《我很整洁》课堂实录

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《我很整洁》课堂实录



浙江省宁波市北仑区蔚斗小学 叶茂盛



一、内容

新教材《品德与生活》一年级上册第三单元第一课《我很整洁》。

二、活动全过程

活动一：看一看，说一说，我爱整洁

师：老师先请大家看一段录像，听一首歌，歌的名字叫《小邋遢大王》。边看还要边动动小脑筋，想一想；录像中的小男孩为什么一开始大家都不喜欢他，不愿意和他一起玩。后来大家都愿意和他交朋友了呢？（课件出示《小邋遢大王》。）

生：因为一开始，他在地上玩，弄得太脏了，所以大家不喜欢他。

生：他还把脏脏的手往自己身上擦，衣服拉链也没拉好。

师：那后来，为什么大家又愿意和他一起玩了呢？

生：后来，他把脸洗干净了，衣服也穿整齐了，所以大家都愿意和他交朋友了。

生：因为他变得很干净了。

师：是呀！正因为他变整洁了，才受到大家的喜爱。看来，一个人的外表整洁很重要，一个人干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象。叶老师是第一次来到你们这里，很想跟你们交朋友。嗯！让老师看看，我先认识谁好呢？我最喜欢干净整洁的孩子了。（老师故意走走看看。）呀！这位小姑娘今天很干净（老师请她上台。），老师真喜欢你，老师想和你一起玩，我们交个朋友吧！你叫什么名字呀？

生：我叫杨XX。

师：来！我们握握手做个朋友吧！大家看看她今天整洁吗？哪里很整洁？让我们从头到脚看一看，说一说。

生：她的头梳得光光的，很漂亮。

师：（笑）哦！你是说她今天的头发很整齐，是吗？老师看不光整齐而且还很于净呢！

生：她的脸洗得很干净。

生：衣服穿得很整齐，也很干净。

师：（面向杨XX）小朋友这么夸奖你，你高兴吗？

生：高兴。

师：那笑一个怎么样？（生笑露出牙齿。）你们瞧！她的牙齿今天刷得很干净呢！再看看她的鞋子也穿得很整齐，鞋带也绑紧了。你她这样整洁的孩子，大家愿意和她一起玩吗？

生：（大声）愿意！

【这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。然后，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。】

活动二：议一议，做一做，我会整洁

师；那老师要来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？

生：我洗了脸，刷了牙，穿整齐了衣服，还梳了头。（学生一边回答，教师一边用课件出示每天要做的内容。）

师：（面向全体。）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得每天还要做些什么？能让自己变得整洁呢？除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么？（把课件的表格补充完整。）

生：我们每天还要洗手，洗脚。

生：经常要洗头。

生：经常要洗澡，换衣服。

生：头发长了还要理理发。

师：小朋友说得真好。你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手。），如果我们的……

生：（抢）还要经常剪指甲。

师：对极了！指甲长了容易长细菌（出示课件：长满细菌的手指。）这样就会很不卫生。

师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的？

生：我会自己洗脸、洗手、刷牙、梳头、穿衣服。

师：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？

生：我会自己刷牙、洗脸、穿衣服、洗头、洗澡、剪指甲。

师：你也很能干，那老师问问你（问那个刚回答问题的同学），你平时是怎么洗脸的？你来做一做。（学生示范只洗一个脸面。）

师：像他这样是不是能把脸都洗干净了？还有没有补充的？

生：还要洗耳朵，耳朵后面。

师：真好，还有吗？

生：还要洗眼睛，脖子，还有鼻孔呢！

师：好极了！

生：洗完脸还要擦干净手。

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。（请一位学生现场演示。）

师：这就是正确的洗脸方法，小朋友学会了吗？

生：学会了。

师：让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾。来，我们先洗脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记，最后擦擦鼻孔。好了，小脸洗干净了吗？

生：（齐答）洗干净了。

师：你们平常都是自己洗脸的吗？在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？大家一起想办法帮帮他。

