班主任素养谈

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班主任素养谈1

            苏州市相城区黄桥实验实验小学   沈惠勤



未来日子里的同人们、朋友们：

    你们好！

作为一名奋战在教学第一线的老班主任看到你们，我好羡慕！羡慕你们的年轻，年轻意味着在日后的教学中有无穷的创新活力；我也羡慕你们练就的现代化身手，以及蓄足了现代教育理念的头脑。唯一能让我欣慰的就是我先于你们20年的时间来到了一片桃林开始了躬耕的园丁生涯，期间我品味了教育孩子的种种甜酸苦辣，认识了学生成长过程中的一些规律，在你们今天进驻一片片新桃林的时候，借这次培训的机会，我想给你们聊些管理桃林的小心得，也算是为你们日后的工作蓄电积能吧，不妥之处可以待我们日后携手共进时再商榷。

    还有不到十天的日子，你们将分配充实进我们区各所中小学，成为最富有活力的主力军，进而在新学期伊始，你们又将被安排在以班为单位的集体中从事繁忙、琐碎、辛劳的教师工作，而且有很大的可能性成为一名班主任。从此你在教学工作中的成败得失全将维系在一个以数十号少年或儿童为单位的班集体中，你将引领着一群孩子去学习去生活一年、两年、三年甚至更长的日子，而后像栽培庄稼一般一茬又一茬，周而复始，辛勤地耕耘到如我这般脸上开始有沟沟坎坎，再而后白发苍苍步履蹒跚，从青春走向老年，以生命之火照亮一双双求知的眼睛，这就是我们要面对的一切。那么在你即将拥有一个班集体的时候，你对班主任在促进学生素质发展中的特殊地位和作用，对于自己在工作中如何发挥班主任的功能，是如何认识的呢？下面我想就这些问题和大家讲讲我多年来从事班主任工作的一些体会。

第一个问题：班主任在促进学生素质发展中的地位和作用

一、           班主任是班级的组织者、教育者、管理者

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。班级群体是学生素质发展或个性成长的主要环境。和一般科任教师不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动的主要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生的学习、生活进行教育、指导、管理，这就是班主任的事业。班主任的主要时间和精力都是用在班级的教育、管理上。班主任承担的教学任务，应视为班主任教育劳动的一部分。班主任教育劳动质量是班主任个人生命质量的体现。

谈起我们班主任在班级中是个组织者、教育者、管理者的问题，我一个过来之人体会到更多的往往不是管理之中的那种运筹帷幄操纵自如的潇洒感、自豪感，我们更多的是管理中的艰辛与疲劳。有时候我们会戏谑地称自己为主任大人，“主任”，是的，这确乎是这个世界上最没有品位的芝麻绿豆官了，一旦你是班主任，那么你的责任心就全系之于这一个班了，你的责任之重大毫不亚于任何一个工种。

朋友们，管好一个班不是一件小事，我们关乎的是孩子的学习、安全、做人等许多方面的事，可以说这些都是大事。你说学习重要吗？当然，那么多家长心甘情愿劳作半世，为的不就是让孩子能做个学习上的明白人吗？你说班级管理中的安全问题重要吗？当然，谁能够保证那么多充满生命活力的孩子相处在一起不会有所碰撞、有所摩擦、有所龃鼯，一旦出了点流血事件，哪个独苗的爹娘会安之若素？教孩子养成良好的习惯让他正确做人这重要吗？当然也毋庸怀疑，一旦你在教育中疏忽了这一点，孩子在社会上做出了不良举动，我们不是经常能听到这样一句话吗：“你们老师是怎么教的？”你看，教孩子读好书、做好人并保证他们的绝对安全这无一不是我们教师尤其是班主任应尽的职责啊！所以为了管理好组织好一个班级，每一个学期之初我就会着手做一件事，那就是建设优良的班级环境、健全班级网络管理，把每一个能想到的学生有可能出问题的细节都拿来讲：如何值日、如何称呼、如何排队、如何做操、如何就餐、如何开窗、如何关门、如何游戏，等等，不怕笑话，有时还教学生如何拿伞（例：用伞捅人的流血事件）、如何不用铅笔逗人，对这一个个小问题如此大讲特讲并不是婆婆妈妈，这也不是小题大做夸大其辞，这是我们每一个班主任应尽的职责。

班主任尽心尽职是需要事无巨细的，因为我们面对的是孩子，他们顽皮天真需要你班主任有防患于未然的洞察力，更需要你有持之以恒反复提醒下去的忍耐力，班主任管理工作中的辛苦和组织工作中的艰难也许就体现在这儿。我们教育的目的不是杜绝一次不良的事故出现就好了，也不是教懂一个知识就罢了，而是要保证学生的绝对安全，保证他们有绝对好的学习的可能性，让他们养成良好的习惯，这才是我们最终的目的。班主任工作有时需要你大刀阔斧放手让孩子去在自由的天地里创新发挥，更多时候是事无巨细的，你什么都得去问津一下，我们工作的琐碎在这儿，伟大也就在这儿。班主任只有深入班级，什么都了然于胸，方能统筹安排，事半功倍。

