小学冀教版六年级上册语文全套教案

admin

(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？
（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“ 教室伴学意境美”，“ 高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
       






通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。






















通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。

板书：
月色清凉如水
          8有月亮的晚上
师生情深似海



















9成全一棵树
【教学目标】
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3、学会有一定速度的默读。
过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
情感态度价值观：
1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时
2、学会关爱，学会自强。
【教学重难点】：
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
【教学过程】：
教学设计        设计意图
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？
2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，把课文读正确、读流利。
（容易读错的字：拎līn 拎包  拎水  拎着  怔zhèng 怔住）
2、再读课文，把握主要内容
（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）
3、默读课文，理清叙述顺序。
（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）
三、细读课文，深入理解
1、默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。
2、全班交流
（1）孩子成全了小树
“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）
“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”
（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）
文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）
（2）母亲成全了孩子

admin

那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）
“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（ 她为孩子的前途担忧。）
（3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？
①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；
②孩子每天拎着水桶认真浇树苗；
③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。
（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）
（4）你怎样理解成全一颗树？
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
（5）感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文 。
五、拓展
学了课文，你有什么启发？
在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。
       


   以当前的残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。
















   把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备的基本技能。





   



在交流中，感受孩子的顽强、坚韧，感受母爱的伟大。


































学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。

板书
9成全一棵树

孩 子
      
爱
母亲   成 全   树































10、我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
知识与技能:
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
3、整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。
4、默读课文，有一定的速度。
过程与方法:
1、朗读、小组合作
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
1、体会含义深刻的句子意思
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
【教学过程】
教学设计        设计意图
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）        读准字音
注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论，总结归纳段意：（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
追悼伯父  谈读书  谈碰壁  救助车夫 关心女佣

       


通过复习巧妙地引入新课。


















设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。

第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题：在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。
二、学习二、四、五部分
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

admin

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）
       


























这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．（课件出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
       











伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。





设计意图：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。



板书设计：
10 我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
爱戴
为自己想得少











阅读链接
爱 的 絮 语
【教学目标】
知识与技能：
    1、正确、流利地朗读短文，理解短文内容。
2、用心潜读短文，从中感受“我”的成长历程。
3、通过阅读，感受文本向我们传递出的母爱信息。
情感态度与价值观：
品味《爱的絮语》，体会文中蕴含的道理，并从中受到启发，感受母亲、母爱的伟大。
过程与方法：
1、搜集和“爱的絮语”相关的文章，小故事，资源共享。
2、用心倾听爸爸、妈妈的絮叨记住自己当时的感受，品味“唠叨”的内含，准备课上交流。

