人教版初中八年级中国历史全册教案合集

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在本目的教学中，可指导学生阅读有关中共一大的内容，完成下表：
参加者        内容        性质        意义
                                
然后，运用教材有关中共诞生的三则历史材料，加深印象，加深理解。
（1）《共产党早期组织分布示意图》：
设问：①共产党早期组织分布于哪些地方？（国外有东京和巴黎；国内有北京、上海、济南、武昌、长沙、广州等）②中国共产党第一次全国代表大会代表了哪些地方的党员？（上述国外和国内的党员）
（2）参加会议的三位代表人物像：
设问：①这三个人是哪些地方的代表？有何共同点？②完成动脑筋：“陈独秀没有出席中国共产党第一次全国代表大会，为什么被选为中央局书记？”（见问题探究）
（3）“一大”会址嘉兴南湖游船：
设问：中国共产党第一次全国代表大会从上海转移到浙江嘉兴南湖的原因是什么？（答案见课文小字）
三则材料间有何内在联系？“示意图”是中共一大召开的条件，“人物像”是中共一大的参加者，“南湖游船”是中共一大召开的地点；三则材料均与中国共产党第一次全国代表大会有关。
5．在完成上述内容的教学之后，可创设新的学习情境，进行知识巩固。
（1）五四爱国运动与中国共产党诞生间有何联系？
（本题旨在引导学生揭示历史事物间的联系，构建宏观知识结构。五四爱国运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党成立早期组织奠定了思想基础；五四爱国运动中的骨干和领导，为中国共产党成立早期组织奠定了干部基础；所以，五四爱国运动属于中共诞生的原因之一）
（2）如果你是一位中国共产党第一次全国代表大会的列席者，你如何向社会报道中共一大情况；如果出一期纪念建党八十一周年的黑板报，请你写一篇介绍中共诞生的短文（口头或书面），并说出你这样写的理由。（本题旨在引导学生在具体的新情境中解决新问题。）
（3）如何向同学解释“五四精神”“开天辟地”“焕然一新” 的含义？
三、学法指导
1．本课可以问题入手，通过再造历史场景、创设新情境、充分运用图表等历史材料等途径，引导学生完成本课学习目标。
2．巩固和完善已有的学习方法，如观察图片史料的方法、从史料中获取有效信息的方法、评价历史事物的方法等，已初步掌握的学习方法。建议在教学相应环节中，设计如“观察图片史料分为几步”等问题，引导学生归纳、总结学习步骤，以巩固和完善已有的学习方法。
四、问题探究
动脑筋
1．在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？
当时中国综合国力仍然很弱；北洋军阀政府仍实行封建专制统治；帝国主义列强在华仍有许多特权；中国的社会性质仍是半殖民地半封建社会。
2．陈独秀没有出席中国共产党第一次代表大会，为什么被选为中央局书记？
因为他在新文化运动和五四爱国运动中的巨大影响，并且他是建立共产党早期组织的发起者之一。
练一练
A
活动与探究
议一议：联系已学过的知识，说说中国早期的马克思主义者为什么要成立中国共产党？
在以前的民主革命中，中国的资产阶级虽然有自己的政党，但由于自身的软弱与妥协，不能完成反帝反封建的历史任务，这使得早期的马克思主义者看到，要领导中国人民取得新民主主义革命的最终胜利，必须有一个坚强的领导核心，必须建立中国共产党。
第11课 北伐战争

