教科版小学四年级上册语文全册教案集

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4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
教学设计>设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
教学设计>设计意图：鼓励学生“不动笔是不读书”，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计

[设计理念]
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
[教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
[教学重、难点]
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。

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（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。］
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。

第五课诗四首《梅花》教学设计
　
　　古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
　　诗句简析
　　第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。
　　第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。
　　第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
　　第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。
　　教学设计设计
　　说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
　　一、教学要求：
　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
　　３．背诵并默写古诗。
　　二、重点及难点：
　　教学重点：要求１；教学难点：要求２。
　　三、主要教学步骤：
　　１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
　　２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

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　　３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。
　　作业布置：完成课后练习。
　　板书：
　　　　　 　 梅花宋?王安石
　　　　　　墙角数枝梅，（形孤）
　　　　　　凌寒独自开。（姿傲）
　　　　　　遥知不是雪，（色洁）
　　　　　　为有暗香来。（香幽）
　　　　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

<竹石>教学设计
教学准备：
　　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
　　　2、小黑板或课件
　　一、导入：
　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
　　2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
　　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
　　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
　　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
　　　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
　　3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
　　　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
　　二、学诗
　　1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
　　2 学生说说学古诗的有效方法。
　　3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
　　4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
　　　根据学生学情板书：咬定　　千磨万击
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲　
　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风
　　三、体情
　　1 合作表演竹与石的对话。
　　2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
　　（板书：咏物明志）
　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
　　3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
　　4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
　　（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
　　四、拓展
　　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
　　典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
　　诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
　　　　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
　　　　　　　　　　　　　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
　　　　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
　　　　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
　　　　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
　　　　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
　　五、巩固
　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
　　　　　　　　　　　　　　　竹　石
　　　　　　　　　　　　　　　 郑燮
　　　板书：
　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨万击
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲
　　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风
　　　　　　　　　　　　　　　咏物明志
《菊花》教学设计
教学目标：
　　 1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
　　

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2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
教学重难点：
　 理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
　　 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。
　　 1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
　　 菊（ j* ）——菊花。
　　 秋丛——秋天的菊花丛。
　　 舍 ( sh8 )——房屋。（组词：宿舍、校舍）
　　 陶（ t2o ）——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）
　　 偏（ pi1n ）——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
　　 此（ c! ）——此花，这个花。
　　 尽（ j@n ）——完。开尽：开完。
　　 篱（ l0 ）——篱笆。
三、学习古诗 （看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）
　　 （ 1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
　　 （ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
　　 （ 3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
　　 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
　　 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
　　 1、同学之间互相读。
　　 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
　　 《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
五、指导朗读
　　 秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。
　　 不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。
　　 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。
六、背诵古诗
　　 1、自己读一读，试着背一背。
　　 2、同学之间互相背一背。
快乐读书屋三《黄山松》教案
　　　　　　　　　　　　　　　　
教学目标：


1． 知识目标：认识黄山松的形象及品格。
2． 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。
3． 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。
4． 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。
教学难点：认识黄山松的形象及品格.
教学重点：认识黄山松的形象及品格.
教学方法：研体式
教学过程：
一、 导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。
二、 自主学习：
1、 读标准音：
峰峰皆（jiē）到 寒彻（chè）骨 闪烁（shuò） 劲（jìng）枝 迸（bèng）
2、 写规范字：
雷tíng( ) 夹xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。
3、 有感情的朗读课文。
三、 合作学习：
1、 用高度凝练的语言描绘黄山的形象
（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）
2、 诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？
（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、
四、 合作探究：
黄山松具有怎样的品格？
（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）
五、 回顾与反思：
1、 你从黄山松身上感受到什么？
感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。
2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？
（略）
板书设计：
顶风傲雪（自强）
坚毅不拔（拼搏）
百折不挠（进取）

第八课<新型玻璃>教学设计
教学目标
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
3．学习本课的生字新词。
4．朗读课文。
5．句子训练。
教学重点
1．了解新型玻璃的特点和作用。
2．进行词句训练。
教学时间　 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标