admin

3、留意父母的话，选编“父母语录”，调动学生阅读兴趣。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
教学设计        设计意图
一、激情导入
同学们，一转眼，我们已经步入了小学六年级的生活，还有不到一年的时间，我们即将小学毕业，步入新的生活，在过去这五年的学习和生活中，我们享受了来自方方面面的关心与呵护。但给我们关心与呵护最多的人莫过于自己的父母，他们的一个手势，一个眼神，一份微笑，甚至是所谓的唠叨都让我们如沐春风，伴我们成长。然而，相当一部分人对父母的“唠叨”不屑一顾，有的还很烦，生活中的这种现象，你们怎样看待？
a 学生举手发言，畅谈自己对上述现象的看法。
b 你听过爸爸、妈妈的絮叨吗？当时你有什么感受？
（在学生各抒已见后，引领学生阅读文本，感悟爱的絮语其中的真谛。）
二、学习第一篇短文
导语：
通过本学期第二单元和以前有关“亲情与爱”文化主题单元的学习，我们的心中便有了这样的一个理念。“爱”是我们成长过程中的重要元素，母爱尤显伟大与崇高，相信今天通过本单元阅读链接的学习，我们每个同学对母爱都会有更深刻的感悟。
1、学生自读短文。（要求正确流利）
2、出示中心话题：
你从《爱的絮语》这几篇短文中读懂了什么？从中受到了怎样的启发？
预设：
①从第一篇短文中母亲对“我”说“说不冷不冷，也就不冷了”这句话中读懂这是母亲在教我们如何面对困难，要学会坚强。
②母亲的这句话是一种信念，需要用坚强来支持。
③文中的母亲用言传身教的方式给我们做榜样，这就是母爱，这就是温暖，足以战胜一切寒冷。
④从母亲的言行中受到教育，明白无论做什么都不要怕困难，要坚定自己的目标。
……
三、方法迁移，学习第二、第三篇短文（方法同上）
预设启发如下：
第二篇：
①知道牛狂奔起来的原因是因为绳子牵得太紧，通过母亲的话知道别把什么事看得太重。
②从母亲的言语中得到的感悟是在生活中当把绳子牵得太紧的话会事与愿违，往往费尽心机，也不一定如愿。
……
第三篇：
①用积极的态度面对生活，乐于接受生活的每一次挑战。
②生活中，我们不仅要战胜困难，更要战胜自己。
③母亲的话看似是唠叨，实际上是告诉我们做人处事的哲理。
……
四、联系生活，提升认识
    通过读，我们发现这三篇短文都是母爱的闪现，他们用自己独特的见解告诉孩子们如何生活、做人，这必将成为孩子们生活中最大的财富。我们读了以后，这些话也应该成为我们的人生财富。
小结：当我们用心品读这三篇短文以后，我们仿佛可以看到一位慈祥母亲的音容笑貌，仿佛可以听到那厚重、慈爱的声音。于是，我们渐渐明白：“爱会带给你无限温暖，也会带你快乐和健康。”生活中类似这样的例子还有很多很多，你经历过吗？大家一起交流吧！
五、拓展阅读
阅读同学搜集短文两篇
1、学生交流，教师参与其中。
2、摘抄文中你喜欢的词句并作批注。
3、选派代表，全班交流。
4、小结：
亲爱的同学们，当我们遇到困难时，我们要从容地面对生活给心松松绑；当我们没事儿的时候，就小声歌唱；当我们没事的时候就想想母亲的唠叨；你会发现生活如此美好。如是我们决定：我要快乐地生活，要努力做好每一件事，我们还会发现这种神奇的力量原来竟来自于父亲、母亲的絮语。
五、向生活链接，提高阅读兴趣
学习了本单元的阅读链接，我想同学们一定早已心绪涌动，一定会有很多话要和同学交流，想向老师诉说，请打开你课前搜集的有关资料，让思绪驰骋起来吧！
1、        交流“父母语录”畅谈自己的感受。附“父母语录”
（①宝贝，不用担心好事总在后面！
②别灰心，前面的路还很长！
③昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。）
2、为本次链接续写母亲的第四句话，第五句话……
六、总结升华
在我们的脑海深处，有一种本能叫记忆，当岁月的年轮从我们的身体划过以后，给我们留下更多的是回忆，这种回忆无论经过多少年，总是那么鲜活，但总有一种回忆让我们感动。其实，那片最深的记忆，那种最深的感动，正是父母亲爱的絮语！让父母亲爱的絮语陪伴我们一辈子，直到天荒地老！
附：
妈妈的唠叨
每天清晨，闹钟的“丁零”声还没住，妈妈就开始唠叨了：“宝儿，快起床，再不起就迟到了，快！快！快！”着急得好像要上战场。妈妈的唠叨是我每天都能听到的最有魔力的声音。
每天每时她都不厌其烦地唠叨个不停。
在这唠叨声中，我就像被上满了发条的小玩具，闭着眼睛开始穿衣、洗漱、吃早饭，还要强打精神回答妈妈一声声的唠叨。这时妈妈的唠叨不但烦人，而且我觉得它也是世界上最难听的声音。可每当我走出家门，走进我喜爱的校园时，我会想到如果没有了妈妈一声声的唠叨我又如何能准时到校呢？

