教 学 环 节 | 教 学 活 动
| 活动意图
及效果
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教 师 活 动
| 学 生 活 动
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一、
创 设 情 境
激 趣 引 入 活 动 | 1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。
2、卡片出示：数的组成。
5 4 3
／＼ ／＼ ／＼
2 □ □ 2 1 □
5 5
／＼ ／＼
4 □ □ 3
3、抢答：
4－1 5－3 2＋3
2＋2 5－2 3＋2
4－3 5－4 4＋1
抽问：你是怎么算的？
4、出示小火车，做座火车的游戏。
| 1、学生伸手指表示数的组成。
2、抢答说出得数图画上面的人数.
3、让学生说说是怎么算的？
4、组长发给每人一张“车票”，进行纸上 题的口算练习，得数是几，就上几号车厢。
（说明：每一大组一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）
| 1、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话会使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。
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二、
观 察 研 讨
再 次 体 验 加 减 法 的 含 义
| 1、引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。
2、（出示四幅主题图）
（1）集体交流。（青蛙主题图）
呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？
（2）同桌交流。（蝴蝶主题图）
瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？
（3）小组合作交流。
再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。
（让稍逊色一点的学生回答）
（板书：1～5的加减法）
| 1、全班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。
2、同桌交流。提问题，列算式，反馈评价。
3、小组合作交流, 说说图上画了什么？并用算式表示；让学生感受团结协作精神。
4、归纳：加法的含义“合起来”和减法的含义“去掉”。
| 1、通过看图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的自主意识。
2、在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。
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三、 联 系 生 活
用 加 减 法 解 决 实 际 问 题
| 1．观察画面情境列式计算。
（1）谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。
主题背景图，动态演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？
现在有几条鱼？操作提示：原来的5条鱼，游走了2条。学生继续列式。
（2）野生动物园到啦！
主题图出示：4只小象原来在一块玩3个皮球，后来1只小象拿着2个球跑开了。
2．语言情境列式计算。
大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
（1）红色l号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？
（2）小明看到绿色2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。
原来 2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？
| 1动手列式计算。（板演、群练）
2、学生继续列式。
3、观看小象玩球主题图，说图意。学生列式：
4—1或3—2。
4、学生直接说出得数
| 1、利用主题背景图动态演示，将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。
2、通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。
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四、 总 结 巩 固 | 1、今天你乘着火车干了些什么？
2、指导学生完成书本第28页练习三中的第9、10习题，巡视辅导。
| 1、交流总结。
2、独立完成书本第28页练习三中的第9、10习题。
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