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（一）初读课文，初步了解课文内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）理解词语。
（四）理清文章思路。
二、教学重点
（一）学会生字新词，理解词语。
（二）理清文章思路。
三、教学过程
（一）揭示课题。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？
教师板书：“新型”
“新型”是什么意思？
（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？
（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：
学习了课文我们就全明白了。
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
（1）夹丝网防盗玻璃；
（2）夹丝玻璃；
（3）变色玻璃；
（4）吸热玻璃；
（5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）
3．第6自然段讲的是什么？
（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
（三）指导分段。
看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？
在学生讨论的基础上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由此，可得出本课的自然段也就是它的结构段。
（四）自由读课文，自学生字。
1．划出生字、新词及不理解的词。
2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”
熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”；“粘”“战”去掉“戈”换上“米”；“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。
编顺口溜：两“火”“炎”。
编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。（恙）
4．巩固练习。
以组词的形式来作巩固练习。
教师可出示小黑板或投影片。
比一比，再组词。
型（　　　 ）非（　　　 ）足（　　　 ）发（　　　 ）付（　　　 ）
刑（　　　 ）罪（　　　 ）促（　　　 ）废（　　　 ）寸（　　　 ）
占（　　　 ）周（　　　 ）且（　　　 ）浅（　　　 ）
店（　　　 ）绸（　　　 ）阻（　　　 ）线（　　　 ）
粘（　　　 ）调（　　　 ）祖（　　　 ）践（　　　 ）
（五）理解不懂的词。
1．提出不懂的词，学生解答。
2．查字典，理解词义。
例：安然无恙——形容很平安，没有受到损害。
报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。
警报——发出的表示有危险的信号。是名词。
奇迹——想象不到的不平凡的事情。
3．联系上下文理解词义：
“自动窗帘”——就是指变色玻璃。
“问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。
（六）指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。
1．“看守”中的“看”读k1n，不读k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n；“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。
2．“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。
（七）作业。
1．写生字、词。
2．练习读课文。
　
第二课时
　
一、教学目标
（一）通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
（二）了解课文中的介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
（三）朗读课文。
（四）句子训练。
二、教学重点
了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
三、教学难点
句子训练。
四、教学过程
（一）通过检查复习导入新课。
教师让学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
（二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（1）指名读第1自然段。
思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。
在学生讨论的基础上归纳：
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。
作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（3）思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？
（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）
（4）指导朗读该句子。
（5）结合生活实际想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，
;…也可以……。”说一句话吗？

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例如：铅笔的用途可广了，老师可以用它备课，学生可以用它写作业，工程师可以用它设计图纸，画家也可以用它勾画蓝图。
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？
（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。）
（7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处：
①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
（8）指导朗读第一段。
2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。
3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。
第二段讲的是“夹丝玻璃。”
特点：非常坚硬，受击安然无恙，碎了藕断丝连。
作用：高层建筑采用，保证安全。
理解：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙；即使被打成了碎片，仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。”
“安然无恙”指很安全，没有受到伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，但受不到任何伤害。
“藕断丝连”是一种比喻，它比喻表面上好像断了关系，可实际上仍然牵连着。本课指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夹丝玻璃”有这个特点，所以高层建筑上采用这种玻璃安全可靠。因此有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。
开头：“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的。”
好处：承上启下。
第三段讲的是“变色玻璃”。
特点：反射阳光，改变颜色。
作用：调节室内光线。
理解：“建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也看不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色，调节室内的光线。”
为了帮助学生理解“变色玻璃”的特色和作用，教师可向学生简单介绍一些有关变色玻璃的知识。
如：变色玻璃为什么变色？变色玻璃又是怎样制成的呢？原来在生产普通玻璃时，在原料之中加入一些光敏感物质，再经过高温处理，就制成了“变色玻璃”。由于加的那些光敏感物质微粒很小，又均匀地分布在玻璃中，因此不影响透明度；当遇到强光照射的时候，那些小微粒迅速分解成许多能阻挡光线的银离子，使玻璃由暗变黑，等外界的光线变弱了，那些银离子又重新恢复成原来的小微粒，这时玻璃又由深变浅了。
“自动窗帘”——因为变色玻璃能自动调节光线，阻挡室外视线的作用，所以叫“自动窗帘。”
开头：“还有一种‘变化玻璃’，能够对阳光起反射作用。”
好处：直接引入、清楚明白。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。
6．第四段讲吸热玻璃。
特点：使房间冬暖夏凉。
作用：阻挡强光和冷气。
理解：问世——本文指市场上，吸热玻璃已经诞生并且人们已经开始使用了。
在学生汇报对第4段的理解时，教师适时处理思考?练习2，读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
（1）指名读这句话，说说自己对这句话的理解。
学生可以自由发言。（如：“吸热玻璃”对人类的帮助很大。在炎热的夏天里，它挺身而出，把强烈的阳光拒之门外；使人们感觉不到热；在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空气挡在门外，使人们感觉不到冷……）
（2）用带点的词说一句话。
（在春季里，农民辛勤地把种子撒向田间；在秋季里，农民又把丰收的果实奉献给人们。）
开头：“有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好啊！”
作用：承上启下，过渡自然。
7．检查学生的朗读情况。
8．第五段讲“吸音玻璃。”
特点：消除噪音。
作用：闹市临街建筑物采用，减少噪音。
开头：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
好处：引人注意。
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。
10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。
11．齐读第六段。
思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？
在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。
（三）总结全文。
（四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。

