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其他同学认真倾听，并能进行恰当的补充，并提出问题。
师：你们可真了不起，认识这么多的历史人物，现代人物或你周围的人有没有你喜欢的，也可以向大家介绍一下。
学生畅所欲言，名人可以，平凡的人物也可以，长辈可以，小伙伴也可以。但重要的是说话有条理，语句通顺。 口语交际就是一个互动的过程，通过学生倾听、提问、解答使学生真正动起来。
增进了大家的交流，激发了大家共同学习的兴趣，培养了合作能力。
训练学生口语表达能力与倾听的能力。
学生从中获取精神食粮，学习优秀人物的精神品质。
由课内转向课外，丰富了学生的知识。能让大多数的学生有话可说，为将来的写作做铺垫。
教学反思
我的小笔头
放飞童心 日记飘香
丰润区第二实验小学闫爱菊
《综合学习五》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：你有写日记的习惯吗？在日记里，可以写你的欢笑、眼泪与感叹，记下你的希望与梦想，还有你的小秘密……
教材分析：教材顺应三年级学生已经养成写日记的习惯，再次提出一次学写日记的习作练习。为了引导学生规范日记的写作格式，教材在教学要求下面还为学生提供了两篇例文。
教学设计思想：
１、引导学生观察生活、提炼素材，掌握日记的写作格式。
２、在写通顺的基础上学会抓住重点事情来写，使日记语句生动、内容丰富具体。
３、培养学生的观察、感悟、积累、运用的能力，形成持之以恒、一丝不苟的作风。
４、体现课程整合的思想，将绘画、评选等实际活动、口语交际与写作有机的整合在一起。
教学活动流程设计：
第一步：全员参与——营造日记飘香的环境
开学初教师要布置学生每天写一篇日记，但为了避免日记千篇一律、枯燥乏味，为了把学生真正带进日记世界，让日记成为他们童年的伙伴，教师要切实采取措施，以各种新颖的形式充分调动学生写日记的兴趣。如努力开凿日记源泉，丰富日记内涵。内容上可记事，可议论，可抒情。或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片落叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话。或张开想象的翅膀，任意翱翔，放飞理想，或把心底的秘密悄悄倾吐，把笑声和泪水融入日记之中。同时，在形式上也不受约束，主要有生活日记、趣味日记、数学日记、英语日记等等。就教师本身来说也要注意坚持写日记，可以写教学中的精彩片断、与学生之间发生的感人事件、生活中有意思的事、自己的希望和梦想，还可以写自己的小秘密……师生全员参与，营造日记飘香的环境。
第二步：妙语连珠——激发写作的欲望
上课伊始，教师抱着一摞日记本走进教室，放在讲台上，（学生很新奇）同学们，这些是我从开始学写日记，一直到现在的所有日记本，它记录了我走过的每一个日子，记载着我的酸甜苦辣，所以我很珍惜。你们想读一读老师写的日记吗？那我就从中选取几篇读给你们听。我的日记读完了，我想听一听你的想法和感受。同学交流，教师作适时引导。
出示教材中所给的两篇例文，读完后启发学生思考：你觉得这两篇文章怎么样？如果好，好在哪？结合例文，引导学生注意日记的写作格式。但不要把一些写作知识作为固定的条条框框强加给学生。要使学生明白，日记是一种非常自由的文体，在表达上有的比较具体、详细。有的则三言两语、比较简略。还要使学生懂得，日记是个人的成长记录，写这些是个人所愿、是自己每天生活的总结、情感的流露，日后便于查找、回忆。
同学们，你们现在是不是很想倾吐一下自己的心声？
第三步：吐纳与共——倾听花开的声音
在平时教学生活中，教师要鼓励学生勤去图书室，常年订阅少儿期刊，允许学生课余上网浏览信息。在班里可以开辟“日记飘香”“日记——放飞我的理想”栏目，展示学生作品，每星期更换一次。还可以建议学校建造“飘香阁”日记室，供学生读书、阅览，交流日记心得，倾吐情感，举行趣味日记展等等。
口语交际课上，班上召开一次“我的日记”信息发布会，让学生先在小组内发布自己要写的日记内容，然后选代表拿到班上交流，请其他学生作补充，也可交流自己的想法和感受。交流完以后要比一比：看哪位同学的日记形式最新颖、内容最丰富，语言最生动？然后，请同学们思考一下：假如给你一次修改的机会，你认为你的日记哪里还需要变动、需要完善？
第四步：妙笔生花——倾吐童年的心声
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的修改设想，写一篇“日记发布材料”。告诉学生写日记不仅要语句通顺流畅，语言也要生动感人。尤其选材要新颖，要有意义，最好能给人与启发或感动。还要注意内容充实，真实记录真情实感，不得说假话。
写完了，让学生自己先读一读，评价一下自己的作品，有没有什么地方需要修改？在给小组同学读一读，看看大家是不是喜欢？让大家提点建议，修改一下。
第五步：日记展示——放飞童年的理想
一、日记讲评课上可以有以下几种形式：
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