教学目标
通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：黄埔军校的建立；北伐战争的目的、主要对象、主战场的重要战役；北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动的失败；南京国民政府的建立。
通过指导学生利用《北伐战争形势示意图》，说明北伐战争的主要对象和进军路线，培养学生的读图识图能力；引导学生分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力。
通过对北伐战争中中国共产党人的大无畏精神的描述，使学生认识到共产党始终把国家、民族的利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命；通过对北伐战争胜利原因的分析，使学生认识到，北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课主要介绍的是国民革命运动的高潮——北伐战争。讲述了黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军和失败、南京国民政府的建立等问题。
本课重点是北伐战争的胜利进军。国共两党第一次合作实现后，为了打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国，1926年，国民政府决定出师北伐。北伐的主要对象是吴佩孚、孙传芳、张作霖三个军阀。经过半年的斗争，进行了诸如汀泗桥战役、贺胜桥战役、武昌战役等一系列战役，北伐军从长江流域打到珠江流域。1927年初，国民政府从广州迁到武汉，武汉一时成为全国革命的中心。
本课的难点是北伐战争胜利进军的原因。在帝国主义和封建军阀的反动统治下，北伐能够取得巨大的胜利，其原因需要从北伐的方针、工农群众的大力支持，以及广大北伐将士的英勇作战、共产党员的先锋模范作用等几方面去分析，层次较多，因而具有一定难度。
二、教法建议
1．本课第一目是“黄埔军校的建立”。教师可以引导学生分析黄埔军校的楹联，上联——“升官发财请往他处”，下联——“贪生怕死勿入斯门”，横批——“革命者来”。由此导入新课。

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2．关于“黄埔军校的建立”，可由教师简要介绍其基本情况后，用多媒体设备给出孙中山先生的一段话：“开这个军官学校，独一无二的希望就是创造革命军，来挽救中国的危亡！”请学生结合材料和课文内容动脑筋想一想：孙中山为什么要创办黄埔军校？学生回答后教师可以进行如下归纳：孙中山认识到过去自己进行的不懈的革命过程中，所依靠的对象只是会党、新军、各派军阀等，始终没有自己的革命军队，这是革命失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创造革命军，挽救中国的危亡。
3．关于“北伐的目的”，可由教师结合前文内容作一个简单交代，指出是为了“推翻帝国主义支持的北洋军阀统治，统一全国” 即可。
4．关于“北伐的对象”，在指导学生阅读课文和课本上的《北伐战争形势示意图》基础上，教师可用多媒体设备展示《军阀吴、孙、张的实力》表，结合表格内容指出，吴佩孚、孙传芳、张作霖三派军阀是帝国主义在华势力和中国封建统治的代表，他们拥兵自重，统治着中国大部分富庶的地区，因此是首当其冲要消灭的对象。
军阀吴、孙、张的实力
军阀        控制地区        兵力
吴佩孚        湖南、湖北、河南和直隶的一部        20万