二、           班主任是全面关心学生成长的主要教师

        对学生的全面关心是每个教师，包括科任教师和班主任教师的职责，但班主任的职责是主要的。所谓全面关心，即关心学生的学习、身体、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质全面发展；全面关心也包括对学生的终身持续发展负责，重视学生自我教育力的培养，为他们终身自主地学习、自主地发展奠定基础。

    有一位教授论证过这样一句话：“班主任是学校教育时空的富有者。”

是的，有朝一日我们成为班主任时我们就拥有了与孩子接触交流的广大的教育时空。一个出色的班主任是会用爱心充裕其间与学生结为一体的。在99年的时候，我在苏州幼儿师范学校听过魏书生的学术报告会，他是我国知名的教育专家、管理专家，荣获过中国十大杰出青年的称号，他教书育人就是全身心投入的，为了与学生打成一片，他甚至专门把办公地点也挪到了教室中，有时即便不是他的课，他也会坐在教室一隅，据说，他的一些学术专著很多都是在教室里写成的。也许正是因为魏老师对学生有了全面的关心，才使他不断地在与孩子的接触中迸发灵感的火花，他才能把工作做得如此卓越。

        我们在日后的班主任工作中不可避免地要与学生去接触交流，拥有一颗爱心是我们做班主任的根本，面对一个流鼻涕者，面对一个懒做作业者，面对一个调皮捣蛋者，班主任要常葆一种良好的心态可真是要经历一种意志的考验的啊！

    在我送走的2002届毕业生中，有一位学生因为父母到东北哈尔滨讨债，一时之间一位平时一直打扮得很酷很帅的小伙沦为一个头发蓬乱衣衫不整饥一顿饱一顿的小小“自由人”，他外表的变化令人吃惊，他实质的变化更是令人心寒，我及时与其母亲取得了电话联系，一方面让他的母亲把一匹脱缰的小马遥控起来，一方面我又与这位孩子所寄宿的姑姑处取得联系，让他表面上有所改观，也督促好他的学习，我更是经常同他交流，有时觉得说话也无济于事，干脆拍拍他的肩、摸摸他的头以示一个教师母亲一般的温暖。渐渐，这位沉默寡言的孩子把我当作了倾诉的对象，甚至有时候他还和我非常友好。

    在春游途中，他像老朋友一样追随我，与我谈了许多妈妈不在身边的感慨。我呢，在带领好学生的同时，总是把他召唤在身边，与他一起吃、一起聊、一起玩、一起走，我发现这样一位后进生身上同样也有许多可爱之处，我在关心这样一位学生的同时，他也以一位学生的情怀尊重着他的老师。我爬坡的时候，他会拉我，甚至到最后他还递给我吃泡泡糖，嚼着这位学生所赠与的糖我深深地体会到：作为一个班主任，你能给予学生多少爱，学生就会给予你多少爱的回报。教师的天职在于奉献，我们奉献不是为了索取回报，但爱是能反射的，只有付出了爱才能得到尊重。

说起全面关心学生成长这个问题，我尤其想对我们未来的女班主任说一句，细心地呵护好一个女孩子生理发展我们也义不容辞。在我以前所教的五（1）班中，一些学生的个儿都挺大，他们不可避免地会遭遇特殊的生理现象，一位女生就是在一节英语课上来例假的，英语老师课上到一半的时候进办公室向我求助，说全班为一女生哗然，我走进教室果不其然，女孩来例假了，她茫然而又尴尬地站在一边，同桌男生天真无知不小心在板凳上沾到了一手血，全班学生中笑者有之，羞者有之，茫然者更有之。我静静地替女孩解下上衣围在腰胯上，告知全班学生说这是一种生理现象，同学们不必大惊小怪，然后安排他回家洗漱，而后叫男生也去洗手。最后我从讲台里拿出一块抹布擦去了一大滩的血迹，就若无其事地走出了教室。至此，原本有可能蔓延的势态遏止了，我在想那一刻我充当了一个保姆，当孩子有尴尬的时候，我们绝不能袖手旁观，更不能讽刺挖苦，唯有真心付出才能创造出良好的育人环境。

我们班主任全面关心学生成长不是一句空话，有时可以细微到把家长送来的御寒衣及时让孩子穿上，细微到准时准点督促孩子吃好一粒药，甚至细微到学生演出时为他们梳好一个头。凡此种种，日后你们将遭遇的事肯定也会很多，只要拥有一颗诚挚的关爱之心，什么事情都是可以好办的，我坚信爱是暖流，它既能催开坚冰，又能催开美艳的花朵，爱是我们班主任工作的一把钥匙，它能洞开纯真无瑕的心灵，那么让我们始终不忘用爱去开启我们的工作吧。

