当纠正发音错误

　　F．三人小组分角色朗读课文对话
　　建议：可将全班学生分为两个大组，进行朗读比赛。

2．句型教学
　　A．句型问答：How old are you?
　　　　　　　　 Are you…?
　　　　　　　　 Yes, I am.

　　B．听录音[配套Let's practise]复述句子
　　　Are you…? Yes, I am. / No, I am not.
　　学生也可自己设计对话内容，不必拘泥于录音中的内容。

　　C．三人一组可根据图中内容做对话练习

3．词汇教学
　　A．板书词汇thanks，请学生大声读出来。
　　归纳总结：还有哪些方式表示谢意？
　　答案：Thank you.
　　　　　Thank you very much.
　　　　　Many thanks.
　　　　　Thanks a lot.
　　　　　It's very kind of you.

　　B．总结：本课重点话题？（板书句子）
　　　 答案：Are you…?
　　　　　　 Yes, I am. / No, I am not.

三、兴趣活动

　　1．听一首英文歌曲，缓解紧张的学习氛围

　　2．做游戏：发给每人一小张空白纸，每位学生在纸上写好自己的真实年龄或自编年龄（要求与真实年龄相差不要太大），写玩后叠好，同桌两个人一组做猜年龄的游戏。互相问答：Are you twelve? Yes, I am. / No, I am not.

四、练一练

　　做课堂练习第二十一课听音写年龄题

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计

网站工作室

学设计方案
第二十二课教学设计方案

教学重点：句子May I use your pencil?词汇may use

教学难点：发音May I use your pencil?
　　　　　 理解 may

教学过程：

一、热身/复习

　　1．组织学生说唱第19课的小韵文
　　2．学生三人一组做第21课对话练习，并由学生推荐一至两组到教室前边表演

二、介绍新语言项目及教学方法

　　1．句型教学
　　A．师生问答[准备好各种学生学过的文具]
　　What's this? It's a（an） pencil/ pencil-box/ book/ ruler/ eraser.
　　B．创设情景，引入主题：教师向一位学生借用一支铅笔，进行师生会话
　　师：Look! I have a pencil-box. But there's nothing in it. (打开铅笔盒，让学生看一看) I want to draw a picture . I haven't a pencil. Hello! Do you have a pencil? (找一学生回答Yes或No) May I use your pencil? (借助手势帮助学生理解此句含义，或者提示学生说：Yes or No?)
　　学生递过铅笔后，教师在准备好的一张空白纸上用简笔画画一实物，举起给全班学生看。并自评道：Oh, it's good. But I think I can draw it better than now. It's not beautiful. I'll color it. Do you have crayons? （问一学生，如果没有接着询问另一学生）May I use your crayon?(教师将图画填好颜色) May I use your glue? I want to stick it on the blackboard.
　　[通过教师运用新的语言项目与学生之间自然的交流，达到为学生示范如何在实际中运用语言的作用。]
　　C．学生之间交流
　　师边贴边重复：May I use your pencil?
　　　　　　　　　May I use your crayon?
　　　　　　　　　May I use your glue?
　　板书：May I …? 教师口头补充：May I use your pencil? 示意全班学生回答。（只要是与正确答案相近，都不与纠正。）
　　板书：Sure. 带读一遍
　　学生两人一组问答：教师示意Ask and answer with them?

　　2．会话教学
　　A．看课文录像[配套视频材料]一遍
　　教师提问：What did you see in the picture?
　　学生回答看到的内容
　　B．看课文录像第二遍
　　教师提出要求：记住画面上展示的内容，两人小组根据画面自遍一段对话。
　　C．两人小组做对话
　　D．听课文录音一遍[配套音频材料]
　　学生重复句子（重复Here you are的时候，教师做个"递东西"的动作，帮助学生理解）
　　E．打开书，两人小组读课文对话：两人小组表演课文对话，也可以对课文进行修改。
　　F．问答练习：根据Let's practise中提供的图片，进行简单的问答练习，巩固新语言点。

　　3．词汇教学
　　A．认读单词[出示词卡]：找学生读单词may和use
B 把词卡扣在讲台上，立刻找学生拼读两个单词，另找两名学生将单词写在黑板上
带读、分组读（注意：may发音中所含的双元音。以及元音字母u在use中的发音一定要到位。）

三、兴趣活动

　　学唱英文歌曲《Row your boat》

四、练一练

　　做课堂练习第二十二课听音写单词题。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计

网站工作室

教学设计方案

第二十三课教学设计方案

教学重点：句子Here you are.
　　　　　 词汇 here Chinese

教学难点：发音May I have a look? Is it an English book? (连读、语调)
　　　　　理解 May I have a look? Sure. Here you are.

