闽教版第七册Unit7ThanksgivingLesson13教学设计

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一、教学目标：
1、知识与能力：掌握本课新词turkey ,corn, yams, pumpkin pie及句子What do you usually have for Thanksgiving?培养学生自主拼读及记忆单词的能力。
2、情感态度价值观：帮助学生了解中西文化差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。通过本课的学习，教育学生要心存感恩，用积极的心态面对生活。
二、教学重点：掌握本课新词turkey ,corn, yams, pumpkin pie及句子What do you usually have for Thanksgiving?及相应的回答。
三、教学难点：单词pumpkin pie和invite的读音较难掌握，教师应指导学生分音节读多音节单词。
四、教学准备：
多媒体课件，食物
五、教学方法：
情境教学法
六、学情分析：
通过第六单元的学习，学生已基本掌握句型What do you usually have for breakfast?及相应回答。在本单元教学中教师应注重营造氛围，介绍西方传统节日——感恩节，本节课教学以感恩节的食物为切入点，围绕如何描述感恩节进行课文教学。
七、教学过程：
Step 1 Warm up:
1.Greeting
2.Free talk
Step 2 Revision and Presentation :
1.看课件，复习有关食物单词。
2.师生谈论自己的饮食习惯。
T:  What do you usually have for breakfast?
S:   I usually have bread and milk for breakfast .
T:   That is a good diet .
3.阅读有关春节的短文。
Spring Festival is Chinese festival. It’s in January or February. We usually have rice, noodles, fish, dumplings, vegetables and fruit juice. We usually have a big family dinner.
4.根据短文内容，回答问题。
When  is  Spring  Festival ?
What  do  you  usually  have  for  Spring  Festival?
How do  you  spend  it?
Spring Festival is Chinese festival.Thanksgiving is an American festival.Today we’ll talk about  Thanksgiving.揭示课题，引出单词Thanksgiving教学。
Step 3 New lesson  
1.      教师质疑：感恩节是美国非常盛大的节日。你想知道关于感恩节的什么知识呢？引导学生用特殊疑问词“when，what，how”造句提问。
2.      请学生利用课前收集的关于感恩节的资料，介绍感恩节的由来和美国人是如何度过感恩节的。
3.      点击课件，进入culture
教师利用课件介绍感恩节。
T: 美洲大陆上的移民们为了感谢在危难之时帮助、支援他们的印第安人，同时也感谢上帝对他们的恩赐，当年11月第四个星期四，将猎获的火鸡做成美味佳肴，款待印第安人，盛大的狂欢持续了三天，感恩节一直延续至今。
4. 点击课件，进入food
(教学重点句型和重点单词What do you usually have for Thanksgiving? turkey ,corn, yams, pumpkin pie)
T: What do you have for Thanksgiving?  
T: Mm. Turkey. It smells delicious.
T: (拿起单词卡片，帮助学生找发音规律，学会自读单词) T-U-R, tur, K-E-Y, key.（升降调操练单词）
5.依次教学corn, yams, pumpkin pie，复习fruit和vegetable
T: What else do we have for Thanksgiving? （学生说什么教什么）
T: We have corns. 课件出示单词morning，复习字母组合or的发音，再让学生尝试拼读新词corn，指名练读
Follow me , corn ↗, corn ↘. (利用手势1—5进行操练)
T: We have yams. (利用大小声操练)
(利用左右手操练corn和yams)
T: Now recite the words as quickly as you can . (让学生迅速记忆单词corn和yams)
T: We have pumpkin pie for Thanksgiving. Follow me, pump, kin, pumpkin, pumpkin pie.（利用拍手暂停进行操练）
(利用图片进行问答操练)
T: Now, let’s play a missing game.
(把食物藏在身后，学生回答问题)
T: What do we have for Thanksgiving?
S: Turkey, corn, yams, fruit, vegetable and ……
(请学生上台表演)
6.Guessing game.
教师出示数字“ 4  4  11”，让学生猜数字与感恩节的联系。引出句型It’s on the fourth Thursday of November.教学。
T: When is the Thanksgiving?
T: Four, fourth. （强调th发音）On the fourth Thursday.
T: Together. It’s on the fourth Thursday of November.
7.课文教学
（1）自读课文，划出新词。
（2）学生质疑，引出单词 invite，join教学。
在教学新词invite时，教师先请学生认读单词in 和kite，复习元音字母i在开闭音节中的不同发音，再引导学生自己拼读单词invite；在教学单词join时，先请学生认读单词point，复习元音字母组合oi的发音，再让学生尝试拼读单词join，指名认读。