三、           班主任是学生的主要的精神关怀者

班主任要全面关心学生，但在诸多应关心的内容中，关心学生的精神生活、情感生活，我们称之为“精神关怀”，是最根本的。班主任劳动是以人育人，以心育心，以素质育素质的精神劳动。“精神关怀”这一术语从主要方面表达了班主任劳动的性质。一个优秀的班主任，是定会更加关注学生的内心世界，深层的精神生活；关注他们现时的命运、苦乐；关注现行的教育是不是在伤害他们，摧残他们。

        “精神关怀”要求班主任具有爱心，这是不同于母爱的师爱或教育爱。有了这种爱才能走近学生精神世界，进行心灵对话，理解他、接纳他，有了这种爱才能创造一个民主和爱的教育氛围，在这种关怀和爱中使学生得到成长、发展。这种关怀和爱，是双方的，师生互爱，相互切磋，相互砥砺，教学相长，品德共进，这也就是师生的共有的精神活动和情感生活。以爱心培养爱心，以精神关怀培育关怀精神，是班主任劳动的主要方面，也是班主任劳动的内在价值，也是作为教育者的班主任的生命价值。

我们教师工作尤其是班主任工作比之于其它一些行业来，我们的难度是我们的工作对象是有思想却思想尚不恒定的孩子，不似产业工人，他做一个零件就成功一个。我们培养一个孩子，除了让他学到一定的知识，我们更应该关注学生的精神，引导学生学会生活，成为一个有用的人。

在2000年我接受了一批新生，其中有一名王刚者，未接其班先闻其人，他因为拾金不昧成为全校关注的热点，分配到我手上的第一天他什么苦活累活都争先干，可是日子一长就懈怠，本性也就暴露了，原来该孩子在三四年级时是班里有名的小捣蛋，成绩并不理想，经调查唯一可取的似乎就是他的那桩拾金不昧的事。做其他事他没毅力，与同学相处关系也不好。

        我观察后觉得他老是睡在这一光荣的事实上滋长了一种不切实际的好大喜功的不良心态。应该从其他方面不断地挖掘他的潜质，让他从光荣的魔圈里走出，发现自我的其它闪光之处。

又经观察，他的其它功课确实都不怎么好，唯一可以说得上点的就是语文，正好我是教语文的，就从语文入手找突破。我精心致力于辅导他写好每一篇作文，而且从中选优秀习作进行反复修改，将《我的眉毛》推荐至《苏州日报》，当作文发表的那一日，他真高兴地要把眉毛也笑弯了，从此他有了新的可光荣的可自豪的由头，我就及时督促他不仅要学好语文，还要学好其它所有功课。毕业时他果真取得了很大进步。

王刚的成功告诉我每个学生都有一种渴求老师去理解去尊重去擢用他的精神要求。这就要求我们班主任学会细心观察，更重要的是要有敏锐的洞察力去发现学生的闪光点，让每一个孩子都能发挥出特长真正健康快乐地成长起来。

四、           班主任是影响学生成长发展的“重要他人”

班主任在教育学生中所处的地位和作用，得到确立和实现，即在实际上成为全面关心学生的主要教师，成为学生的精神关怀者，师生间形成了互动，思想感情双向沟通。这样，班主任就可能成为学生智力发展、思维方式、个人习惯、生活方式、价值观、道德信念等的形成有重要影响的人。

    班主任的人格是学生接受教诲的基础和前提。有健全人格的班主任受到学生敬重与爱戴，学生乐意接受其教诲，不仅能听其言信其行，而且能领会老师及其微妙的暗示无形的教诲。有高度威信的班主任本身就是一种教育力量。班主任的高尚思想品德、优秀的心理素质和业务能力是获得威信的基本条件。

学生的“向师性”是乐于接受班主任教诲的自然倾向，向师性，是学生的一种心理特点，是指学生崇敬老师，乐于接受老师教诲的一种倾向。有这种向师性的学生希望得到老师的注意、重视、关怀，希望老师能热情、认真地教育他们，他们往往对老师有较高的期望，把老师看作是决定自己学业成绩、身心发展、个人前途的关键人物。

学生对老师的期望，受到多方面因素影响，包括教师的地位、作用、威信，还有教师的认识水平，以及社会对教师的期望等。

    所以现在的社会上很流行学生择班主任学习这样一种趋向。从一个侧面反映了对老师的期望值，在这里并不是危言耸听地要告诫年轻的朋友们，当你们踏进班级时想想面对学生自己是否具有某个方面的专长去吸引学生呢。如今的孩子见多识广，很多方面他们比我们做老师的强。谈到这些我们要勇于甘拜于学生之下，教学本来可以相长的嘛。比如我教学生写看动画片的观后感，我必然先让学生显其长，说真的，对于阿童木、灌篮高手、圣斗士星矢、聪明的一休之类，我脑海里所知哪比得过学生所得？