孙传芳        江苏、江西、安徽、浙江、福建        20万
张作霖        黑龙江、吉林、辽宁、热河、山东、察哈尔和直隶        35万
5．关于“北伐战争的胜利进军”，教师可以用多媒体设备给出《北伐战争形势示意图》，用动态的方式逐一展示北伐军的作战方针、进军路线和重要战役地点等。在此过程中教师可以适当补充、渲染有关汀泗桥、贺胜桥战役的情况，以加深学生对叶挺独立团英勇善战的印象。对武昌战役前独立团一营战士的请战情况，可以组织学生分角色有感情地朗读，一方面加深学生对共产党员先锋模范作用的印象，另一方面发挥历史课堂的情感教育的功能，激发学生的爱国主义热情。（有条件的地方，可以再搜集材料，进行适当的补充，在教师的指导下，组织学生自编、自导、自演关于“武昌战役前夕”乃至“北伐战争” 的历史短剧，加深学生对此段历史的理解，提高学生历史知识的运用能力和表达交流能力。）
6．关于“北伐战争胜利进军的原因”，教师用多媒体设备提供给学生北伐战争期间工农运动发展的相关材料若干，然后组织学生结合材料和课文内容进行讨论。在学生发言的基础上，教师归纳指出，北伐战争胜利的原因主要有以下几个方面：第一，北伐军作战方针的正确；第二，国共两党的齐心协力；第三，广大北伐军官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用；第四，共产党领导下的工农群众的密切配合和积极支援。
7．关于“国民革命的失败”，教师可以用多媒体展示有关“陈独秀的右倾投降主义”的材料、图片《被关押的共产党员和革命群众》和图片《国民党屠杀革命志士》，然后指导学生阅读课文内容，在了解国民革命失败的简单情况后，组织学生讨论：你认为国民革命失败的主要原因有哪些？（指导学生从敌我两个方面去分析其主观原因和客观原因，引导学生结合史实用阶级分析的方法思考中国革命的重大问题，进而认识到，革命的领导权是关系成败的关键）在此基础上，教师可进一步设问：北伐战争取得巨大胜利，基本打垮了北洋军阀，但为什么说国民革命失败了呢？这是因为革命阵营内蒋介石、汪精卫等国民党右派的背叛，出现了反共反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为代表的新军阀。新军阀是帝国主义和大地主、大资产阶级的代表者。中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，半殖民地半封建的社会性质没有改变。
8．关于“南京国民政府的建立”，可以指导学生阅读课文了解并掌握其性质等。指出，蒋介石建立南京国民政府之后，中国大地上存在着三个对抗的政权——北京的北洋军阀政府、武汉国民政府、南京国民政府。交代一下南京国民政府在抗战前后曾经迁都的情况，直到1949年解放战争中南京被人民解放军占领，国民政府被推翻。
三、学法指导
1．运用《北伐战争形势示意图》，讲解北伐战争的经过，培养学生使用历史地图学习历史的习惯，教会学生运用历史地图获取有效信息的方法。
2．引导学生阅读课文，结合教师提供的史料和图片，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史史实的方法。
四、问题探究
动脑筋
孙中山为什么要创办黄埔军校？
提示：可以结合孙中山先生以往进行革命活动屡遭失败的原因来分析。
参见教法建议。
活动与探究
讲故事：搜集材料，讲一讲北伐战争的故事，在班级或小组交流。
提示：搜集材料可以通过多种方法，如：查找网上资料、查找图书资料、搜集民间故事、采访老人等
第12课 星星之火，可以燎原（图）