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中午一进家门，未见其人，先闻其声，“快，换鞋、洗手、吃饭，书包挂在椅背上。”刚吃完饭坐在沙发上，妈妈又喊：“来刷牙、午睡，别躺下看书，会把眼睛看坏的。”这时我真恨妈妈的唠叨，可还没等听完下句话的内容，就已进入甜蜜的梦乡。午睡后，我精神抖擞地上下午课时，就会觉得妈妈的唠叨是我奔向目标不可缺少的航标。因为妈妈的唠叨就像一道道数学题，总是那么严谨，让我马虎不得。做每件事不得不按妈妈的唠叨去办。就这样，妈妈的唠叨使我养成了良好的生活和学习习惯。
晚上回到家是妈妈“唠叨广播电台”的黄金时刻。向她汇报学校的一切是见面后的第一件事，也已成为很自然的一件事了。她总是忘不了叮嘱我：“要尊敬老师，要和同学们友好相处，要注意听讲，要有集体主义观念，有不会的要及时问老师……”我只要有一点进步，妈妈立即打预防针———不要骄傲。考试失败了，妈妈总是帮着找原因，又是总结教训，又是给我打气。妈妈真是为我操碎了心。
我在妈妈的唠叨声中成长，妈妈的唠叨是世界上最好听的声音，这声音含着浓浓的母爱。                  

母爱
这是一个真实的故事。这是个特困家庭。儿子刚上小学时，父亲去世了。娘儿俩相互搀扶着，用一堆黄土轻轻送走了父亲。 母亲没改嫁，含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电，儿子每晚在油灯下书声朗朗、写写画画，母亲拿着针线，轻轻、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日，年复一年，当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时，儿子也像春竹，噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子，母亲眼角的皱纹张满了笑意。 当满山的树木泛出秋意时，儿子考上了县重点一中。母亲却患上了严重的风湿 病，干不了农活，有时连饭都吃不饱。那时的一中，学生每月都得带30斤米交给食 堂。儿知道母亲拿不出，便说："娘，我要退学，帮你干农活。"母亲摸着儿的头，疼爱地说："你有这份心，娘打心眼儿里高兴，但书是非读不可。放心，娘生你， 就有法子养你。你先到学校报名，我随后就送米去。"儿固执地说不，母亲说快去，儿还是说不，母亲挥起粗糙的巴掌，结实地甩在儿脸上，这是16 岁的儿第一次挨打…… 儿终于上学去了，望着他远去的背影，母亲在默默沉思。 没多久，县一中的大食堂迎来了姗姗来迟的母亲，她一瘸一拐地挪进门，气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的熊师傅打开袋口，抓起一把米看了看，眉 头就锁紧了，说："你们这些做家长的，总喜欢占点小便宜。