    遇上这类尴尬我们就得时时警告自己学无止境要多见多识，为人师者只有以己之满桶的水方能浇灌出满园的春色。

    二十年中先七年我教数学后十三年我教语文。在教学中，我自己深晓身无长物的苦恼。所以立志在作文教学中搞突破，为此我潜心钻研各类作文教学辅导材料，努力多从学生的角度出发去观察去发现，并且让自己也置身于学生的作文实践中，比如最初我就和学生一起观察学校周边环境，当发现严重的污染问题时我还有心向学生表示出愿意一起为维护我们的利益而奋斗的决心，这样大大增强了学生的信心还提高了他们的积极性，最终学生所写《还我们优美环境》得到了发表。与此同时我还认真致力于班级的手抄报工作，通过长时间的积累，我们95届的学生自己把手抄报编排成了一本书，为此我及时辅导学生写了一篇介绍《我们的书》的文章，不久它发表于《小主人报》，这无疑是集体智慧的结晶，学生们为自己取得的小小成果而高兴。

长期以来我没有间断作文教学的努力，渐渐也自悟了一些方法，我所教的学生有许多都喜欢上了作文，2002届毕业生中马娉婷在我两年的辅导中发表了七篇作文，现在她就读于东吴外师初中部，她依然对作文保持着亢奋的激情，甚至有时还寄她学习之余所写的东西来让我看看。

作为一名普通的教育工作者，你在某个方面想有突破形成自己的特长是需要不断地为之付出艰辛的努力的。为了辅导学生写好作文，几乎每一天我都在引领着学生作仔细观察，每发现一个可取的题材，我就会辅导学生去写，哪怕有时候我离学生经历的事很远，我也会努力去了解学生，不让他们错过锻炼的机会，如辅导杨帆写《丽江遇总理》。

    在2004届毕业生中，沈一帆同学通过两年的学习已经发表作文9篇，有时我精力顾不上，一些喜欢作文的人会像一条尾巴一样总是跟着，冷不防递给我一篇作文要我修改了去推荐发表。从这些天真聪明的孩子身上我看到了希望，他们孜孜以求的精神也让我增添了不尽的信心和力量。最近我作过统计，目前为止我共辅导学生在《作文报》、《读读写写》、《时代小记者》、《苏州日报》、《少年日报》等发表作文150余篇。多年来的这份努力使我感到一个教师尤其是班主任要得到学生尊重，自己必须要在某个方面有所专长，你有了兴趣才能培养学生的兴趣，才能去深深地影响他，让他有发展有创新有突破。为此在各位走上班主任这个岗位之前我还是要提一句老话套话，那就是努力学习不断提高我们自身的素养。

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班主任素养谈二

第二个问题：加强师德修养

    师德修养是指教师在道德关系中，根据教师的道德原则和规范，自觉地改造和锻炼自己的品质、提高自己精神境界的道德活动。每一个教师都应该加强师德修养，提高自身的素质和师德水平。根据我国当前教育的实践，我在这里摘录了师德修养的十三条规则。

一、           师魂美

这是师德修养的基本原则，是教师所具有的献身于教育事业的崇高精神。每一个教师应该具有这种精神，以本职工作为荣，甘当人梯，受苦负重；愿为蜡烛，照亮别人；愿做园丁，培育新苗。它体现人民教师为人民的教育事业鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。

抗击非典的时候，工作的需要使我们养成了摸摸孩子身体的习惯，不经意间我发现那一阵子孩子们特别听话，学习进步也很大，告诉你这可不是畏惧于非典斯文下来的缘故，而是正如一位同学在作文里写的那样“我喜欢老师摸我的额头”，他们是从我们老师这儿获得了巨大动力。从中我体会到一个老师拥有一个关爱学生的灵魂这是多么重要的事情。

二、           师心慈

这是师德修养的基本原则，是指教师像慈母一样关心爱护学生。教师对学生的慈爱是教书育人的前提，正如赞科夫所说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”没有爱就没有真正的教育，缺乏慈心的教师当不了好教师。每位教师都应该有爱心，有一颗慈爱之心，把全部的心血倾注在学生身上，全心全意教育学生，做到诲人不倦。

一个缺少慈母之心的人往往会对学生大呼大喊声嘶力竭，确实，我们的工作太辛苦了，每个孩子讲一句话，整个教室就像炸开了锅一样，而且孩子们都有一副可以争相比亮的好嗓门，每天面对这一锅吵的人我们真的也会失去理智，因而可以说吃教师饭的人几乎百分之百都有咽喉病，都有一个破铜锣一样的嗓门。等到幡然醒悟具有坐禅一样的胸襟时往往是几年过去了。

