教师读书心得体会集锦

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最近，我细细地拜读了《小学班主任工作艺术》这本书。读完之后，顿觉新意盎然，收益非浅。

这本书源自丰富多彩的现实生活，因而生动活泼，入情入理。是作者对自身长期从事班主任工作的心血结晶。下面就印象深刻的几段谈谈我的体会：

片段一：

“一块有磁性的金属，可以吸起比自身重12倍的重量，但是如果你除去它的磁性，它甚至连轻如羽毛的重量都吸不起来。同样，人也有两类：一种是有磁性的人，他们充满了自信与渴望，他知道他生来就是一个胜利者、成功者。另一种，是没有磁性的人，他们充满恶劣位居和怀疑。机会到来之时，他们却说：我可能会失败；别人一定会耻笑我。教育者的最终目的之一就是要培养那种具有‘磁性’的人。只有具备了那种磁性，学生才能顺利地打开自己的心灵之门，去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，做心中想做的事，做心中想做的人。”

感想：每个班级都有几十个学生，老师应该清楚地认识到：每一个小学生都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，他们每一个人作为独一无二的个体都有其存在的价值；每个小学生都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要，这种需要的满足将导致他的自信，使他意识到自己是有价值的，理应得到尊重和合理的满足，享有均等的机会来发展自己的智慧与潜能。最为关键的是，我们应该在承认每个学生的价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒他们“心中的巨人” ，使每个学生都能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。

片段二：

“每一个学生都是一座‘金矿’，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。”

感想：“李伟锋”是我们班里的一名小男生，他不仅不讲卫生，而且做事慢慢吞吞，加上倒数的成绩，同学们都瞧不起他 。刚接五（3）班，我也经常被他气得头疼，放学后，总要把他留下来“狠狠地”批评了他一顿，并罚他把所有的作业补好才能回家。在我的“狠招”下，他不紧不慢地补起了作业。可是，每天放学仍然能见到他熟悉的面孔。后来，通过家访，我才了解到他内心深深的“自卑”。由于他爸爸常年在外工作，只能靠妈妈一人来照顾她，再加上妈妈经常上夜班，没人辅导他，从一年级开始成绩就落了下来。自己也挺努力的，由于不会作业经常做到很晚，常常独自掉泪。从此，我每天抽出中午或放学的时间给他进行补习，并鼓励他战胜困难。后来，他的好几篇作文竟被当多范文来让大家学习了呢！他的自信心也增强了！可见，信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。对于成长中的孩子来说，关心和鼓励更能激发其积极向上,走向成功。

片段三：

“表扬真的那么重要、那么管用吗？一点不错！书中举了这么个例子：有一家职业训练学校的心理教授做了以下的试验：用一种称为“测力器”的仪器对疲劳进行测量，当一个疲惫的学员受到表扬和鼓励时，测力器表明他的能量立即得到加强；而当学员受到批评和职责后，他的体力回急剧下降。”

感想：正如本文的标题所言：“若要马儿跑，就让马儿吃肥草”，对于小学生来说，激励他们天天向上的“肥草”是什么呢？就是教师真诚的尊重、信任和赞扬，它犹如温暖的阳光，照在学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时足以改变他们的一生。

片段四：

“俗话说，谈心容易动心难，不动其心也枉然。教育不是威慑，简单生硬的批评诱发不出孩子们正确的思想和情感；教育也不是单纯的灌输，毫无实际内容的空洞说教不能培育起学生真正的思想品格。感人心者，莫先乎情，要使孩子们的思想、行为不端进入新的境界，应将学校、社会对学生的个性要求转化为学生自身内在的、自觉的进步力量，激发学生内心的美好感情。而实现这一过程的关键在于教师是否懂得并掌握感染人心的教育艺术。”

感想：教师工作是在人的心灵上耕耘的工作，最需要耐心、细致、不可能一蹴而就，因此教师的满腔热情不能一泄而光，而应似涓涓细流慢慢地去温暖，湿润学生的心田。因此，班主任的工作真经无非就是两个字：交往。清晨用微笑迎接学生到校；课间一起游戏；放学后辅导、谈心……这一切都是再和学生进行情感交流。于是，了解在交流中加深，情谊在交流中增进，认识在交流中提高，灵魂在交流中净化。我想这份情感交流不光是师生间的，对于小学生来说，更重要的是老师与家长间的。家校携手，教育才能真正收到实效，而且事半功倍。

班主任工作艺术博大而精深，光靠一本书，一次经历肯定只是沧海一粟，想要深入到骨髓，真正做好一个班主任的工作，我的经验还远远不足。要做个学生心目中信赖、喜欢的好老师，还是任重而道远，我还须学而时习之！