教学目标
通过学习南昌起义的内容，使学生了解南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，认识这个事件是中国共产党独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。
通过学习秋收起义和井冈山会师的内容，引导学生分析和认识在敌强我弱的形势下，毛泽东把部队带向农村，开辟了井冈山革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。

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通过本课学习，使学生认识到中国革命从走苏俄的路到走自己的路，老一辈无产阶级革命家毛泽东、朱德等为此作出伟大的贡献，从而激发学生对老一辈无产阶级革命家们的崇敬之情，同时培养学生如何运用马克思主义的基本原理去分析问题的能力。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课的重点是：南昌起义和秋收起义。教材从国民党反动派的血腥屠杀政策引入中国共产党人开始武装反抗国民党统治——发动南昌起义、秋收起义。起义之后队伍向哪里去？井冈山根据地的建立和井冈山会师，使中国革命终于有了可靠的落脚点和赖以发展的战略基地。井冈山根据地的建立，为中国革命开创了一条以农村包围城市、最后夺取城市、夺取政权的唯一正确道路。
本课的难点是：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。中国革命以俄为师，俄国十月革命道路是由城市到农村，而毛泽东却率秋收起义队伍去井冈山建立农村革命根据地。这主要是由于不同的国情决定的，俄国当时是帝国主义链条中薄弱一环，中国却处在半殖民地半封建社会，无产阶级力量弱小，加之南昌起义后南下广东受阻，秋收起义攻打城市受挫，事实证明城市里敌人的力量强大。在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利之路。
二、教法建议
1．教师可以从“四一二”“七一五”反革命政变、国民党反动派大肆屠杀共产党人和革命群众入手，用“李大钊就义”图片和“南京雨花台烈士陵园”等形象资料增强学生印象，并激发学生的感情，引出毛泽东的一段话：“中国共产党和中国人民并没有被吓倒，被征服，被杀绝。他们从地下爬起来，揩干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首，他们又继续战斗了。”然后导入新课。也可以先问学生有没有看过《南昌起义》的电影，然后教师讲述朱德在起义前夕设鸿门宴的故事，激发起学生的学习兴趣，再引出要学习的新内容。还可以这样设计：由教师介绍俄国彼得格勒起义的精彩片断，说明俄国十月革命是由城市到农村，而中国革命却在毛泽东、朱德领导下，走农村包围城市的道路，他们开辟井冈山革命根据地，点燃了中国革命的“星星之火”，引出本课内容。
2．南昌起义是本课学习的重点内容，应让学生从起义的背景、经过（时间、地点、领导人、结果）、意义三个方面把握，充分利用教材提供的素材《朱德的枪》《南昌起义》和《南昌起义示意图》，并提问：《南昌起义》图片中讲话的人是谁？南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东？南昌起义在中国革命史上有何重大意义？也可以用教室里的电视播放《南昌起义》电影中的精彩片断，以加深学生的印象和激发学习兴趣。
3．秋收起义是本课学习的又一个重点，学习时，先布置学生阅读小字“八七”会议的内容，然后，教师可根据《西行漫记》讲述的毛泽东当年以中央特派员身份到湖南筹备秋收起义时的一次遇险的故事。接着悬挂《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》，指出秋收起义时工农革命军从修水、钢鼓、安源分三路进攻，受挫后在文家市会合，南下途中三湾改编，最后落脚在井冈山并建立起中国农村第一个根据地。“毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地？”这是本课的难点。先让学生进行讨论，在此基础上，教师从理论和实践两个方面进行要点归纳。农村和城市相比，条件是艰苦的，可是红军战士在艰苦的环境下却充满了革命乐观精神。指导学生阅读和理解教材的“红军歌谣”和“红军的军服”，并有机进行革命斗争传统教育。
4．井冈山会师是中国革命史上具有深远意义的一个历史事件，学习时，可以利用《井冈山会师示意图》和《龙江书院——井冈山会师毛泽东和朱德相见的地方》插图，加深印象。指出两军会师后成立的中国工农红军第四军是中国工农红军第一支坚强的部队。
5．“星星之火，可以燎原”这课的史实十分丰富，有相关的电视片，电影和老一辈无产阶级革命家写的许多回忆录；还可以补充邓小平领导百色起义，建立广西左右江革命根据地等史实，建议教师制作相应的教学软件进行教学。
建议教师在板书的基础上，与学生共同制作本课的知识结构表进行本课的小结。

三、学法指导
1．指导学生通过本课内容的学习，理解各个子目的要点和相互之间的内在联系，从而把握本课的知识结构。
2．指导学生认识依据不同历史时期的情况采用不同的斗争策略的正确性，从而理解马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合的必要性和创造性。
四、问题探究
动脑筋
1．南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东？
计划南下广东，争取外援，准备夺取广州，重建广东革命根据地，然后再进行北伐。
2．毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地？
因为城市里敌人的力量强大，在当时敌强我弱、革命处于低潮情况下，加上起义部队遭到严重挫折，攻打和占领城市是不可能的。而以敌人统治力量薄弱的农村作为落脚点，保存和发展革命力量，这是当时唯一正确的选择。
练一练
填图、描图略。
活动与探究
议一议：秋收起义后工农革命军为什么要去井冈山建立革命根据地？

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答：一方面，城市里敌人的力量强大，敌强我弱、在大城市起义不可能取得胜利。另一方面，井冈山位于湘赣边界，那里地势险要，易守难攻；附近农产品丰富；离大城市较远，敌人统治力量薄弱；群众基础好，便于建立农村革命根据地。
第13课 红军不怕远征难