在坐各位中有不少是女同志，因此我要对你们说一句：“希常葆一颗慈爱之心。”不要破坏了我们的教师形象。

三、           师表端

师表端是指教师应仪表端庄，体现教师的精神风貌。马卡连科指出：“无论对学校或教育机关中的教师和其他工作人员，都必须要求衣服整洁，头发和胡须都要弄得像个模样，鞋袜整洁，修好指甲。”教师为人师表，在学生面前起表率作用。

我们每个人都有追求个性美的权利，可是我们走进了教师这个队伍，所受限制就似乎很多了，以前我们不能带首饰、染发、穿拖鞋，现在似乎约束少了一点，然而我们仍然要自尊自重给学生树立一个良好的教师想象。

四、           师身正

这是师德修养的重要原则。是教师以身作则，处事公正，体现身教重要作用的原则。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这要求教师行为正派，正人先正己，在教书育人工作中起模范带头作用，凡要求学生做到的首先教师做到，“不能正其身，如何正人？”

在这里我想举一个例子，和学生一起做值日搞大扫除时，我们一定要亲自挂帅首当其冲，假如你偷懒了去遥控学生：“某某去扫地”、“某某去擦窗”这样颐指气使，学生才不会服你呢，隔些日子弊端就多了，一会儿谁生病了，一会儿哪里打架了，谁叫我们自身不正啊，身正才能服人嘛。

五、           师言谨

教师的语言是整个教育教学过程中经常使用的一种手段，师言谨是指教师应言谈谨慎，包括表达准确、鲜明、生动、简练，切忌信口开河；决不能使用呵斥、生硬、冷漠以及辱骂、挖苦、讽刺性言辞和语句。教师是人类灵魂的工程师，教师的语言必须是亲切的，如春风拂面，沁人心脾；是诚挚的，如深山幽泉，清澈照人。法国教育家卢梭告诫我们：“热情的老师，你要保持纯朴，谨言慎行。”

恶语伤人，我们班主任一定要注意谨慎地管好自己的嘴巴，不能动不动就讽刺人挖苦人甚至漫骂人，一言既出驷马难追，学生听了伤自尊，别人听了会觉着你还像不像个老师了？一句伤人的话你说了随风而过早就没有历史纪念的价值，可是学生的心是一个留言本，恶语污浊了这本子事已经很大，影响了孩子的人格事就更大了，而且我们留一个出口恶语的形象给人家，我们其他努力也白搭了。我相信作为一个现代文明人，我们都会管好自己的嘴巴，同样也管好自己的手。电视里有一些令我们教师无地自容大削尊严的报道，就是我们教师中有些人大打出手的结果，切记当我们被一些少不更事的孩子惹怒了，我们一定要谨言慎行，管好自己的手和嘴，谁叫我们的名字是老师呢？

六、           师行果

教师的行为举止对学生的影响极大，因此，师行在师德修养中具有举足轻重的作用。师行果是指教师处理问题果断，办事有始有终。孔子说：“言必信，行必果。”教师说到做到，言行一致。

这里我举个例子：复习时，为了补一点复习内容，有一位教师承诺早上7点之前到校，自己却睡过了头，而学生早饭都没顾上吃，为的就是听课，我们试想孩子上了你一回当，以后他们还会从心里服你吗？再想这样我们会给学生造成一个什么印象呢？

七、           师道尊

“道”是为师之道，为师之道就是教书育人。师道尊是师德修养的原则，是指教师必须树立教书育人的思想，树立全心全意为教育工作服务的思想。育人是教师的天职，师道尊体现了教师敬业乐业的精神。

现在我们正处于国家经济迅猛发展的时期，比比人家白领那日子确实令人称羡，可是我们人不是全为挣钱而活的一台机器，我们全心全意地在教育领域里教好了一代人两代人，那么我们的生命价值也就高了。

八、           师格严

“格”是为师之格，师格严是指教师在教育工作中既要以身作则，严格要求自己；又要关心学生，严格要求学生。严是爱，松是害。师格严在于严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方，体现教师对学生的尊重信任。

在一个班级中，我们是教育孩子的老师而不是一个国王，有的老师往往自诩为不是国王的王者——“孩子王”，对孩子发号施令颐指气使“我说的话是算数的”“你，今天把作业罚写一百遍。”这样的话掷地有声十分威严。可是我们实现得了吗？实现了又有何价值？罚写一百遍，罚酸了孩子稚嫩的手，罚麻了孩子活泼的心，还把家长罚上办公室来了，这种都不是我们的权利，没有意义的威严我们一定不要摆，切记切记！

九、           师风纯

师风是指教师的工作作风和生活作风，核心是教风。教风非常重要。直接影响学生德、智、体全面发展。实践证明，在一所学校里教风纯，学生从中获得良好熏陶，进步快：教风歪，学生从中受到不良影响，进步慢。因此，每一个教师都应该努力修炼自己，养成良好教风，使学生在教育工作中受到潜移默化的影响。这是师德修养的主要原则。