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读《走在教育的边缘》有感

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我们作为教师，不能把学生停留在有望升学的学生身上，应关心爱护每一个学生，让每一个学生都能得到自由、健康的发展。要用自己的爱教学生学会爱。老师的职责不仅仅是传授知识，还要“育人”，即帮助学生树立正确的人生观、价值观，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业，成为国家和社会的有用人才。新课改也要求教师要面向全体学生，不让一个学生掉队。关注本身就是最好的教育。在课堂上，每一位学生都是教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。没有爱的教学是苍白的，不懂得爱的教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛。同时关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。公正地对待学生，是我们教师人格的体现，是现代教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生；爱，一个都不能少。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，作为教师，不要歧视他们，相反给他们以格外的关照。而且，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊和自信是至关重要的。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。那么，就让我们都来关注每一位学生吧！

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崔峦老师谈作文》读书笔记

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崔峦老师谈作文

作文教学与阅读教学相比，从全国来看比较滞后。但是，作文教学的重要性不亚于阅读教学。过去的《大纲》以及现在的《课程标准》都提出了“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。从全国来看，阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多。

学生不喜欢作文，怕作文，怵作文，对作文望而生畏。我以为，作文也难，也不难。

说作文不难，因为作文就是用笔写话，就是用文字交流，会说话加上认得字，就应该会写话。例如高玉宝，没上过几天学，写出了《半夜鸡叫》。《课标》对小学生作文要求并不高，认为是“练笔”，是“习作”，所以说不难。

说作文比较难，因为作文它是一个人语文素养的综合体现，它需要一个人有较好的观察能力，有一些生活阅历，有一定的语言储备，有比较敏锐的思维，还有一定的语言组织能力。

要想扭转作文教学难，首先应该从国家层面客观上给予习作更高的地位。封建社会长期以来实行科举制度，一张试卷一篇文章定终身，这不可取。但我们也应该看到：作文真正可以反映一个人的综合能力和整体素养，因此，我们要增加口头和书面语言训练的时间。因为，语文教学终究是要培养一个人运用语言的能力。

其次，改进作文教学可以从以下几个方面入手：转变作文观念，进行有序地训练；注重培养三种能力；加强指导和讲评；重视课内外阅读等。

下面谈谈作文教学改革的几点建议：

一、要确立正确的作文教学观念

有人随机抽取456名四年级学生做问卷调查。结果显示，对作文表示不喜欢的占77.8%，喜欢自由命题作文占54.2%，这说明大多数学生希望老师让他们自由写作。问及作文存在哪些困难，没有内容可写和内容没有新意的共占60.1%。在作文指导方面，希望老师有所启发和希望伙伴讨论的共占67.5%。说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，改进作文教学的前提，是确立正确的作文教学观念。

1.进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。

《课标》规定低年级是写句子写话，中高年级是习作，到了初中，才提出写作的要求。我们要让孩子清楚地知道：作文就是用笔写话，是生活的需要，跟衣食一样，是生活不可或缺的一部分。写话也好，习作也好，要求都不是很高，不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样，只要把意思清楚明白地表达出来，就好了。

2.一定要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。”

例如：一个两岁零三个月的小孩在玩手电时，发出这样的赞叹：“小手电，拿手上。我把开关打开来，啪！射出一个小太阳。”就是一首不错的小诗。低年级写句子、写话，要激发兴趣，激起表达的欲望，让孩子有一种跃跃欲试的冲动，使习作成为一种乐趣，而不是成为负担，并想方设法地让孩子把这种兴趣长久地保持。

江苏的管建锋老师创办了班级周报，让孩子有发表的机会，每周出一张报纸，一个学期下来每个孩子都能发表3、4次，多的还不止。所以学生都想方法写出好作文发表在周报。没有在周报上发表，就会觉得很遗憾。

3.要明确求真力诚是最重要的作文要求。

写好作文，先做好人。求真，就是习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、套话、成人话。力诚，就是诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。作文是教人求真力诚的学问。诚于中，才能形于外。为人真诚，才能说真话，吐真情。语文老师既要教作文，又要教做人，重视正确价值观的引领，什么时候都要把握住。

对小学生来说，“求真力诚”就是要帮助他们开掘作文的内容，否则，就会写出“五子登科”的作文来，即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源头活水是鲜活的现实生活。要引导学生热爱生活，投身生活，在其中善于观察，勤于思考，不断发现。正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

