小学英语教学论文：谈培养学生阅读能力的体会和做法

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作者：尉吉才 山东省肥城市安庄镇初级中学



阅读教学是英语教学中的重要环节，阅读能力的高低也是学好英语的关键。因此如何提高学生的阅读能力，已成为当前我们广大英语教育工作者研究探讨的问题。我现把英语教学中不成熟的一些做法和体会介绍如下，以和广大同仁交流。



在英语阅读教学中，我重点抓了以下几个环节：

一、精读

精读是中学英语教学的一个主要内容，它是传授知识和培养能力的综合体现。具体做法如下：

1、理解课文的词句，阅读时首先要理解课文的词句，如何使学生理解课文的词句，教师要做到以下几点：

（1）整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读当中，遇到句子遇到新词和旧词的新用法、新意义时，不要停留在这个词上，要把句子读完，从整句的意思和上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里，新词超过三四个，读过整句后，往往不明白的句子的意思时，再把前后句子读一读，整段的一个大致轮廓对把握和推测个别新词和句子的意思很有帮助。（2）利用词的构成，猜测词的意思。阅读时遇到新词，可利用构词法的知识，去猜测词的意思。（3）从字典中查阅新词的意思。在词典里，一个词下面通常有多种意思，究竟这个词在句子中是什么意思？要从上下文来确定。（4）阅读过程教师要设立一些关于词义、句义的理解，以训练学生在理解文章大意的基础上，对文章中的一些关键词、短语和句子的理解能力，同时，还应与文章的中心和主题联系起来，从而锻炼学生在文中把握词句含义和用法的能力，使学生把枯燥的语言点的学活，然后运用实际的语言交际中。

2、对文章内容深入理解

细节理解。阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言主要是为了了解其内容，增长知识，细节的理解能使学生从文章中学习写作的方法，明白文章的层次，训练学生的思维方法。具体的做法是：a、在学生快速阅读之后，根据文章的内容及细节设计问题，问题设计的形式要多样，有助于学生对细节的理解。b、推理判断，教师可以设计出几个有难度的问题，让学生带着问题去阅读，并独立思考，进行这样的训练，教师要给予适当的引导，指导学生如何根据已知的信息，进行推理判断，从而训练学生概括全篇，了解内在逻辑的联系和进行推理判断的能力。c、摘录文章中的常用词汇、词组、警句等重要内容，或对自己有用的知识，这样既丰富扩大了词汇量，增长了见闻，也提高了学生的写作能力。d、把握作者的写作意图，正确理解文章的主题思想，不仅能够理解文章本身，还要把握作者的思想、态度和意向，教师要设计几个选择题，以培养学生这方面的能力。e、对读过的内容进行主题归纳，一是归纳主题思想，二是确定主题。在快速阅读之后，教师引导学生从文中寻找主题句，各段的主题句或明或阴，有的在段首，有的在段末，有的在一段中间，有了各段的大意，然后再纵观全篇，最后确定下主题思想和标题，通过以上精读的训练，使学生巩固了所学语言知识，提高了阅读能力。



二、泛读

阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，所以泛读是提高学生阅读能力的主渠道。因此，教师应通过泛读训练，使学生掌握正确的阅读方法和基本的阅读技能，不断加快阅读速度，扩大词汇量，从而提高学生的阅读能力、阅读兴趣。因此在泛读教学中，教师要注意以下两个方面：1、使学生真正成为阅读实践的主体，教师要更新观念，坚决改掉填鸭式的教学方法，放手让学生自己去阅读，只有在学生理解不了的时候，才能给予帮助。2、泛读教学要注意材料的选取，材料的选取应注意以下几个方面。a、材料的选取不能太难，也不能太易。给学生提供的泛读材料数量要大，生词的密度要稀，一般不能超过3%。b、内容要丰富有趣，故事性要强，让学生涉猎各种体裁的文章，以满足学生的求知欲，激发他们的阅读兴趣。c、材料要有规范性。教师要尽量指导学生，多接触由英美人士编写的材料，或经改写简化的小故事，使学生从中感受到地道的英语，总之，通过泛读使学生扩大了词汇量，拓宽了知识面，熟练了阅读技巧，培养了学生阅读的兴趣和习惯，提高了阅读理解的能力。

三、课外阅读



提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要根据学生的实际情况，有计划地让学生在课外阅读一定数量的读物。选择知识性、趣味性、实用性、生词率在2%左右的材料，从易到难，从简到长进行阅读。另外，还要对学生的课外阅读方法进行指导，要经常组织学生阅读竞赛，以激发学生阅读兴趣。



四、方法指导

提高阅读能力除了精读、泛读、课外阅读外，还要选择适当的阅读方法。

1、限时阅读。除了在考试中，学生的阅读往往缺乏时间观念，针对这种情况，现实阅读训练是很有必要的，无论阅读什么样的文章，教师一定给学生适当的时间限制，让学生建立起时间概念，从而实现快速阅读。

2、扫描阅读法。对于检索、检阅和捕捉信息、了解情况为目的的阅读可采用此法。

3、研读法。对于课文知识、文学名著，以及史学、经济学等经典，可采用此法。

4、跳读法。获得特定信息面进行的符号辨认的过程，让学生很快抓住中心句，并对生词作出推测，以此提高学生自学单词能力。

总之，阅读教学的过程是一个复杂的过程，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕的功夫，需要我们教育工作者不断摸索和总结才能实现。

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