你看看，这里有早稻、中稻、晚稻，还有细米，简直把我们食堂当杂米桶了。"这位母亲臊红了脸，连说对不起。熊师傅见状，没再说什么，收了。母亲又掏出一个小布包，说："大师傅，这是5元钱，我儿子这个月的生活费，麻烦您转给他。"熊师傅接过去，摇了摇，里面的硬币丁丁当当。他开玩笑说："怎么，你在街上卖茶叶蛋？"母亲的脸又红了，支吾着道个谢，一瘸一拐地走了。 又一个月初，这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋看米，眉头又锁紧，还是杂色米。他想，是不是上次没给这位母亲交待清楚，便一字一顿地对她说："不管什么米，我们都收。但品种要分开，千万不能混在一起，否则没法煮，煮出的饭也是夹生的。下次还这样，我就不收了。"母亲有些惶恐地请求道： "大师傅，我家的米都是这样的，怎么办？"熊师傅哭笑不得，反问道："你家一亩田能种出百样米？真好笑。"遭此抢白，母亲不敢吱声，熊师傅也不再理她。 第三个月初，母亲又来了，熊师傅一看米，勃然大怒，用几乎失去理智的语气，毛辣辣地呵斥： "哎，我说你这个做妈的，怎么顽固不化呀？咋还是杂色米呢？你呀，今天是怎么背来的，还是怎样背回去！" 母亲似乎早有预料，双膝一弯，跪在熊师傅面前，两行热泪顺着凹陷无神的眼眶 涌出："大师傅，我跟您实说了吧，这米是我讨……讨饭得来的啊！"熊师傅大吃一惊，眼睛瞪得溜圆，半晌说不出话。 母亲坐在地上，挽起裤腿，露出一双僵硬变形的腿，肿大成梭形……母亲抹了一把泪，说："我得了晚期风湿病，连走路都困难，更甭说种田了。儿子懂事，要退学帮我，被我一巴掌打到了学校……" 她又向熊师傅解释，她一直瞒着乡亲，更怕儿知道伤了他的自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣着空米袋，拄着棍子悄悄到十多里外的村子去讨饭，然后挨到天黑后才偷偷摸进村。她将讨来的米聚在一起，月初送到学校……母亲絮絮叨叨地说着，熊师傅早已潸然泪下。他扶起母亲，说："好妈妈啊，我马上去告诉校长，要学校给你家捐款。"母亲慌不迭地摇着手，说："别、别，如果儿子知道娘讨饭供他上学，就毁了他的自尊心。影响他读书可不好。大师傅的好意我领了，求你为我保密，切记切记！" 母亲走了，一瘸一拐。 校长最终知道了这件事，不动声色，以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生 活费。三年后，儿子以627分的成绩考进了清华大学。欢送毕业生那天，县一中锣 鼓喧天，校长特意将母亲的儿子请上主席台，此生纳闷：考了高分的同学有好几个，为什么单单请我上台呢？更令人奇怪的是，台上还堆着三只鼓囊囊的蛇皮袋。此时，熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事，台下鸦雀无声。校长指着三只蛇皮袋，情绪激昂地说："

