小学冀教版三年级上册语文全册教案集

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增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。
   
   
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    六、课外积累
    积累贺知章和李白的诗篇。
    培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
    7走月亮
    教学目标：
    知识与技能：
    1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
    2、了解课文的主要内容、意境和情感。
    3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
    过程与方法：
    1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。
    2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
    情感、态度与价值观：
    培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
    策略方法：
    自主合作:
    1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
    2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。
    课前准备：
    多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、谈话引入新课
    1、师：同学们你们都走过什么呀？（师提示：我曾经走过独木桥）
    2、学生开始交流。
    3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。
    二、初读课文，整体感知，认识新词
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
    2、勾画出自己不明白的地方。
    3、师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）
    4、师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
    5、认读词语。
    出示词语：运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）
    6、理解词语
    “运载”回到文中理解；
    “石拱桥”看图片；
    “闪烁”可以问：什么东西是闪烁的？
    问：课文中还有哪些词语不明白？
    学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
   
   
   
    生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。
   
   
    充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
   
   
   
   
    给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。
    三、品读课文，理解内容，感受情感
    1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？
    2、学生自读。
    3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
    同学有可能回答：（重点部分）
    （1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
    师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）
    发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）
    （2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
    问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
    （3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着……
    问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）
    ……
    4、小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
    5、问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
    6、总结：学完课文后，你最想说什么？（学生表达自己的情感） 从课文重点出发，直切正题。
   
   
   
   
   

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让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    培养积累的兴趣和习惯。
   
    让学生养成不懂就问的习惯。
   
   
   
    让学生学会理清思路，概括文章大意的能力。也是对本文情感的再现。
    四、拓展延伸、体会情感
    师：你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗？心情如何呀？ 再次巩固课文内容，让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、祥和的。
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    六、课外积累
    摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
    8* 泥姑娘
    教学目标：
    知识与技能：
    1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。
    2、正确、流利地朗读课文。
    过程与方法
    学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。
    情感、态度、价值观：
    通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、谈话引入新课
    1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？（学生开始交流）
    2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！揭示课题。 从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。
    二、初读课文，整体感知，认识新词
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
    2、勾画出自己不明白的地方。
    3、师：读完课文后，你最想说什么呀！（学生发表自己对泥姑娘的赞美）
    4、师小结：是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！
    5、认读词语。
    出示词语：刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、（用各种方式认会生字）
    6、理解词语
    “以致”、“掩盖”回到文中理解；
    （其它词小组内解决）
    7、问：课文中还有哪些词语不明白？
    学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；“谛听”，查字典理解“谛”的意思；“毛毛糙糙”可问：什么东西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
   
   
   
    生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。
   
    充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
   
   
   
   
    给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。
    三、品读课文，理解内容，感受情感
    1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。
    2、学生自读。
    3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
    同学有可能回答：
     我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）
    问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）
     我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。
    问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）
     我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。
    问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）
    问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？
    4、师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？
    （指导学习最后两个自然段）
    5、问：课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）
    6、指明读课文。 从课文重点出发，直切正题。
   
   
   
   
   
   

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让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    精彩的总结唤起孩子和教师的共鸣，同时也打动了孩子们童贞的心灵。
   
   
   
   
    帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。
   
    四、拓展延伸、体会情感
    师：泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！ 这样的设计是让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    六、课外积累
    摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
    9难忘的八个字
    教学目标：
    知识与技能：
    1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范
    2、正确流利地朗读课文。
    过程与方法：
    1、反复诵读理解课文内容。
    2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。
    3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。
    情感受态度与价值观：
    1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
    2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
    课前准备：
    学生搜集有关师爱的故事。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、谈话引入新课
    1、师：同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生交流）
    2、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？揭示课题。
    3、问：看到课题，你有什么问题吗？
    学生有可能问：
    （1）难忘的八个字是什么呀？
    （2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？
    （把问题写在黑板上） 从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。
   
   
   