教学目标
通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。
通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件。
通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。
中央红军的长征是本课的重点。教材首先讲述了党中央和中央红军被迫实行战略转移的原因。红军第五次反“围剿”的失利和红军长征初期的严重损失，表明中国革命已处于极端危险的境地。在这危急关头，是毛泽东力挽狂澜，提出了停止去湘西、进军贵州的正确主张，并得到中央多数同志的支持。转兵贵州避免了红军的全军覆灭，为遵义会议的召开准备了条件。
遵义会议是本课的又一重点。会议解决了当时迫切需要解决的两大问题——军事和组织问题，肯定了毛泽东的正确主张，这就从党的指导思想、指导方针上确立了毛泽东在党中央的领导地位。会后又由毛泽东等负责军事指挥，进一步表明毛泽东在党和红军的领导核心地位的确立。遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点，正是由于这一转折，才使得长征取得胜利，开创了中国革命的新局面。
教材简要介绍了中央红军在毛泽东的领导下继续长征，最终到达陕北和红军三大主力会师的情况，分析了长征胜利的意义。
二、教法建议
1．教师在导入新课时，可以带领学生朗读毛泽东的诗《七律长征》，略加解释。指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分，设问“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？”让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。
2.学习长征的开始时，学生可能会提出红军为什么要离开中央革命根据地进行长征的问题，教师可以联系前一课学习的红军粉碎国民党军队四次“围剿” 的内容，指出胜利的原因；而由于博古、李德的错误指挥，导致第五次反“围剿” 失败，不得不退出中央革命根据地，应特别指出是被迫实行战略转移——长征的。
3．要用好课本和地图册上的红军长征示意图，有条件的学校也可以制作多媒体课件。通过使用图，多媒体课件可以设计动态的长征路线，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。
4．本课有几处可以培养学生分析问题能力的内容，教师要充分调动学生积极参与讨论，还可以拓展学生的思维。如分析遵义会议的历史意义时，教师可引导学生回忆中国共产党诞生于1921年，到遵义会议召开时14年的时间里，主要领导换了几任，先后出现了“左” 的或右的错误，经受了大革命失败、第五次反“围剿”失利等重大挫折；从1935年遵义会议到1949年也是14年，在以毛泽东为核心的党中央的正确领导下，革命从胜利走向胜利，建立了新中国。让学生进一步认识、理解遵义会议的深远意义。
5．要充分挖掘课内外课程资源。如结合语文课学过的《七根火柴》等课文，选择、运用相关音像资料配合教学。
三、学法指导
1．指导学生回忆、联系已学的四次反“围剿”知识，阅读楷体字关于博古、李德错误的军事指挥及危害，比较胜利和失利的原因。
2．在学习战争、战役等有关军事斗争的历史时，指导学生一定要掌握读图、用图的基本要求。本课要按长征路线，依次找到红军经过的省份、江河，找到重要地名（地点），了解发生在那里的历史事件。
3．在分析重大历史事件的意义时，要教会学生分析的方法，如比较、联系等。要注意现实意义和深远意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
4．组织、指导学生在课外赏析毛泽东在长征时期写的其他诗词，阅读魏巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等文学作品，欣赏、学唱《长征组歌一红军不怕远征难》，观看反映长征的电影、电视剧和专题片等，并交流心得体会。
四、问题探究
动脑筋
红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些困难和问题？
恶劣的自然环境，如终年积雪的雪山，一望无际的草地。还缺少粮食给养等等。
练一练
（1）走过江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西11个省。
（2）在图上找到瑞金、遵义、吴起镇。
活动与探究
1．想一想，依据中央红军长征路线，说出红军渡过哪几条江、河，在这些江河上发生过什么事？
湘江   红军在那里与敌人打过一场恶战，损失惨重
乌江   红军强渡乌江，解放遵义

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赤水河  红军声东击西，四渡赤水河，打乱敌人的追剿计划
金沙江  红军渡过金沙江，从此跳出敌人的包围
大渡河  红军强渡大渡河，飞夺沪定桥
2．观看有关长征的电影或电视剧，谈谈长征的精神。由学校或老师组织学生观看，可用不同的形式交流。
第14课难忘九一八（图）