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4.能力的形成靠训练

勤动笔，少束缚，用自己的话按自己的思路写自己最想写的内容。不要满足于一学期7、8次的习作，要把练笔渗透到各篇课文的阅读教学中，渗透于生活中。

作文是习惯，习惯的养成靠历练，当种种习惯形成以后必然会有好的作文。

习作的习惯包括：勤于观察、勤于体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚了再写的习惯；勤于读书、乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；规范工整地书写的习惯等。

福建老师绝大多数书写都很工整，孩子书写也比较工整，这是我的整体印象。与黄国才老师在北京开会时，看他留下的联系电话，字写得与舒镇老师的一样漂亮。

5.要确定习作基于阅读的理念

习作能力的根是阅读能力，阅读教学是作文教学的基础。

（1）古人说：“劳于读书，逸于作文。”文章是怎么写的，大多能从阅读中悟到。凭借文章的例子，可以使学生举一反三。

（2）厚积才能薄发。加强课外阅读，让学生好读书，读好书，读整本的书。增加孩子文化的积累、语言的积累。大量阅读必然促进习作水平提高。

国外对课外阅读十分重视。美国的马萨诸赛州，每周一到周五早晨，全校25分钟阅读，任何人不得侵占。从校长到员工，从老师到学生，什么事都不做，就是读书。久而久之，使学生感受到阅读的重要和神圣。最好的教育模式是以阅读为基础的。

6.习作教学要开放。

学生的习作要个性化。以往的习作教学是封闭的，思想、内容、作文形式的封闭，其实质是思维的封闭、情感的封闭。学生往往不能用真语言、真感情来写作，被动习作，表达失真。

“文必已出”是古往今来的写作原则。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。今天的生活与昨天的不同，每天的太阳都是新的，不能总是重复昨天的故事、别人的故事。开放内容、形式，更重要的是开放思维，开放情感。只要开放思维、情感，学生就会有许多创造。

二、作文教学、作文训练要从写句子写话到写片段，再到写整篇文章，从易到难，循序渐进。

低年级：主要写句写话，主张越早开始越好，不会写的字可以用拼音或问别人，甚至画画表示。刚开始的时候，可以由画及话，先把自己要表达的内容画出来，再写上几句话，也可以直接抒发自己的情感或心情。

三、关注思维表达的三种能力，要结合起来培养

习作难，难在内容上，所以首先要解决内容的问题。内容源于生活，所以我们要培养学生观察、发现的能力。写好习作要很好地组织材料，哪个先说，哪个后说、哪里要详，哪里要略，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，这都需要把观察、思维、表达三种能力相结合。

1.观察能力

叶圣陶先生说：“在实际生活中，精密地观察，仔细地认识，是一种准备功夫。”他还说：“要养成推理下判断有条理，又是一种功夫。”

（1）观察要细致

小学生精细观察能力不强，有一个试验：老师在教室里四个窗台分别放置四种不同的花。然后叫学生背过脸去，问他们各个窗台放的是什么花。过两天，把窗台上的花位置调换后，再问学生各个窗台放的是什么花，以此来训练他们从小做生活中的有心人。

（2）按一定顺序观察，可以是按时间顺序，也可以按方位顺序来观察。

（3）抓住特点观察事物。

（4）培养学生热爱生活、做生活的有心人、留心周围事物的好习惯。对周围事物保留一种新鲜感、好奇心，做到：别人不见我见，别人没发现的特点我发现。

写观察日记的方法可以发展学生的观察能力，还有如连续观察写日记，如养小动物，种花草等。

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2.思维能力

叶老说作文无非是“想心思”。好文章不是写出来，是想出来的。文章构思就是想心思，想写什么？为什么写？写哪些内容？不写哪些内容？哪些先写，哪些后写，怎么写？……想的过程就是把思想、语言、方法结合起来思考的过程。要培养学生列提纲的习惯。同样的内容，高明的构思，可以收到出人意料、与众不同的效果。

在西方，作文构思中强调批判性的思维，认为培养学生独立性思维、批判性思维非常重要。教孩子怎样形成自己的观点，如何评价，如何推理判断，形成有根据的结论。

3.表达能力

指语言的表现力，一靠平时的语言积累，离不开阅读；二靠语言范式的积累。

四、作文指导要从内容入手，作文的讲评要重在激励

作文指导，首先要激发学生习作兴趣，打开思路。通过指导，全班学生都摩拳擦掌、跃跃欲试，作文就成功了一大半。赞诃夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已的独有想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文产生丰富多彩的那些思想、感情和儿童化的、生动的语言。”

