《索溪峪的野》说课材料

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一、说教材：
    《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。本课在表达上最突出的特点是：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写，每一方面的描写也采用同样的方法。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
  二、说学习目标：1、知识与技能：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文感受索溪峪的的天然野性的自然风光。2、过程与方法：通过有感情朗读课文，领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。训练学生的理解能力和言语的表达能力。3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。
  说教学重点：本课的教学重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
  说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。采用先扶后放的方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。
  说学法：自读感知与合作探究相结合的方法。要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。
  说教学过程：
  一、导入：我采用记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。
  二、初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习——深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”。首先让学生自读描写山野的段落，然后说说从哪些语句哪些词语可以体会出山是野的。引导学生抓住“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格”来体会，同时说说作者在写作方法上有什么特点，让学生在理解课文的基础上同时学会文章的表达方法。最后在学生汇报的基础上，教师相机小结：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。现在，让我们跟随摄像机的镜头，再一次来领略这独特的美景。播放课件，让学生配乐朗读。在这一段学习的基础上，我处让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。我采用先带一个语段然后再放手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。在小组交流学习的基础上，全班交流，教师根据汇报展示课件。
  三、品文悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。所以我在最后的一个学习环节安排了朗读。采取多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味，引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。
  四、最后一个环节是引导学生总结汇报收获。并安排课下练习本文的写法进行写作练习。其实我感觉，现在教材中的每一篇文章都是最好的范文。我们可以在学完一篇精彩的文章后及时地让学生练笔，从而提高写作能力。
  五、说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来到最后将这四个方面用笑脸连接起来。这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。

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