教学目标
通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。
通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
九一八事变是本节的第一个重点。九一八事变是日本帝国主义为侵占中国制造的借口，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。此后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升，日本帝国主义日益成为中华民族的首要敌人；抗日救亡正在成为压倒一切的中心问题，成为一切有良知的中国人的历史使命。九一八事变后，全国兴起抗日救亡运动，东北人民首先开始了反抗日本侵略的斗争，中国人民的局部抗战开始了，国内战争逐步转向民族解放战争。此目教材主要介绍了九一八事变的经过、蒋介石对待九一八事变的态度及后果、东北人民的抗日斗争等问题。关于九一八事变的经过，教材特别强调柳条湖事件是日本蓄意制造的，目的是制造战争借口。面对日军的侵略行径，蒋介石从其阶级利益出发，采取了不抵抗的政策。这一政策助长了日本侵略者的嚣张气焰，导致了东三省的迅速沦亡，加剧了民族危机。
西安事变既是本课重点，同时又是难点。西安事变是在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背景下发生的。它的发生，显示了中国人民团结御侮的强烈愿望，对中国乃至世界都产生了很大的影响。事变的和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。因此，西安事变不仅在这一课，而且在第四章中都有着极为重要的地位。此目教材介绍了西安事变的背景、经过、和平解决及意义。关于西安事变的背景，教材主要从以下几点进行分析。第一，日军进一步侵略华北，这使得中日民族矛盾上升为主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头。第二，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张。第三，张学良、杨虎城出于爱国之情接受了中共主张，停止向红军进攻，并要求蒋介石联共抗日。第四，蒋介石拒不接受联共抗日的主张，亲临西安督战，致使张、杨处于抗日不能，“剿”共不愿，苦谏无效的境地。关于西安事变的爆发，教材强调张、杨发动西安事变的目的是为了通蒋联共抗日，不是为了争权夺利，因此它是一次爱国性质的“兵谏”。西安事变的和平解决及其意义是本课的难点。难在如何引导逻辑思维相对较弱的初中生认识中国共产党以民族利益为重的政治形象、中共在事变和平解决过程中的重要地位以及西安事变的重大历史意义。事变发生后，中华民族面临着两个前途，一是由此引发新的内战，这会削弱全国抗日力量，推迟全国抗战的发动，从而有利于日本的侵略；二是由此结束10年内战，推动国民政府共同抗日。共产党从中华民族的整体利益和抗日大局出发，确定了和平解决事变的方针。中共派周恩来为首的代表团赴西安调停。周恩来等人做了大量艰苦细致的宣传说服工作。经过各方努力，蒋介石被迫接受了停止内战、联共抗日的主张。西安事变的和平解决，表明了中共以民族大义为重的立场，对当时中国时局的发展，对中华民族的命运都产生了深远的影响。它既标志着十年内战的基本结束，又标志着抗日民族统一战线的初步形成，为两党在抗日战争时期共赴国难，联合抗日奠定了基础。所以，西安事变的和平解决是扭转时局的关键。
二、教法建议
1．教师上课前先播放《松花江上》的音乐，引导大家体会歌曲中蕴含的东北人民对自己富饶家乡的热爱；对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑；以及流离失所、家破人亡的惨痛。通过提问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课教学。
2．关于九一八事变的爆发，可以利用小字作叙述，也可以利用影像资料进行介绍，还可以布置学生在事前准备的基础上进行讲述。教师可以安排学生讨论“日本侵略军为什么制造柳条湖事件？” 等问题，通过讨论使学生明确日本制造柳条湖事件的目的是要以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。九一八事变的最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。