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这就是故事中的母亲讨得的三袋米，这是世上用金钱买不到的粮食。下面有请这位伟大的母亲上台。" 儿子疑惑地往后看，只见熊师傅扶着母亲正一步一步往台上挪。我们不知儿子那 一刻在想什么，相信给他的那份震动绝不亚于惊涛骇浪。于是，人间最温暖的一幕亲情上演了，母子俩对视着，母亲的目光暖暖的、柔柔的，一绺儿有些花白的头发散乱地搭在额前，儿子猛扑上前，搂住她，嚎啕大哭："娘啊，我的娘啊……"
       


















时下嫌父母唠叨这种现象普遍存在，小学高年级阶段的孩子尤为凸显。针对短文内容所体现的内涵特设计中心话题，意在通过学生、品读、感悟、交流、发现母亲的絮叨就是自己成长过程中最丰富的精神食粮，并从中受到启迪和熏陶。
















阅读链接不仅要向课本链接，还要向课外链接，重要的是向学生的精神世界连接。为了使本次阅读链接成功，特设计拓展阅读，旨在发散学生思维，让学生在又一次交流感悟中提升认识、升华情感。






























综合学习（二）
【教学目标】
知识与技能：
1、积累表达与交流的词语，并学会运用。
2、读懂诗句，了解创作背景，在理解基础上进行背诵。
3、敢于发表自己的意见，并做到表达有条理。
4、学会沟通，让父母用正确的方式和自己交流。
情感态度与价值观：
     1、从交谈的场面，讲述的神态.语气等多个角度感受汉语词汇中意义与表达的丰富。
2、体会诗人怀念故乡的惆怅之情，感受故乡——游子心中难以割舍的感情。
3、理解父母，搭建起自己与家长沟通的桥梁。
过程与方法：
     1、理解词义、扩展积累、语境运用
     2、朗读感悟、体悟情感
     3、讨论交流、教师引导
【教学过程】
教学设计        设计意图
一、关于“我的采蜜集。”
1、运用已掌握的学习方法理解词语。
A：通过多种形式的读理解词语，大声读，默读，自由读……读流利，通过读来品味词语，体悟语言的精妙；
B：从交流的场面，讲述的神态，语气等多个角度让学生感受汉语词义中的意义与表达的丰富；
C：尝试各类理解记忆。
2、        鼓励学生积累词语，扩充词汇。
自言自语  言为心声  仗义执言  君子一言，驷马难追  掷地有声  一言不发……
3、对词语的运用。
A：用上你喜欢的词说一句话，通过造句理解词语。
例：一语中的：小王一语中的，说出了问题的关键。
据理力争：在原创题上，我们要据理力争，不能轻易让步。
B: 创设情景，用上相关的几个词说一段话
①动之以情 晓之以理 心服口服
②据理力争 理直气壮
③一语中的 语惊四座
④君子一言 驷马难追  言而有信
……
二、关于“读读背背”
1、简介作者
席慕容：著名诗人，散文家，画家，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。生于四川，幼年在香港度过，成长于台湾。1996年以第一名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。曾在国内外个展多次获比利时皇家金牌奖，布鲁塞尔市政府金奖等。2002年受聘为内蒙古大学名誉教授。出版的诗集有《七里香》《无怨的青春》《时光之篇》等。
2、了解写作背景
这首诗是作者阔别祖国大陆二十余年后创作的，抒发了乡愁的永恒，给人以强烈的震撼。
    3、一起解诗意
乡音如笛声般清脆而遥远，在清辉撒满大地的夜晚，游子无时无刻不在思念自己的故乡。对故土的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里离别，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。离别以后，对故乡的眷恋如没有年轮的树，成为永恒。
4、伴你欣赏诗
这是一首思乡的诗。对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子，漂泊也希望能落叶归根。席慕容将这些用八行诗概括，先写乡情，清新缭绕，再写乡情的怅惘，最后写乡愁的永恒。
5、有感情地朗读
三、关于“口语交际”
日记是我们生活的好伙伴。随着年龄的增长，日记越来越多的记录下我们心里的“小秘密”。有些家长也想通过孩子的日记了解孩子的情况。但是有的家长采取了不恰当的做法，已知和孩子之间产生了不愉快。2007年6月1日起正式实施的新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》中指出，任何人不经未成年人同意，不得查看他们的日记、信件等。
那么，家长们可以看我们的日记么？有没有两全其美的办法呢？就这个问题和同学们讨论讨论题哦！
不妨这样做
1、课前准备，成竹在胸。课前收集《中华人民共和国未成年人保护法》中与口语交际相关的内容，想一想应该怎样理解。搜集一些因家长看孩子日记而引发矛盾的事例，想一想双方的问题出现在那里？应该如何解决？
2、列举事实，阐明观点。交流时不要空洞地谈自己的看法，要列举具体的事例，最好能联系自己的生活实际和亲身经历，有感而发，这样才容易引起听众的共鸣。
3、学会倾听，恰当评议。交流时要认真倾听别人的发言。想一想对方列举了怎样的事例，阐明了什么观点，然后恰当地进行评议和补充。可以提出自己的看法，也可以说出自己对某一事例的观点，供大家参考。
       