十、           师品优

师品是指教师的道德品质，即教师的品德。教师是教育者，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的使命。教师的品德优秀，包括正确的道德认识，高尚的道德情感，坚强的道德意志，良好的道德行为与习惯。这也是师德修养的主要原则。

十一、师学勤

这是师德修养必不可少的原则，教师肩负着培养人才的重任，必须具有渊博的文化科学知识，这就决定了教师必须勤奋进取，学而不厌。捷克大教育家夸美纽斯认为，“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无源之水，无光之灯，因而是空洞无物的。”只有在占有丰富知识的基础上，才能更好地将知识传授给学生。“学而不厌，诲人不倦”是教师的本色。鲁迅先生说得好：“倘能生存，我当然要学习。”每一个教师都要树立终身学习的思想，教到老，学到老。

这里我想用自己的名字做个例子说说我对师学勤的看法，以前我叫“卫群”，保卫群众，文化大革命的产物，后来我从教了，把名字改作“惠勤”，惠，聪明；勤，勤劳。这寄予了我对自己的一种期望，做一个老师就应该一直督促自己勤学习，学习聪明了才能出色地完成我们的教育任务。

十二、师业精

“师业”是指教师育人之业，具体指教育教学工作。“精”一指精通业务，掌握育人的基本原则，了解专业的历史、现状和发展趋势，精所教学科的内容，真正做到不仅知其然，而且知其所以然，能够抓住要领，运用自如，二指对教育教学工作精益求精，不满足于现状，体现了教师永远搏击、不断进取的精神。

现在由于教学改革的不断需要，我们身边经常会看到成批的人甚至也有超过我这个年纪的人济身学海，去学英语学电脑学本科，这是一个良好的势头，亲爱的青年朋友们，这一点，你们是我们永远学习的榜样，因为你们有沸腾的热血，你们有灵智的头脑，你们有拼搏的雄心，你们总是走在时代的最前列。

十三、师艺高

“师艺”指教师的教育艺术，高超的教育艺术是教师的执著追求，是教师道德修养的关键性原则。师艺高，育人效果好；师艺低，育人效果差。教师如何转变后进生，如何把前人总结的经验传授给学生，都涉及到教育艺术问题。每一个教师都应在教育实践中总结经验，提高自身的教育艺术，使育人工作得心应手。

在日后的工作中我们要多总结经验形成写心得写总结写论文的习惯，说不定未来的理论家教育家就在我们中间诞生呢。刚才列出十三条规则说与大家听，目的是想在各位青年朋友们的心中点亮一个个灯塔，只要我们朝着这些目标努力了，那么将来我们一定会把教师这个角色越做越好。

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班主任素养谈三

第三个问题：小学班主任的四重角色

班主任工作复杂、细致，要想做好这一工作，班主任必须是四重角色

一、           严父

小学生年龄小，知识经验缺乏，自我控制能力差，身心发展不成熟。因而班主任教师要当“严父”，从一言一行，一点一滴做起，对小学生从严要求，从严管理，学生逐步养成文明、守纪、团结、勤奋的良好品质。无数的教育实践经验一再向我们证明；严以待生，是一切育才者必不可缺的职业品质，“无严不成师”，“严是爱，松是害”。只有对学生在多方面从严要求，且教育有方，施之有“度”，学生才能像小树一样，笔直向上，茁壮成长。

二、           慈母

热爱学生是教师职业道德的核心，班主任在做好严父的同时，更要做好慈母。学生学习、生活上有了困难，热情主动地关心帮助；学生违反了纪律，耐心说服，循循善诱；学生有了成绩和进步，为他们高兴，等等。班主任只有爱自己的学生，才会赢得学生的爱戴，才能与学生架起沟通心灵的桥梁，才能使自己的愿望和要求变为学生的自觉行动。著名特级教师斯霞之所以能取得事业上的辉煌，与她做慈母、献爱心是分不开的，用她的话来说，“没有爱就没有教育。”  例：慈母之爱区别于有些母亲对孩子的

三、           良师

班主任能不能在学生中树立起威信，能不能把自己的班级管理好，建设好，除了要对学生严格要求和热情关怀以外，还要切实练好自己的内功，做一名思想高尚、学识丰富、教学出色的“良师”。因为班主任既是学校管理人员，又是任课教师。作为教师，教学水平的高低，就理所应当地成为学生衡量自己的重要标准。正如马卡连柯所说的那样：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会全部站在你一边，决不会背弃你，相反的，不论你是多么亲切，你的话多么动听，态度是多么和蔼，假如你的工作总是一事无成，总跌交，假如处处都可以看出你不通业务，那么，除了蔑视外，你永远不配得到什么。