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3．讲述蒋介石对九一八事变的态度时，可以引导学生通过阅读教材引用的蒋介石给张学良的密电概括得出。教师还可以适当补充当时日本侵略军与东北军的兵力对比，使学生认识到东三省沧亡之快，根源在于蒋介石的不抵抗政策。从而激起学生对蒋介石卖国政策的义愤，并为讲述张学良、杨虎城发动西安事变埋下伏笔。
4．关于东三省的沦亡，可以引导学生结合教材中《松花江上》的歌词得出：九一八事变后，日军侵占整个东北三省，一百多万平方公里的土地连同蕴藏的宝藏全部落于敌手，三千万东北人民陷入水深火热的亡国惨痛之中。
5．讲述中国人民局部抗战的开始时，教师应注意介绍背景，九一八事变后，随着中日民族矛盾的上升，富有民族感和爱国心的中国人民不甘作亡国奴，要求停止内战，抵抗日本的侵略。关于东北人民的抗日斗争，教材介绍了抗日义勇军和中共领导的抗日游击队。教师应注意两者的异同。抗日义勇军主要是指东北人民和未撤走的东北军部队自发组织的抗日武装的总称。其斗争揭开了东北抗日斗争的序幕，振奋了全国人民的抗日热情。教师可以结合教材中叙述的“嫩江大桥之战” 突出抗日义勇军面对强敌，奋勇抵抗，不怕牺牲的英雄气概。东北抗日游击队是由中国共产党领导的抗日武装，随着队伍的壮大，逐渐成为东北抗日游击战争的主力。教师可以通过安排学生讲述或者利用影像资料介绍杨靖宇或赵一曼的故事。注意突出共产党人在极端艰苦的条件下为民族解放顽强奋战、勇于献身的大无畏精神。最后，建议教师结合教材中的插图引导学生概括东北义勇军和中共领导的抗日游击队的共同作用，使学生认识到，东北人民的抗日斗争，是中国人民局部抗战的开始，他们在极为险恶的环境里英勇抗敌，为打败日本帝国主义做出了重大的贡献，从而激发起学生热爱祖国、保卫祖国的历史责任感。
6．关于西安事变，学生通过影视作品等渠道已有所了解，比较有兴趣。教师可以充分利用这个有利的条件。在讲授此目时，建议教师尽量采用比较新颖的方式导入，从而进一步激发起学生探究的欲望。例如，可以引用2001年10月15日江泽民总书记发给张学良亲属的唁电。提问“作为国家主席，江泽民为什么给予张学良如此高的评价，称他是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣？”
7．学习西安事变的背景时，教师可以提问“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押蒋介石？” 以激起学生的好奇心。分析时，可以让学生阅读教材的有关内容，然后引导学生进行归纳。教师特别注意引导学生认识到：日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用。张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中共的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素。蒋介石一意孤行、坚持“剿”共是事变爆发的直接原因。
8．关于西安事变的经过，教师可以请学生朗读教材中的相关资料，也可以由学生讲述，还可以通过影像资料交待。通过联系背景，教师应引导学生明确：西安事变是“兵谏”，目的是逼蒋联共抗日，因而是爱国的，进步的。
9．关于西安事变的和平解决。建议教师结合课后的“活动与探究” 引导学生讨论“在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么？”结合学生的讨论，教师适当补充西安事变的爆发引发的错综复杂的政治形势，从而突出中国共产党高瞻远瞩、以民族利益为重的光辉形象，突出中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用。
10．关于西安事变和平解决的意义，建议教师引导学生比较，西安事变和平解决前国共两党的关系如何？中国时局的主要特征是什么？事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样的转变？引导学生通过对比认识西安事变和平解决的伟大历史意义，深刻理解江泽民主席称张学良将军为“中华民族千古功臣”的原因。
11．为了使学生更好地掌握本课的结构，更清楚地认识本课与前后知识的联系，建议教师利用图示的形式进行小结。图示如下：