第九课<飞夺泸定桥>教学设计
教学目标
1．了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2．理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
3．学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点

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1．理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间 二课时
教学设计
　
第一课时
　
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
（三）熟读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点
（一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
三、教学难点
按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
读课题，从题目中你知道了什么？
（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。）
从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？
（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）
（二）介绍背景：
泸定桥在四川省泸定县大渡河上（出示挂图），1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊！70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日；关系到红军的生死存亡；关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。
（三）教师范读课文。
老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？
（事情的发展顺序。）
（四）检查预习。
1．填写生字表。
2．读准字音，注意字形。
本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。
如：“撤”ch6、“召”zh4o是翘舌音，要提醒学生读准，特别是“召”字声调是四声，容易读成平声。
“援”字的右边易写错，写成“爱”；“键”和“健”易混，从字义中加以区别；“撤”的中间是“育”易写成“ ”；“榴”的右边笔画较多，提醒学生共有10画。
3．查字典或结合课文内容解释词语。
天险：自然形成的险要地方。
阻拦：阻止、拦挡。
增援：增加人力、物力来支援。
妄想：狂妄地打算。
诡计：狡诈的计策。
关键：比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素。
击溃：打散、打垮。
阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。
索性：副词，表示直截了当；干脆。
疑心：怀疑。
瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。
宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。
心惊胆寒：形容令人十分害怕。
直泻：直直地向下急流。
震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。
工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。
疯狂：发疯，比喻猖狂。
霎时：极短的时间。
突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。
号召：召唤（群众共同去做某一件事）。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的生命安全。顾，注意，照顾。
狼狈：形容困苦或受窘的样子。
英勇：非常勇敢。
浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。
奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。
前线：作战时双方军队接近的地带，跟“后方”相对。
4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：
挺进——跃进　　　　　　　　　 防守——镇守
阻拦——阻挠　　　　　　　　　 增援——支援
妄想——妄图　　　　　　　　　 诡计——阴谋
击溃——击退　　　　　　　　　 索性——干脆
疑心——怀疑
反义词：
湍急——缓慢　　　　　　　 密集——稀疏　　　　　 胜利——失败形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。
援（支援）　　　　　　　　　　　 键（关键）
暖（温暖）　　　　　　　　　　　 健（健美）
撤（撤兵）　　　　　　　　　　　 瓢（瓢泼）
撒（撒手）　　　　　　　　　　　 飘（飘扬）
链（表链）　　　　　　　　　　　 泻（倾泻）
涟（涟漪）　　　　　　　　　　　 泄（泄气）
榴（石榴）　　　　　　　　　　　 召（号召）
溜（溜冰）　　　　　　　　　　　 沼（沼泽）
钧（千钧一发）　　　　　　　　 狈（狼狈）
均（平均）　　　　　　　　　　　 坝（堤坝）
赴（奔赴）　　　　　　　　　　　 赶（追赶）
（五）理清文章结构。
1．读课文，了解课文内容。
2．细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。
这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。
三段：第1自然段为一段。
第2～8自然段为第二段。
第9自然段为第三段。
四段：第一段（1）