四、           益友

现在的小学生，独立意识日益增强，他们希望得到教师的关心和帮助，但又不希望教师包办代替，他们希望教师做他们的良师 ，更希望教师是他们思想志趣上的朋友。那种总是板着面孔，只知道发号施令或婆婆妈妈的班主任是学生最不喜欢的。班主任一定要跨越年龄界限，主动放下“师长”的架子，和学生交朋友，做知音。茶余饭后，和学生聊聊天，交流交流思想啦；闲暇课余，和孩子们一块做游戏，打打球啦，这样，矛盾和误解就会在和谐的气氛中悄悄消融，理解和友谊就会在情感的交流中慢慢建立，逐步升华。果真如此，你工作起来，就会得心应手，游刃有余。

第四个问题：如何掌握好教育学生的度

一、           掌握好表扬与批评的“度”

对学生要坚持表扬为主、批评为辅，从一般意义上说是对的。尤其是现在的独生子女，家庭条件较为优越，父母视子女为掌上明珠，对他们百依百顺，因而他们较任性，有较强的自信心教育就需要掌握好“度”。不能对学生干部和优秀生表扬过多，这样不但使其因此而骄傲起来，而且当偶尔表扬中没有提到他就有委屈感。另一方面，过多表扬某些人，也会使旁人产生逆反心理，造成对立情绪，致使教师心目中的优生在选干部或评三好学生时，因而得票很少而落选。因此，对表现好的学生，表扬中还应当有适当的批评，效果会更好。对后进生要多看他们的优点、闪光点，批评中要有表扬，尽量不当众批评。

二、           掌握好奖与惩的“度”

对学生实施奖惩是一种重要的教育手段。但一定要把握好尺度。对优生应以精神鼓励为主，不应有太多的物质奖励或有其他的照顾，对后进生应以解决真实思想问题为主，不宜重惩重罚，这样效果会更好，重奖重惩容易出假象，好学生为了得到重奖而表面文章，后进生为了逃避重惩而千方百计地伪装自己，造成行为与思想的严重分离而对立。

现在学生家庭生活水平普遍提高，用“苹果树、星星、印章、大拇指”的奖励也许算不了什么，然而我还想说只要是出于真诚的，这些小东西依然是学生的最爱。我们有些家长动不动就用“电脑”这样贵重的奖品去刺激学生，你要么不允诺，说了就一定要去做。有一回我班上一位家长对我的学生孙凯奇说：“你语数英三门功课都得第一就奖一台电脑。”结果孩子考出了两个100一个99的好成绩，可是他的父母食言了，原因是孩子没考出三个第一，而是总分第一，你说这家长不是太过分了吗？后来我出面干涉，家长的回答竟然是：“最近我没空买电脑。”还说：“让孩子再紧紧。”我看让孩子再紧紧是要紧出毛病来了。试想这样的奖励不把握好会给孩子造成什么印象啊！

三、           掌握好严格要求与耐心细致的“度”

对学生应当严格要求，但不是说越严格越好，严过了头变得不近人情就造成了“严酷”了。因此，必须讲究严而有格。当严不严，就会失去原则性的制约，显得无章可循，其结果必乱；当宽松而过于严格时，就会显得小题大做，使众人难以忍受，学生因此畏而远之，与教师产生严重的心理隔阂，形成教育屏障。

相反，一味地想学生讲好话，为一丁点儿小事过多地耗费时间和精力，去开导，去说服，去婆婆妈妈地说个没完没了，学生听了会产生厌烦情绪。耐心细致是手段而非目的，它决不意味着软弱无力、忍让或放纵。正确的做法应当是言简意赅。道理要讲清，厉害要讲明，态度要友好。

四、           掌握好计划指标与规章制度的“度”

计划指标应留有余地，使大家通过努力可以达到，我曾看到有的班级在制订年度“争创先进班”规划时，提出“班级无事故、无违纪，人人争做全优生；考试消灭不及格；全班体育要达标等。这些规划，由于目标过高，往往难落实，其结果给学生一个虚假的印象，容易营造不重实际、吹嘘空谈的风气。与此相反，太低的要求则不利于形成积极向上、比学赶帮、力争上游的班风。

第五个问题：促膝谈心

由于各种原因的影响使现在一些学生对学校的思想教育往往存在一种逆反心理，缺乏兴趣。因此，老师讲的道理要能使学生入耳入脑，在他们的心泉泛起道道涟漪，除了坚持正确的说理以外，还应该改变单纯的“我讲你听”的教育，采用对话或者其它生动活泼的形式，使他们能够在一种最佳的心理环境中受到教育，得到启迪。而促膝谈心即是众多形式中的最佳方式，有时比坐下来开会、听报告要有收效。谈心以独具的方式触发感召力与吸引力，推心置腹而不剑拔弩张。谈心还有利于打破师生传教与受教之间的“森严壁垒”。使同学们能在愉悦的气氛中接受教育；在宽松和谐的情景里领悟道理；在情感交流的理解中获得心理平衡。