三、学法指导
1．通过指导学生讲述九一八事变或西安事变的爆发，使学生初步掌握讲述历史事件的能力。
2．通过引导学生讨论日本侵略军制造柳条湖事件的原因，指导学生初步掌握透过历史现象分析实质的方法。
3．通过引导学生阅读教材中引用的史料《蒋介石给张学良密电》、西安事变的背景，对学生进行阅读历史资料方法的指导。
4．教师可以补充关于东北人民抗日斗争的相关地图，并结合教材中《东北抗日队伍抗击日军》图片，指导学生初步掌握认识历史地图或图片，从历史地图或图片中获得历史信息的方法。
5．引导学生讨论中国共产党主张和平解决西安事变的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。
6．如果时间允许，教师还可以引导学生评价张学良、杨虎城，从而指导学生初步掌握评价历史人物的方法。
四、问题探究
动脑筋

ljalang

日本侵略者侵略东北，为什么先制造柳条湖事件？
占领中国东北、进而独霸中国，是日本蓄谋已久的国策。为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，日本精心策划了柳条湖事件。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
练一练
事变名称        时间        地点        简单经过        结果
九一八事变        1931.9.18        沈阳        日军制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。        东三省沦陷
活动与探索
讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？
西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使虎视眈眈的日本有机可乘，从而利于其进一步独霸中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日的方向转变
第15课  “宁为战死鬼，不作亡国奴”

?        课程目标：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
?        教学目标：
知识与能力：了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实；了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
过程与方法：指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。
情感态度价值观：认识祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外；认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
?        教学设计：
重点：卢沟桥事变和南京大屠杀。
难点：卢沟桥事变为什么成为全民族抗战的开始？
课前导学：教师指导学生通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文，学会思考探究，备于课堂交流。
教学资源：课本；Powerpoint 课件（相关音乐、图片、文字、录像等）；本地资源（南京大屠杀遇难同胞纪念馆；每年12月13日的警钟长鸣）；网上、报刊杂志上登载的侵华日军最新罪证；人力资源（参加过抗日的老人及对这段历史了解的家人、朋友等）。
教学方法与手段：讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。
特点：爱国主义情感教育课。

?        教学过程
片号        幻灯片主要内容        学生活动        教师活动        反馈与对策

1       
本课课题       
进入学习状态。        课前播放气势雄浑的《救国军歌》。        创设氛围，唤起学生学习欲望。



2       
“赵薇日本军旗装”图片
热点论坛：你对这件事有何看法？       
很快认出图中人物,对此事议论纷纷,发言阐述自己观点。        适当点拨学生的观点，给予鼓励。
从对此事的评论入手，促使学生去认识历史的真相，去感受伟大的民族精神。       
这一话题紧扣学生的兴趣点，学生自主分析问题的能力得到锻炼。




3       

古迹一游

“卢沟晓月”图片       


观看图片；思考问题。        简介“卢沟桥”。
过渡提问：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的美？仅仅因为它的建筑水平很高？引入“卢沟桥事变”。       

美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。


4        “20世纪30年代的卢沟桥”图片
口才展示：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？       
根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节。       
赞扬学生的精彩讲述。       
学生的自信心、自觉性大大增强。

5        卢沟桥事变形势示意图”
动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？       
观察、思考、交流、回答。        提醒学生充分利用文字材料和图，肯定学生的正确看法。        学生回答不一定全面，教师要给予适当提示或暗示。
6        日军开枪开炮猛轰卢沟桥图       
观看图片。       
放映图片，简介。       
学生全神贯注观察。
7        “守卫在卢沟桥的中国军人”图                       



8        角色扮演：你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗？
       

分小组合作讨论；即兴表演；自由回答问题。        提问：你们从刚才台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？        学生给同伴的精彩表演以掌声鼓励。
这一环节使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。




9       
看谁找得快：你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。        阅读课文，同桌交流，找出：“第二十九军司令部的命令”、“卢沟桥守军几乎全部战死桥头”、“佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯”等史料。       


归纳、补充、鼓励。       

学生积极性很高，用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼。
10        “中国军队沿长城奔赴前线”图       


观看图片。