生：我毛巾老是拧不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。

师：你的办法真不错，以后你就可以照他的办法去试一试了。

生：洗脸的时候，水要滴下来，弄湿了我的袖子和衣服。

生：你可以把袖子卷起来，人离脸盆远一点就不会了。

师：嗯！说得好。

生：我脖子后面擦不到怎么办？

生：我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。（边说边示范。）

师：（老师鼓掌。）这个办法真是太妙了。小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样刷牙！你平常是怎么刷的？（学生示范横横地刷。）你们是怎么刷的？（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷。）

师：你们平时的刷牙方法对吗？老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！（课件播放：范晓萱的刷牙教学。）

师：看了录像，大家知道怎样正确地刷牙了吗？

生：知道了。

师：好像还不是很确定哦！来，拿出小牙刷跟着老师一起再来做一做。（教师边讲解，边和小朋友一起做。）小朋友们来刷牙，先来刷刷上排牙，从上往下刷刷刷。再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷。牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来。后面的牙齿这样刷。

师：唉！老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！你们说行不行？

生：不行！不行！

师：为什么？（假装很奇怪，很不明白。）

生：这样你就刷不干净牙齿了。

生：你这样乱刷牙的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被它蛀掉了。

师：是啊！我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。我们和别人说话，张口露出洁白的牙齿，给人的印象多么好（课件出示整齐洁白的牙齿。），相反的，如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！（出示蛀牙图。）牙齿好坏跟我们的健康也很有关系呢！所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们要每天认认真真地刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们

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【这个环节是本课设计的一个亮点，此环节充分体现了《品德与生活》这门新课程的性质和特点。在教学中，教师设计了大量的活动性内容，让学生在课堂中真正动起来是非常好的做法。在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何等重要。新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一。但《品德与生活》又不是单纯的生活课，它还肩负着思想教育的重任。因此，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容：自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍。体现本课程的综合性特点。另外最重要的一点是，教师在教学中善于借助学生的生活经验来开展教学。如：先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。】

活动三：帮一帮，理一理，我要整洁

师：叶老师很喜欢拍照片，这次到这里来，我还特地带了一部照相机呢？（出示照相机。）你们喜欢拍照片吗？

生：喜欢！

师：是啊！照片上能留下甜美的笑容，优美的姿态，多好呀！今天老师也带来了几张照片，大家看一下，像他们这样拍下来的照片好看吗？（课件出示照片。）

生：好看。

师：请你们看仔细了再回答，不要心急啊！

生：不好看，第一个女孩子的头发没梳好。

生：最后一个男孩子的衣服没穿整齐，红领巾挂斜了。

生：第二个女孩子的头发翘起来了不好看。第三个男孩子的衣服太脏。

师：你们的眼睛真尖。老师也觉得不好看，也不太喜欢他们。如果老师现在想给你们拍张照片带回宁波给我们班的小朋友看看。你们想想，拍照片之前应该注意什么呢？

生：要把衣服穿整齐。

生：头发要梳得光光的。

生：脸要洗干净。

师：刚才大家说得真好，我发现这位同学今天举手最积极了，老师想先给他拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗？（根据学生的回答，一起给他整理一下。再拍张照片，在屏幕上显示出来。）

师：你们看，经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。这张照片就送给老师了好吗？你们想像他这样，很整洁地拍张照片吗？现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？同桌小朋友整洁吗？不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照了。

（小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。）

【在这个环节中，教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。】


活动四：想一想，说一说，保持整洁很重要

师：让老师看看，哇！现在的你们，看上去可整洁，可精神了，老师真喜欢你们。下午如果有空，老师还想到你们班来看看，你能保持得像现在这样整洁吗？你怎么保持？

生：我不去碰脏的地方。

生：有水的地方不去踩。

师：你在学校里要参加各种活动，万一弄脏了怎么办？像体育课你在跑步不小心摔倒了，弄脏了？

生：我可以到厕所里去洗一洗手，把身上的灰掸干净。

师：中午吃好饭，嘴角油光光的，多难看啊！

生：我到自来水下洗一洗嘴。

生：我可以用餐巾纸擦一擦。

师：老师觉得餐巾纸用处很大，吃好饭可以擦。冬天到了，容易感冒流鼻涕，就可以拿出来擦擦，多干净啊！

师：我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾挂好。只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。