教学过程：

一、热身/复习

　　1．听录音全班合唱歌曲Row your boat，再请个别学生到教师前面边唱边做动作。
　　2．小组活动：将完成上一课时习题精选的话题较好的学生，在全班展示自编对话内容。
　　（或：教师当堂描述出一个新的场景，学生自由结合，在最短的时间内自编一段对话）
　　3．拼读单词和句子练习：
　　A．教师出示词卡，全班以较快的速度拼读单词 please、thirteen、sister、Sunday、may、 use。
　　B．教师出示事先准备好的投影片，学生根据所给单词组成句子。
　　（投影片内容：1. picture in who's 5 that
　　　　　　 　　 2. Mary she is
　　　　　　　　　3. she how is old
　　　　　　　　　4. is thirteen she）

二、介绍新语言项目及教学方法

　　1．会话教学
　　A．请一组学生复述第22课对话内容
　　B．师生问答：What's this in English? (手举一支铅笔)It's a pencil.
　　　　　　　　 What's this? (手举一支钢笔)It's a pen.
　　　　　　　　 Look! What's on my desk? （把钢笔放在讲台桌上）A pen.
　　　　　　　　 Yes. What's on your desk?
　　　　　　　　 A book. / An English book.
　　学生之间问答：What's on your desk?
　　　　　　　　　A book. / An English book. / A ruler. / An eraser.

　　游戏：猜一猜
　　操作：两人一组，其中一人闭上眼睛问对方What's on your desk?，另一人说Guess，猜的学生问A book? 如果答案正确回答Yes，如果没有猜准回答No，继续猜。不过只能给三次机会，第一次猜对加三分，第三次猜对加一分，都不对不计分。
　　轮流做两回。
　　C．师生问答
　　教师先提问一个学生What's on your desk?学生回应Guess.教师猜A ruler?
　　教师提出请求May I have a look? (借助手势或表情表示：我可以看一看吗？如果学生不理解，直接告诉学生中文。)
　　学生回复Sure. Here you are.(如果回答不出，可用学过的句子May I use your pencil?提示学生。)
　　教师表示Thanks.
　　游戏：猜一猜
　　操作：在上一步游戏的基础上继续完善，猜对后，可以提出请求May I have a look?，如果对方愿意可以回应Sure. Here you are.，如果不愿意则回应Sorry.
　　学生对话：What's on your desk? A book.
　　　　　　　May I have a look? Sure. Here you are. Thanks.
　　教师找一对或两对学生做对话表演
　　D．听对话录音[配套音频材料]一遍

　　2．句型教学
　　A．教师提供词汇支持[图片a model plane a model ship a toy car a toy bus]
What's this? It's a model plane/model ship/toy car/toy bus.
　　学生跟教师重复说
　　B．学生猜谜 [出示四个盒子，每个盒子里面各装有上一步展示的玩具模型。]
　　教师指着其中一个盒子问学生：What's in the box? Guess.
　　学生猜
　　C．师生对话
　　找一个学生到教师前面，教师把其中一个盒子交给他，然后进行对话
　　What's in the box?
　　A model plane.
　　May I have a look?
　　Sure. Here you are.
　　Thanks.
　　依照上面的对话，将Let's practise中提供的词汇带进句型练习中，学生两人一组进行对话练习。
　　D．完善对话，可以加上课文中出现的句子What a nice…? Oh, how nice!等等赞赏语。

　　3．词汇教学
　　A．发音
　　教师出示词卡here Chinese，带读单词。在带读的时候，用手势或实物强调两个单词的中文。
　　B．书写
　　教师板书示范，学生同时拼读。Chinese中的字母c要大写，用红笔标出。

三、兴趣活动

　　游戏：Bingo
　　操作：学生每人准备好一张白纸，叠出九个方格子，教师提供十个语学习文具有关的词汇，教师念，学生从这十个单词中随意选出九个写在叠好的格子里面，每个单词的位置自定。写好后，请两个学生各念一个单词，如格子中有这个单词就在上面画"×"，第三个词由教师念，格子中如果有三个"×"连成一条线这胜出。
　　单词：here Chinese ruler box map desk book pen bag pencil

四、练一练

　　做课堂练习第二十三课听音、涂色、写单词题。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：