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人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》磨课经历

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发表于 2010-8-20 08:40:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》磨课经历



江西省九江市双峰小学 黄丽娜



  历经了市级、省级的选拔赛,我终于有幸参加第八届青年教师阅读教学观摩活动的录像课竞赛。曾几何时,参加一次全国赛课,是我多年的职业梦想。为了圆梦,12年来,我历经了校内、市级、省级多次的尝试。这一次,机会不期而至。12年一线教学的积淀,我终于走上了全国赛课的“舞台”。



磨砺



  一节看似平常的课,如何上才能既达成学习目标,又能出新、出彩呢?设计的过程真是一段痛苦的经历。我想在终于明白了,为什么许多人会把这个过程称之为 “磨课”!



  磨课是什么?是大量地阅读材料──实践的、理论的、浅显的、高深的。一些文章不仅要读,还要反复地读。像关于综合性学习“轻叩诗歌的大门”这一章节的教材分析,我前后读过上十遍。因为只有在反复地阅读与思考中,你才能逐渐领悟到课程的精髓,解释心中的疑惑。



  磨课是什么?是在漫无边际的遐想中苦苦寻找设计上的灵感。走在路上、睡在床上、吃饭时、交谈时……这节课总是在你的脑子里打转。记得,学校组织老师开展党员知识竞赛时,正是“轻叩诗歌的大门”综合性学习这一课设计的关键期,此时比赛的各个环节,在我的眼里,似乎都变成了有价值的素材,我认真听,认真看,听竞赛中每个人的语言,看竞赛中每个人的表情,心里总想着:它们是否能给我的这节课带来些什么?



  磨课是什么?是一次次的试教、修改再试教。试教的过程往往是不完美的,甚至是令人沮丧的。课堂气氛为什么这么冷?为什么学生参与面不够广?时间为什么不够……一个个问题接踵而至,困扰着你,逼着你去思考,去尝试。



成长



  不经历风雨怎能看见彩虹,不经历磨砺又怎样收获成长。正是因为有了磨砺,才让我在在磨课的过程中经历成长,这是我认为更有价值和意义的事。



  深层次的思考让我成长。为什么精心设计的环节学生的表现却无法达到预期的效果,到底是哪里出现了问题?在一次次试教与反思中我逐渐触摸到课的本质,不仅仅是一节课,更是对语文教材中“综合性学习”这一全新文本的深入理解和把握。



  正视自己也让我成长。有时我会将自己试教的全过程录下来,虽然心里有些别扭,但还是要耐着性子去听。第一次站在一个“旁观者”的角度去看自己上课,才发现自己有那么多需要改进的地方:这段话怎么这么啰嗦?学生出现的这个问题,如果换种处理方式也许会更好吧?上课的语调还是缺乏抑扬顿挫的……



  这样的正视帮助我不断地改进自己的教学风格。在这个过程中,我有了逐渐积累的课前预设,也帮助我不断提高对课堂的驾驭与应变能力。



  这种影响不仅仅局限于参赛课,我发现,即使在平常的教学中,我也会有意识地注意自己语言的准确性,语气的抑扬顿挫,有意识地注意自己的教学是否调动了学生的积极性,发挥了学生的主体作用。



感谢



  我清楚地知道,我的这份成功了凝聚了太多老师的心血与智慧。虽然在录像课中,上台的就我一个人,但这背后是整个双峰教育团队的无限支持。



  在我的思路走入瓶颈的时候,是导师们及时将我点醒;在我的设计陷入困惑时,又是导师们为我点燃创意的种子。



  有时我感到自己像是一个孩子:一个需要呵护与安慰的孩子──一个人站在讲台上,每每看到老师们熟悉的身影,就能找回一份踏实;一个牙牙学语的孩子──还清楚地记得,我站在前面,老师们给我做学生,在一句句设问的组织与演练中,在一个个预设的酝酿与讨论中,我逐渐学会如何用最准确、最富情感的语言去与学生对话,去组织自己的教学。



  从学校到市,从市到省,最终到全国,磨课的经历让我受益匪浅。在磨砺中成长,在成长中前行!老师们,请继续见证我的努力与成长吧。

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