三年级习作教案：宝贝

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备课心理历程：三年级是习作的起始阶段，怎样让孩子在快乐中起步，作文很有趣，作文很简单，作文就是把生活所见，心中所想，用文字表达出来；另外，新手起步需要引路者，我们教师如何在一堂堂的习作课中，渗透必须的写作技法，让学生在每一次的习作实践中都能提升习作水平，集腋成裘、聚沙成塔。

《宝贝》这一课例用故事引入，故事改编自小学生喜闻乐见的《西游记》，这样就有效地拉近了内容、教者、孩子的心理距离，学生喜滋滋、乐融融地进入了习作课堂。四件宝贝各有所指：孙悟空的宝贝无疑是金箍棒，能大能小，彰显的是它的性能；沙和尚的宝贝是108颗佛珠，侧重介绍的是外形；猪八戒的宝贝是我匠心所在，一双步鞋情深意重，世上的宝贝不一定是最贵的，却是自己最爱的；唐僧的宝贝白龙马重在互动构建，在学生畅所欲言中进行了写作前的热身。这个环节里，故事成了学生的写作范本，尽力把技巧落实于无形之中。

接下来用孙悟空的要求，自然引出习作内容：（）的宝贝是（），这个内容活泛而富有个性，每个孩子都有话可说，有话想说。肯定了选题，也就选择了写作方向。

叙述内容虽然异彩纷呈，同时也体现了共性的方面：介绍宝贝的外形、性能、来历、作用以及喜爱的具体表现。而这就是这节习作课所要学习的构段基本模式。在共性发展中追求个性，在个体发展中提高整体，习作课堂所追求的效能。



《宝贝》

教学过程：

一、故事引入，感受“宝贝”。

小故事里有大智慧。我先给大家讲一个《师徒说宝》的故事吧：

话说唐僧师徒去西天取经，一日，人困马乏，就坐在大树底下休息，这时，四人聊起了自己的宝贝。

性子最急的孙悟空抢先说：我的宝贝是如意金箍棒，我说大、大、大，它就比柱子还要大，我说小、小、小，它就比绣花针还小，能藏在我的耳朵里呢！

这时憨厚老实的沙僧说话了：我的宝贝是我戴在胸前的108颗佛珠，你们看，每颗珠子一样大小，晶莹透亮，在黑夜里还能荧荧发光呢？大家看了都啧啧称赞。

★考考你，孙悟空为什么把金箍棒当作自己的宝贝呢，沙僧为什么把佛珠当作自己的宝贝呢？

学生交流。（板书：特点，作用）

轮到猪八戒了。猪八戒红着脸，羞答答地从包裹里拿出一双厚实的布鞋，深情地说：我的宝贝是一双布鞋，这鞋子是我在高老时，我的老婆送给我的，我一直珍藏着，舍不得穿呢！

★考考你，猪八戒为什么把一双布鞋当作宝贝呢？

学生交流。（板书：来历）

这时，三位徒弟把目光集中到了师傅那里，唐僧拍了拍身边的白龙马，说：我的宝贝是白龙马。

你猜猜：唐僧会怎么介绍呢？

学生交流。（唐僧就是从白龙马的外形、特点、作用、来历等来介绍他的宝贝的。）

二、听了这个故事，你觉得什么样的东西可以称为“宝贝”呢？（板书：宝贝）

学生交流：最珍惜的，最喜欢、最有用的

三、这时，猴哥孙悟空忽然提了个问题：

的宝贝是

1、小朋友，考考你，你能说出你们一家：你、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者外公、外婆的宝贝吗？这宝贝最好是看的见，摸的着的。填写三个就得满分。

2、学生自由填写；

3、指名三位孩子来板书；（同时，让下面的孩子交流。）

4、让孩子选择一个来介绍，你会选哪个呢？（选择最熟悉的，最有意思的内容来介绍）

四、现在也请同学们选择其中一位，很认真地在这个名字后面打个“”，想想怎样把他的宝贝介绍给大家呢？

1、同桌交流。

2、指名交流2个。（教师围绕“特点，来历，作用”进行补充性指导；建议增加喜爱的“表现”；提醒交流的顺序。）

3、出题目2个，让别的孩子猜。猜中了就微笑地点头，没有猜中的，你就告诉他。

五、接下来，请同学们用你的笔把《的宝贝是》写下来。建议：的宝贝是作为开头第一句。

六、教师点评。

1、先从“语言细节”上指导，然后从整体上点明结构。（拿红笔）

2、让学生点评：你觉得他写得怎么样？

七、小结：今天我们写了“的宝贝是”三个中的一个，就已经那么精彩了，如果把三个都介绍给大家，那就是那么长的一篇文章了。你们看，写作文就是那么一件简单有趣的事情。