打开思路最好的方法是师生无拘无束地漫谈、聊天，在漫谈中引导学生写什么，想办法把学生的记忆仓库打开，展示记忆仓库中的珍宝，从中选择最想写的内容。

接下来指导学生思考：写什么。最好是新的内容，如果没有新的内容，最好有新的角度；如果没有新的角度，则最好有新的认识。如《介绍自己》，可以换个角度来写，写自己在学校和在家里有什么不同，写一写双重性格的“我”，好孩子的双重性格更加明显，有的孩子在学校是大扫除的积极分子，在家里可能连笤帚倒在地上也不会去扶起来。这样写，触及孩子的内心，写出一个真实的我，也是一个进行自我教育的机会。

又如写《我的父亲（母亲）》，我们中国的孩子往往搜肠刮肚，闭门造车，然后塑造出一个高大全的形象。而国外则鼓励孩子采访和父母有关的人，父母身边的人，如父母的同事，他们的爸爸妈妈等，了解别人眼中的父母。或到父母的单位去看他们一天的工作，这样写出来的父母是真实、具体、全面的。

国外还有讨论式作文，组织学生讨论，确定要写的内容，一起讨论写哪些内容，分几部分写，每部分写什么，这样做对不会写的孩子是有效的帮助。

作文讲评，有的老师说上三言两语，读几篇学生范文，表扬一气就完了。被表扬的同学沾沾自喜，没被表扬的同学就垂头丧气，提不起劲，造成了两极分化。

作文讲评要重在激励，特别激励那些暂时写不大好的、缺乏兴趣的孩子。苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两三个月里看不到自己学习的成果，他学习的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，这是人的天性。学生写不好怎么办？反反复复地读他的文章，努力发现他的闪光点；和他聊天，弄清他的想法，帮助他修改。下次作文课上请他读，表扬他，一来二去他就进步了。

作文讲评课上要充分肯定全班的进步，诚恳地提出共性的问题。交流与欣赏不是一两篇优秀作文，而是全班的习作成果。可以让全班学生报题目，让学生受启发；也可以读一读自己最得意的地方，一两句，一两段话，都可以，使他们享受到作文的愉悦。老师随机指出优点与不足，目的是为今后的习作做指导。

修改作文的方法有几种：（1）用屏幕展示，肯定优点，指出不足，可以是内容上的，也可以是表达上的。（2）老师把共性问题编在一篇短文里，组织全班同学共同修改。最终的目的是养成孩子修改作文的习惯。

五、加强课外阅读和平时练笔的指导。

无论是训练阅读是训练习作，都要两条腿走路，一条课内，一条课外，两条腿并行。课外阅读非常重要。1986年教育部发文，强调课外阅读的重要性。《课标》规定小学生课外阅读总量不少于145万字。语文学习，儿童阅读，没有一定的量是不可能有很好的质，量的积累才可以实现质的飞跃。

俄国，有语言（语法班），也有阅读，规定四年阅读量要达到100万字。而我们小学12册教科书，一共只有32万字。美国前总统克林顿提出：“8岁孩子能读会写”，10年下来，阅读能力长足进步。他们下午3点放学，放学以后孩子们就做两件事：踢足球，到图书馆看书。他们那里社区图书馆的服务人群主要就是老人和儿童。

所以，希望孩子们多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤进课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。像深圳、山东，为了让孩子在课内读更多的书，努力压缩教科书的教学时间，腾出时间在课内读课外书，有的地方12册教科书用3—4年教完，剩下2年指导阅读课外书。这是语文教学改革的方向。

低年级可以读绘本，读童话书。到中年级读适合中年级学生的经典儿童文学名著。高年级读古今中外的名著，特别是我国现当代的优秀作品。若孩子们有几百万字的阅读量，他的阅读能力不强、习作能力不高也难。

要加强平时练笔，体现在阅读课上，结合阅读篇章，设计合适有效的练笔。有心的话，精读每一篇课文，都能找到一个训练点。

这方面台湾、香港比我们做得好，真的把课文作为例子，而不是把主要精力放在教材分析上。我们要跳出“教课文”的老路子，引导学生写感受，写启发，写对人物的看法，可续写，可扩写，可缩写，可仿写。也可以延伸到生活中，针对生活的需要练笔，如写留言，节日（生日）写祝福语，写观察日记、成长日记，也可贴照片做记录，或办手抄报、办班报班刊，把日常经历所思所想写下来。还可以为校园环境布置写提示语；给远方熟识或不熟识的人写信，比如给四川汶川灾区的孩子们写信；给学校提点建议；读书看报写笔记写感想，在小区里出宣传板报，用自己的语文能力为社区做点事。生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。

希望我们的孩子学语言，用语言，提高用语文服务于社会的能力，提高学语文的自信，享受语文！