通过在具体的语言环境中运用词语，加深理解词语的意思，学会准确、恰当运用词语表达自己的想法。












学习诗歌，采用这样的方法，有助于学生对诗歌的把握和作者的理解。

admin

搜集事例，为课上交流作情感铺垫，从而更好地交流。





学会倾听，懂得理解与尊重



我的小笔头
【教学目标】
1.通过此次练笔，引发学生学会感受生活中的情感，认识抓住细节的重要性，并将其表达出来。
2.引导学生感受真情，珍视友谊。
3.通过讨论、比较、互评等形式，在民主交流的气氛中，提高学生习作能力。
【教学重点】
抓住细节，表达真情实感。
【教学过程】
教学设计        设计意图
第一课时
课前准备：搜集以友情为主题的文章、诗歌；准备自己与朋友的合影。
一、歌曲导入
聆听歌曲《永远的朋友》
同学们，这首歌好听吗？好在哪里？
（教师以友情为重点，引导学生的发言，使学生把握这次习作的重点。）
二、抓住感人瞬间，畅谈友情故事
你阅读过哪些歌颂友情的诗文？文章或诗歌中最能打动你的是什么？
你与朋友之间发生过哪些感人的故事？讲一讲你和朋友之间的真情往事。
找几个学生讲述他们的故事，教师相机引导学生找出“感人瞬间”——细节。请学生比较细节描写对表现友情的重要作用。
教师：只要抓住生活中的一些真实、感人细节进行描写，就能打动读者，吸引读者，引起读者的共鸣。
三、自主拟题，完成习作
请同学们选择自己和朋友之间发生的最感人的故事，以“歌颂友情”为主题，自主拟题，完成习作。

第二课时
准备：学生互相阅读习作，在优秀习作后打“A”。
一、佳作共赏
学生推荐出得“A”较多的习作，由作者朗读，师生共同欣赏。
教师：成功的习作有许多值得我们借鉴的地方，认真听作者朗读，在以下几个方面给予评价：
1.故事情节
2.细节描写
3.写作方法
4.修辞方法
如果同学们发现写得好的地方，可以立即叫“停”，现场点评，大家说一说好在哪里，哪些地方我们可以学习借鉴；如果你发现有的地方可以改得更好，也可以及时提出来，我们大家帮助他一起改——因为我们都是朋友。
二、自悟自改
运用“佳作共勉”环节收获的知识修改自己的作文。
       


歌曲导入，能一下子调动学生的兴趣。



畅所欲言，调动学生以往的情感经历。

学生通过参与讨论发言，认真倾听，互相学习。









学习应该是自主的过程，让同学们互相学习发现优点，能有效调动学生习作的热情。

小学语文冀教版新课标教材六年级上册第三单元教学设计

单元说明

本单元包括五篇文章，分别是《心的翅膀》、《百合花开》、《世界的边沿在哪儿》、《壮哉，少年游》、《为“我不能”举行葬礼》及阅读链接《学会乐观》和综合学习三。
走进三单元，就走进了一个广阔的心的世界，孩子们在这里感悟坚强，感悟执著，珍视想象。雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”当大人们的思想被蒙上世俗的尘埃时，这朵最美的花朵藏在每个孩子的心里，成为他们生命的一部分。在《心的翅膀》中，我们不但可以从孩子身上学到智慧，还有温情、善良与爱。你听，孩子们的故事里正义战胜了邪恶，光明是阻挡不住的！“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”我们也应该在内心真诚地呼唤：亲爱的孩子，放飞你们心的翅膀，在广阔的思维空间里翱翔吧，心有多大，天就有多高，世界就有多大。但愿你们能永远保有这份天真的想象力，创造一片又一片诗意的天空。
一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《百合花开》。文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性和大智慧的野百合的形象。为了心中那个美好的愿望，一株小小的百合竟是如此的执著和坚韧。它不事张扬，用自己的行动默默抗争，独行其道，终成其道，终成“正果”：“它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。”这花是信念的结晶，是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。”
世界的边沿在哪？在奔跑的脚步里，也在书本里。书使童年的天地变得广阔，读书和远游共同编织了美丽的童年生活的花环。杨卡的疑问没有被急切的、简单的说教所代替，他还在奔跑中、在对上学的期待中继续探索着世界的边沿在哪儿。
除了期待，也许我们还应该让孩子有几次真正的少年游，让他们在壮美的少年游中，自己来回答“世界的边沿到底在哪儿”这个问题。而这没有什么不可能，让我们为在探索道路上遇上的一切“我不能”举行葬礼。
在阅读链接《学会乐观》中，学会坚强，学会面对今后的一切，学会不让关心我的人担心，学会每天早上笑着对自己说“加油’… …整理好过去的一切，快乐地站在新的起点向未来迈出步伐，在《学会乐观》中我们学到的也许远不止是乐观。
11 《心的翅膀》教学设计

【教学目标】
知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。有感情地朗读课文、复述课文。
情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。
过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。
【教学重难点】