【这一环节要解决的是另一个教学重点：如何保持整洁。在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。】

活动五：夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱

师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能介绍他给老师认识吗？

生：周静

师：（让那个小朋友站起来。）是你啊！老师要送你一朵“整洁儿童花”，老师还要来夸一夸你。（课件出示儿歌。）谁想和老师一样来夸一夸，经常很整洁的同学。（请几位学生像老师一样地夸，并给他们每人拍张照片。）

师：老师这里还有很多“整洁儿童花”。没拿到的小朋友，也不要难过，我们一个星期后还要评一评。老师这里有一张表格，如果你们在以后的一星期里，能做到整洁，能保持整洁，请你们的班主任老师再把花送给你。小朋友可要加油啊！

师：最后让我们一起来欣赏照片。你们看，你喜欢照片中的自己吗？那么干净，那么可爱，每个人见了都会喜欢你们的。其实，我们不单单是拍照片的时候要把自己整理干净，更重要的是平时要经常做到整洁。因为我们每个人的眼睛就是照相机，我们每时每刻都要把自己最美、最干净的样子，照在别人的眼中。如果有机会能再给小朋友们上课，我希望看到大家还是这样干干净净的好不好？

【小学生的心理特点是：明理客易导行难。他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。】

总  评

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总  评

（全课完。）

纵观本课的教学设计，教师能体现新课程的理念，正确解读教材的意图。设计的教学也有如下几个特点。

（一）在与儿童生活世界的联系中开展教学

儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。例如：教学一开始的那段录像，小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要，学生也会积极配合。

新教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。其中最大的资料来源就是学生。在设计这堂课时，教师也充分考虑到了这一点。如果说，一开始录像中的小男孩，他们感到还很陌生的话。接下来，老师就为他们树立了一个身边的榜样。让他们觉得榜样并不是遥不可及的，只要我愿意也可以做到。在指导洗脸和刷牙这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们谈体会，想办法。借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。

（二）引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点

新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课教师安排了五个活动内容，其中“帮一帮，理一理，我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。教师创设一个拍照的情景，利用数码相机当场呈现学生的样子，极大地激起他们的兴趣。让他们沉浸于情境中，他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净，而是一种发自内心的愿望：我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里，使他们当场有一个行为纠正的过程。我们的新课程就是要强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好的卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。

（三）引导学生热爱生活、积极向上的情感态度

因为考虑到一年级的孩子还太小，自我意识差。他们知道怎样整洁，但不一定会积极去做。所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在课中，教师提供了正面的、反面的例子。正面的多来源于他们之中的同学，让他们亲眼所见，亲身体验。让他们觉得“啊！整洁的孩子会让老师也喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！我也要做一个整洁的孩子。”正因为有了这样的感情作铺垫，所以在后面一个整理环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。最后老师的导语也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要时刻做到，让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中，激发他们自觉追求美的感情。反面的例子可以促进孩子对行为的纠正，为了不伤及孩子的自尊心，保护他们的积极性。反面的例子教师没有采用本班学生，可见老师的细心。

（四）重新确立自己的角色

本课程要求教师转变自己的角色，成为儿童活动的指导者，支持者，甚至是参与者。其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。我们从课题也不难看出《我很整洁》，是把儿童放在主角的位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。在这里我们可以形容老师的角色是一位幕后策划者。让学生去表演，去展现，老师给予充分的空间。但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，教师就是充当了一个很好的导演角色，才能让主角们的才华得以展现。