广州版Unit14《SchoolLunch》教学设计

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一、教学内容分析：
本单元是学习有关饮食方面的内容；本节课是Unit 14的第一课时，学生主要学习午餐的食物单词，并在此基础上让学生学会在餐厅里要食物的问句Can I have…please？”及其答语Of course, here you are./No problem.及日常用语。此外还要求学生能理解课文对话的内容,能流利朗读课文。（本课P64Menu放在Work with language中学习。）
   
二、 教学对象的分析
四年级学生经过三年多的英语学习，已有了一定的英语口头表达能力也已经积累了一些的学习方法，虽然他们对语言的积累不及高年级，但他们大胆，敢于开口，且表现欲强，教师容易调动他们的积极性，他们对贴近生活的学习内容有强烈的兴趣。特别是有关食物的话题。在已有的学习Unit13的基础，并经过前段时间的学习，逐渐养成了互相合作学习、完成活动任务的习惯。但学生的年纪毕竟较小，他们还是以无意注意为主，喜欢唱歌、故事、小诗、比赛等形式多样、有趣的课堂活动。因此，在教学中要通过各种活动，让学生能积极主动参与学习，让他们在乐中学，学中乐，培养英语学习的兴趣和自信心。
本班学生已学习Unit 16, 因此，他们对本课的一些有关蔬菜的单词已在Unit 16里初步认识。因而对于本课里的蔬菜单词作复习及巩固，不作新内容教授。本课时里还可以结合所学的购物招待用语进行语言的综合操练。
三、教学目标：
  1、语言知识：
1）学习词汇：starter,know,soup,salad,either,nothing,pasta ,problem, Chinese cabbage（复习巩固tomato, cabbage, , hamburger.）
2）学习并掌握以下句型：
a)     Can I have…? Of course,here you are./No problem.
b) I don’t like… and I don’t like …,either.
2、语言技能：
1）能将新词汇运用于句型中。
2）在真实情景中自如运用所学句型“Can I have…?”来表达自己想要的物品及相应的回答：“Of course,here you are./No problem.”
3）理解课文，运用正确的语音语调熟读课文。
3、情感态度：1)激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。
             2）培养学生良好、健康的饮食习惯。
4、学习策略：
学生在有效的活动和情景中，通过大量的有意义操练来获得语言知识和发展语言能力。
5、文化意识：了解中西方饮食文化的差异。
            
四、教学策略：
结合教学的内容和学生的特点，运用多种教学媒体，“故事教学法”“情景教学法” “合作法”等，以活动型教学途径组织教学，通过集体学习，小组合作、比赛等学习形式，发挥学生参与的主动性，加大语言输入量，创设运用语言实践的机会，增强学生理解及运用语言的能力。对所学的内容进行简单的输出，为学生培养学生综合运用语言的能力。
在本课时的教学中，先通过故事呈现本课里的重点句子及部分单词，让学生在有趣的故事中，初步感知及理解将要学习的内容。然后再通过同桌对话，小组训练等形式对重点内容进行巩固与操练。在此基础上，再让学生学习课文对话，更深入地让学生理解语言的情景。最后，本课时在拓展运用的环节上，让学生结合一些日常用语，结合本课所学语言进行交流与运用，同时也训练了学生的综合运用语言的能力。

五、教学重、难点：
重点：
1、运用“Can I have…?”来表达自己想要的物品及相应的回答：“Of course,here you are.”于情景中。
2、能理解课文对话，并能流利朗读课文对话。
难点：
句型“I don’t like… and I don’t like …,either.”的理解和运用。
六、课前准备：
1、 学生画一些食物图画。
2、 教师准备图画、课件等。

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七、教学过程：

Teaching Procedures	Teacher’s Activity 教学活动	Students’ Activities学生学习活动	Purpose 设计意图
Warming- up	1.Free talk with the pupils. 2.Sing a song: I like ….	1． 师生问好 2． 唱歌。	创造和谐的学习气氛，为之后的课堂活动作铺垫。
Revision	1．引入学习：呈现课题 2．复习已会的食物单词并呈现、学习新单词。 1)T:What would you like to have for lunch? P:I’d like ….(并把食物图片贴在黑板上)	1. 进入学习情景。 2．1）用句型：I’d like … .说出自己喜欢作午餐的食物，并贴图。	复习已学单词为新内容的学习、运用做好铺垫。
Presentation & practice	1．呈现教学新单词： 教师通过上面的复习环节引出新单词的学习：starter, （tomato, Chinese cabbage ）soup, salad , pasta. 2．创设情景，通过讲故事，呈现教学内容。 1)教师讲故事，学生认真听。 要求：a. 注意听听怎么样用英语order食物。 b.如何表达不喜欢吃两种食物。 2)师生合作分角色，共同重讲故事。 3．操练Can I have … please? 1)回顾故事中出现的主要用语：Can I have …，please?及其答语。 2）让学生在同桌中运用句型进行对话训练。	1．在教师的帮助下，通过phonic 学生尝试自己拼读单词。 2．先听教师讲故事，并理解故事内容；然后，师生合作分角色讲故事，并初步认识Can I have … please?以及 I don’t like …,and I don’t like …, either. 1）回顾刚才初步认识的Can I have … please?以及其答句。 2）同桌对话。（并保留该食物）	1．训练学生自学单词的能力。 2．让学生在有趣的故事中初步认识本课时里要学的主要内容，也提高了学生的学习兴趣。 通过同桌对话训练让学生掌握和运用语言。
	4．操练I don’t like …,and I don’t like …, either. 1)回顾故事中的用语。 2）同桌对话。 3）chant.(简单让学生理解either&too的区分)	1）回顾刚才初步认识的连续否定句型 2）同桌对话。 3）读chant操练句型，初步区分either&too
Learn the dialogue in text book	1．让学生听对话，填表格。2.check the answers. 3.带读对话。 （并解析Nothing for me.） 4.Read the dialogue in roles.	1．Listen to the dialogue and finish the exercise. 2. Correct the answers. 3.Read after the teacher. 4.Read the dialogue in roles.	用先听后读的方法学习课文对话。既训练学习的听的能力，也训练学生读的能力。
Development	1．Task: 测测我们的饮食习惯 每小组推荐两个同学当服务员去招待同学，其他同学根据自己的喜好，向服务员要食物。 2．评检同学们的饮食习惯。	1．根据任务要求完成任务。 2．评价自己的日常饮食习惯，了解相关的健康饮食的知识。	以任务的形式让学生进一步巩固和发展所学的知识，并训练学生的综合运用语言的能力。
Homework	1、读背单词、课文。 2、抄写单词。		通过家庭作业布置，使课堂活动得以延伸到课外。

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八、板书设计：
Unit 14  School Lunch
              Can I have the …please?
              Of course . Here you are .
                       No problem.
              I don’t like …,
and I don’t like …, either.