《索溪峪的“野”》课堂实录

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师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）

　　师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）

　　师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？

　　生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

　　师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

　　生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

　　生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

　　师：你比较喜欢哪一个呢？

　　生：我两个都喜欢。

　　师：你是一个都不得罪啊。（生笑）

　　师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？

　　生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

　　师：这话我听得好像吃了蜜似的。

　　师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！

　　师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

　　师：知道这是哪儿吧？

　　生：（齐）索溪峪。

　　师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）

　　师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

　　生：（齐）野（师板书：野）

　　师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）

　　生：（齐）索溪峪的“野”

　　师：看到这个课题，你有什么疑问？

生1：为什么说索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

　　师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）

　　生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）

　　师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）

　　师：你喜欢谁的野？

　　生：我喜欢山的野。

　　师：说说从这部分你发现了什么？

　　生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

　　师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）

　　师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）

　　师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。

　　生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）

　　师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

　　生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

　　师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？

　　生：抬头只能看见一线天空。

　　师：为什么只能看见一线天空？（生沉默）

　　师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？

　　生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

　　师：真好！我们一起喊它的名字。

　　生：（齐）一线天。

　　师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？

　　生：很深的峡谷。

　　生：很深的深渊。

　　师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

　　生：（齐）百丈峡。

　　师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？

　　生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

　　师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。

　　生：不寒而栗

　　生：望而生畏

　　生：触目惊心

　　生：心惊胆战

　　生：害怕

　　师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）

　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

　　师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！

　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

　　师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。　　生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）

　　师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？

　　生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

　　师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）

　　师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？

　　生：千峰万仞写出了山多。

　　生：千峰万仞写出了山高。

　　生：千峰万仞写出了山险。

　　师：你再读这个词。

　　生：千峰万仞

　　师：大家像他这样读一遍。

　　生：（齐）千峰万仞

　　师：绵亘蜿蜒写出了什么？

　　生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

　　师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）

　　生：（齐）绵亘蜿蜒

　　师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！

　　生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒

　　师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？

　　生：它一定很美。

　　生：它肯定很长。

　　师：（出示十里画廊的图片）同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座……一首优美的诗（学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子）

　　师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯！

　　师：而这，就是西海峰林。（课件出示图片）

　　师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒）

　　生：（齐）这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒

　　师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──

　　生：（齐）浩气长舒

　　师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！

　　生：（齐）这种美，，是一种磅礴的美……浩气长舒

　　师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──

　　生：随心所欲、不拘一格

　　师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（部分学生起立齐读）

　　师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片）

　　师：这一幅是？

　　生：直插云天，敢戏白云。

　　师：这一幅是？

　　生：横拦绿水，敢弄倩影

　　师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。

　　师：它是？

　　生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山

　　师：它们是？

　　生：（齐）抱伙成团，便高筑峰上平原

　　师：这两座山──

　　生：相对相依，宛如“热恋情人”

　　师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了他们。（示意学生读）

　　生：（齐）相对相依，宛如“热恋情人”

　　师：最后这一幅是？

　　生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。（再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”）

　　生：（齐）这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”

　　师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美…….这种美 …… 这种美）

　　生：（齐）这种美…….这种美 …… 这种美

　　师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？

　　生：总分

　　师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。

　　师：索溪峪的山，如此与众不同，那那里的水是不是一样迷人呢？喜欢索溪的小朋友，请你用个词语告诉大家你喜欢索溪的什么？

　　生：调皮（示意该生站着）

　　生：活泼（示意该生站着）

　　生：可爱（示意该生站着）

　　生：天真无邪（示意该生站着）

　　师：那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”，你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”，你接着他的一直读到一个猛子扎过去”，你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮，最活泼，最可爱！（分角色朗读三自然段）

　　师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野！我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说！

　　生：也是先概括叙述后具体描述。

　　师：真好！野山野水里自然有……

　　生：（齐）野物。

　　师：索溪峪的野物是什么样的呢？喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲！

　　生：猴子太顽皮了，居然向游人撒尿。

　　生：猴子也很讨人喜欢，因为它在树枝上欢腾跳跃，表示欢迎游人的到来。

　　师：可以看得出来，这里是猴子的──天堂！

　　师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂！在这样的山水间行走，我们也渐渐变得（指课题上的野字）

　　生：（齐）野起来。

　　师：喜欢游人野这部分的小朋友，请你告诉大家，你是从哪里发现游人也是野的？

　　生：城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。

　　师：读到这里，你感受到了什么？

　　生：我感受到了游人很快乐！

　　师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里──

　　生：（齐）反朴归真。

　　师：（边指板书）索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水调皮活泼，索溪峪的猴是这里的精灵，索溪峪的游人反朴归真，特别是索溪峪的山，被称为山的代表，山的典型，可有人却把它告上了法庭，我们来看看。课件出示：
　 　 　
　　原告：人类

　　被告：索溪峪的山

　　状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。
　



　　师：你们服这样的判决吗？

　　生：（齐）不服！

　　师：想当律师吗？

　　生：（齐）想！

　　师：现在就聘请你为索溪峪的山的律师，为它辩护，争取法庭改判。不过，法庭要讲究证据，所以请你证据要充分，可以向书本请教。同桌的小朋友可以商量商量，准备两分钟，两分钟后法庭再次开庭。（学生讨论）

　　师：时间到！哪位律师想第一个发言？

　　生：法官先生，不能那样判，因为索溪峪的山具有天然、野性的美，如果炸掉或削平了，就会失去它的野性美的！

　　生：索溪峪的山别具特色，它惊险、磅礴、随心所欲、别具一格的美让游人赞叹。虽然野得让游人胆颤，但这也是美啊，不能毁坏它！

　　师：那就改判：索溪峪的山无罪，保持原貌！

　　师：刚才我们模拟了法庭，让我们再一次看到了索溪峪的山的野。其实，没人状告它，想反，人们的祝愿正如这首诗（课件出示诗歌：群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。真山真水真性情，天然美景永流传。）让我们一起读读吧！

　　生：（齐）群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。

　　溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。

　　猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。

　　真山真水真性情，天然美景永流传。

　　师：下课！