时下，大多数教师、班主任在找学生谈心均是当他们发生问题时才去找同学。也就是谈心的对象大部分是后进生。对于后进生或在生理、心理上受到某些压抑的学生，班主任应当倍加关心，与他们推心置腹地谈心，但目前特别要引起我们重视的是，对于平时表现好的或其他类型的学生，班主任往往不注意他们在取得一些成绩会产生骄傲自满的心理状态和其他心理变化，而错失了找学生谈心的良机，使一些同学不能正确地估价自己，认真及时地发现自己的问题。因此，能否正确地把握不同类型对象的心理特点，遵循其心理活动规律，使谈话有其针对性，是每位班主任老师应注重的谈心艺术。一般来说，应针对以下四种不同类型学生的特点而确定其谈心的内容：

一、           针对优等生的自傲心理，找出自醒点

学校的优等生其表现心态是充满自信，心情舒畅，但往往较自负，有时看不到自己的缺点。与这类同学谈话可采用提醒式，从而使被谈话的同学能意识老师的意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

二、           针对后进生的自卑心理，挖掘闪光点

学校的后进生是被老师厌倦的一部分同学，他们在班集体往往抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，与这些同学谈话应采用对话式的方法。老师要通过对各种不同形式的场合，把握对方心理，用富有说理强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来启发他们。即要具体地带动他们寻找进取的途径和方法。

三、           针对中等生的无所谓心理，开启动力点

学校，特别是一般学校的学生大部分是处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太差，60分最好。”因此表现出拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”状态。对这部分同学采用触动式的谈心方式，以“钢”克“钢”，从而启发他们的思想，打气鼓励，使其猛醒。但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，就像孔子所言：“温而励，威而不猛”，也就是温和而又严肃，威仪而不猛烈，使学生

四、           针对偶犯错误同学的自弃心理，激发内燃点

时下有一部分同学平时表现还可以，但由于某客观环境的影响，或接触了表现坏的同学，或家庭受到波折和困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯错误，这种同学往往会表现出懊丧和惶惑心理，缺乏信心。此时，老师应当采用参照式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们能够认识到自己犯错误的原因，引起反思，放下包袱，增强信心。

第五个问题：常和学生说句悄悄话

苏霍母林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”多年来的工作中，我深深地体会到：作为一名班主任，只有做学生信赖的大朋友，才能取得理想的教育效果。说“悄悄话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、自然，真诚地和他们互相交心。“悄悄话”轻如雨丝，柔若习习春风，融洽了师生之间的感情，用说“悄悄话”的方式，可以架起一座从“班主任”通向“大朋友”的桥梁。

在朋友们走上工作岗位的时候，我想真诚地献上一个所谓法宝，那就是要学会多和孩子说悄悄话，那么，什么时候适宜和学生说“悄悄话”呢？

一、           早上和学生刚见面时

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，我们要学会仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说“悄悄话”。如“你今天穿得真漂亮。”“你头上的蝴蝶结真可爱，老师相信你今天的表现要超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心迎来新的一天。

二、           课内作业巡视时

当学生开始做作业时，我们要学会一边巡视一边和学生说“悄悄话”，进行学习态度方面的教育，如“你看，王军写的字多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细的好习惯。

三、           课余师生共同活动时

以后的工作中我们要多和那些不太合群，不善交往的孩子说“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助、尊重他人的品质，适时播下集体主义的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳牛皮筋呀？去和他人一起玩吧。”这样一定会让孩子增添信心的。

四、           休息日校外偶遇时

有时校外偶遇学生，这恰是培养师生情的好机会。可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做个好孩子。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”等等。

五、           利用电话和学生说“悄悄话”

由于现在生活水平提高了，几乎家家户户有了电话，适当的时候可以提起电话和孩子说说“悄悄话”，如“今天老师上的课你提听懂了没有？”这时由于师生不是面对面谈话，学生没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生的家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。

六、           利用作业评语和学生说“悄悄话”

在批改作业时也可以说上几句“悄悄话”，如“进步了，继续努力！”“如果你把字写得端正点该多好！”前者可以给予肯定的评价，使学生受到鼓励，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当地批评效果好得多。

总之，常和学生说“悄悄话”，如涓涓清泉滋润着学生的心田。长此以往，就会使学生愿意在你班主任老师面前敞开心扉，把班主任当作知心朋友，从而使班主任工作得心应手。

日后，我们要做的事千头万绪，朋友们都是训练有素的，相信你们会在工作中越做越出色。

未来日子的同人们、朋友们，几天后你们将走进一片桃林，这些桃木幼小娇嫩，你们一定会以自己的才智为阳光、为雨露，去照耀他们、浇灌他们，相信通过一个阶段的努力后桃林会结出灿若晨星的桃李的。

越过你们所管辖的这一片桃林，我也在一壁厢承包了一片，到时说不准我会向你们借些阳光雨露什么的，相信同人们会助我一臂之力不会让我一个渐渐老化的园丁淘汰出局的。

未来的日子里，你们一定会桃李芬芳满园果香的，最后祝你们成功！