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沙发
楼主 |
发表于 2010-8-3 16:55:00
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第二课时
一、精读课文,解疑释疑
师:上节课我们已经了解了实验的过程是怎样的。(边说边檫掉过程后面的问号。)这节课我们来有感情地朗读课文的第二部分,再次感受一下这次实验的整个过程,看看这次实验成功的原因到底有哪里?
学生有感情地齐读第二部分。
生:我有问题。教育家为什么要向井里灌水。
生:因为他要做实验。
师:这里的“水”表示什么?
生:表示洪水来了。
生:表示有海啸。
生:表示敌人冲来了。
生:表示火烧起来了。
生:表示炸药要爆炸了。
师:谁能用一个词来概括?表示什么来了。
生:危险。
师:对呀,教育家向瓶里灌水表示危险来了。
生:我也有问题。“三”字为什么用引号?
生:“三”是教育家说得话,所以要用引号。
生:“刚出口”是什么意思?
许多学生都笑了说:就是话从嘴里刚说出来。
看学生没有提问,我就顺势引领:现在该轮到我来提问了吧?(学生都笑了。)请听题:小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”教育家在喊“一”的时候,小女孩在干什么?
生:在“一”的时候说,她怕同伴忘记了。
生:不对,那时她正在思考,怎样才能脱险?
师:在这么危险的时候,她还在思考,你感受到了什么?
生:小女孩善于思考。
生:小女孩在危险面前不慌不忙。
师:对呀,从这里我们看出下女孩沉着冷静,急中生智。当教育家说“二”时,小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。
学生比较响读:一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一,你第二,我最后。”
师:你们都想让教育家听到吗?(学生笑了。)谁来试试?
学生轻声地读,读得较慢。
生:他读得太慢了,要读得快点。
师:那你来试试。
这位学生读得又轻又快。
生:不能太快,因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号,再说要让同伴听清楚。
师:你来试试吧。
学生读得恰当好处,大家都鼓掌了。
师:我们也一起来好好读读吧。
学生齐读。
师:读着小女孩的话,你心里感受到了什么?
生:小女孩把危险留给自己。
生:小女孩热心帮助别人。
生:小女孩先人后己。
生:小女孩合理安排。
师:是呀,从小女孩的话里,我们感受到了在危险来临时,小女孩不仅有先人后己的高贵品行,而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时,孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗?
生:表示没有遇到困难。
生:也表示实验成功了。
师:从“一个一个”中,你有感受到了什么?
生:瓶口小,不能一起出去。
生;小女孩对他们说了要这样做。
师:也就是说他们听从──安排。
生:他们很配合小女孩。
生:他们合作得非常好。
师:我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。
学生齐读:“三”字刚一出口,三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来。
师:如果教育家喊完了“三”,他们还没拉出铅球,将意味着什么?
生:意味着实验不成功。
生:意味着他们有生命的危险。
师:可是危险已经来了。
生:意味着死亡。
师:多么可怕啊!要是喊完“三”还没出来,意味着三个小生命的死亡。现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么?
学生读第二部分。
生:小女孩有先人后己的品行。(檫掉问号在原因后面板书:先人后己)
生:小女孩沉着冷静。(板书:沉着冷静)
生:小女孩善于思考。(板书:善于思考)
生:同学们配合得好。
师:对呀,如果没有他们的密切配合,他们是无法安全逃生的。(板书:密切配合、顺利逃生)还有吗?
生:小女孩关心别人。
生:小女孩合理安排。(板书:合理安排)
师:在危险的时候关心别人,先人后己。
生:他们很好地合作。
师:很好合作也就是密切配合的意思。大家请看黑板,大家一起说说,这次实验的成功,原因是什么?是小女孩──
生:沉着冷静、善于思考。
师:是小女孩──
生:先人后己、合理安排。
师:是大家──
生:密切配合、顺利逃生。
生:老师,实验后,教育家为什么要抱着小女孩好久才放下?(急着又说)我自己的问题自己解决。也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了。
师:你这叫什么?这叫自问自答,设问句,以后我们会学到。我们一起来看看实验后这部分,轻声读读,这部分你能读懂吗?
学生读课文。
生:“如实”是什么意思?
生:就是诚实的意思。
生:是一五一十的意思。
生:就是把小女孩刚才做的事照实说了。
师:对呀,就是照实说,刚才怎么做就怎么说。
生:教育家为什么要做实验呢?
师:你们猜猜吧。
生:看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行。
生:看看小朋友有没有合作的精神。
生:看看小朋友在危险面前,是不是沉着冷静。
师:(檫掉“目的”后面的问号。)看来你们也有合作的精神,三个问题都被你们解决了。现在我们一起再一次读读全文,感受这唯一的一次成功的实验。
学生读课文。
评析:学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维,但由于年龄小,认识、理解能力局限,很难明白实验成功的多个原因,在此,我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点,加以引领、提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,。 |
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