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3）听录音回答问题。
When is the Thanksgiving?  
What do you usually have for Thanksgiving?  
How do you spend it?
小组讨论交流问题答案，教师指名回答，核对答案。
（3）听录音跟读课文。
（4）分角色朗读课文。
Step 4 Practice  
  1.课文内容填空。
  Thanksgiving is American festival.It’s on the___ Thursday of ___ .They usually have a big  family  ___  and ___  friends to ___ them. They usually have ___ ， ___ ， ___ ， ___，___ and ___ .
  2.(播放歌曲《感恩的心》营造教学氛围)
T: 刚才那首是什么歌？
T: 在生活中我们都要怀着一颗感恩的心Thank our friends, parents, and teachers. We must thank everybody. Let’s say thank you .
Step 5 Homework
1.写感恩节小短文。
2.完成活动手册练习。
板书设计：
Lesson 13   Thanksgiving
               What do you usually have for Thanksgiving?
                         turkey        corn       yams            
                         pumpkin pie     fruit      vegetable

教学反思：本课教学采用闽教版小学英语第七册第七单元第十三课。课文是围绕感恩节展开的一段对话，内容包括感恩节的食物及习俗活动。感恩节是美国传统节日，学生平时可能很少接触到这些西方的传统文化。本课教学围绕感恩这个主题，为学生创设一个感恩节的场景，让学生在真实的环境中学习知识和感受中西方文化的差异。
考虑到六年级学生已具备一定的自主学习能力和独立阅读能力，在教学设计中我大胆尝试，从自主学习词汇、自主阅读课文两方面入手，在课堂中指导学生进行自主学习的实践。
本课教材中新词少，在单词教学中我尝试引导学生从复习已学过的旧单词的读音，让学生总结元音字母或字母组合的发音规律，引入新单词读音的教学，尝试让学生利用读音规律，尝试自己拼单词，培养他们良好的语音习惯；培养学生自主拼读及记忆单词的能力。通过本课训练，大部分学生在课堂上就掌握了本课新词，取得良好的学习效果。
本节课我侧重于指导学生自主阅读的指导。授课之前，我先布置学生去查找一些有关感恩节的信息，培养学生自主学习能力；在课前复习导入环节，我考虑到学生词汇量少的特点，选取了一篇较简单的描述中国春节习俗的小短文，让他们自己去阅读和思考，并通过三个问题检验学生对文章的理解程度。当进入新课教学时，我把学习的主动权还给学生，设计了以下几个环节：学生自读教材（学生先学）；教师检查预习情况，学生质疑提问；组织讨论交流——与质疑提问交叉进行；听读录音学习课文；练习反馈。通过这样的设计，真正实现了 “先学后教”，把学习的主动权还给学生，当学生已经能够自己阅读和思考的时候，就要让他们自己去阅读和思考；只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题，教学一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面。引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”意识。这样的自主阅读训练，有利于培养学生独立、自主阅读的兴趣和良好的思考习惯。在课堂上学生积极踊跃的参与课堂阅读活动，学生大胆描述自己的观点，不同学习程度的学生都对感恩节的由来有了更深的认识。
本节课只是在高年级英语课堂上进行自主学习指导的尝试，还存在很多不足之处，今后我要坚持以指导学生自主学习的理念指导课堂教学，才能让学生的语言运用能力在课堂上得到充分有效地训练。