   
   
   
    再次培养学生的问题意识。
    二、初读课文，整体感知，认识新词
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
    2、勾画出自己不明白的地方。
    3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）
    4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵呀！
    5、认读词语。
    出示词语：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）
    6、理解词语
    在小组内解决，教师巡视指导。
    7、问：课文中还有哪些词语不明白？
    学生可能问“讥笑”，和嘲笑联系；“甚至”，在文中理解；“敬慕”可问：你最敬慕的人是谁呀？“兴高采烈”，问：什么时候你兴高采烈呀？ 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
   
    培养学生概括的能力。
   
   
   
   
   
   
    充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
   
   
   
   
    给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。
    三、品读课文，提出问题
    1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。
    学生可能提：
     课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢？（直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴）
     问：别人为什么都不喜欢这个小女孩呢？（说明小女孩是身体有缺陷的人，从而对她有同情之情）
     小女孩准备怎样进行耳语测验呀？（找出有关语句读一读）
    2、指名读课文。
    3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在小本本上。
    4、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）
   
   
    从问题入手，让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。
   
   
   
   
    再次培养学生的积累习惯。
    帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。
   
    四、拓展延伸、体会情感
    师：把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧！看有什么启发？ 增加学生的课外阅读量，有意识的培养阅读的
   

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五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    六、课外积累
    摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
    10小摄影师
    教学目标：
    知识与技能：
    1、会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。
    2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
    过程与方法
    学生运用已有的识字方法，如：在具体的语言环境中识字；通过分角色朗读加深对课文的理解。
    情感、态度、价值观：
    通过学习课文内容，让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱，体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。
    课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、交流资料，引入新课
    1、师：同学们，你们了解高尔基吗？把你搜集的资料跟大家说说吧！（开始交流）
    2、师：今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章，揭示课题。（齐读） 继续培养学生搜集资料的习惯。
   
   
    二、初读课文，理解词语
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
    2、勾画出自己不明白的地方。
    3、认读词语。
    出示词语：小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐（用自己喜欢的方式认会生字）
    4、理解词语
    “鞠躬”可做动作；
    “吩咐”可问，谁吩咐你做过什么？（其它的词小组内解决）
    5、问：课文中还有哪些词语不明白？
    学生可能问“摆弄”，做动作理解；“停当”，在文中理解； 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
   
   
    充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
   
   
   
   
   
    三、品读课文，体会情感
    1、学生认真读课文，说出自己读明白了什么。
    学生可能说：
     我知道了高尔基是名人是受保护的，要不进去就很方便了呀？
     我知道小男孩很有礼貌！是从“鞠躬”一词看出来的。
     我知道小男孩在给高尔基照相时很认真。（鼓励学生抓住重点词语理解）
     我知道高尔基很喜欢孩子。（培养孩子抓重点段落反复读）
    *在学生回答的同时指导朗读。
    2、指名读课文。分角色朗读课文。
    3、问：学完了课文，你还有不明白的地方吗？
    学生可能问：高尔基为什么只想见小男孩，而不想见真正的记者呢？（让学生们充分体会高尔基对小男孩质朴的关怀） 教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案的学习形式，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    培养学生质疑能力也是学生学会学习的表现。
   
    四、拓展延伸、体会情感
    1、师：以后小男孩来给高尔基拍照了？试着续编一下接下来的故事吧！
    2、问：你喜欢小男孩还是高尔基？（让学生通过对课文的理解来交流） 培养学生的想象能力和写作的能力。
   
   
    帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
    综合学习二
    活动内容：综合学习二“我的采密集”、“读读背背” 、“我的好方法”、“口语交际”和“我的小笔头”五项学习内容。
    活动目标：
    1. 使学生进一步感知汉字的构字规律、演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
    2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。
    3. 激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。
    4. 鼓励学生大胆地交流，敢于在同学面前发表自己的见解。
    5. 培养学生写作的热情，大胆想象，能根据对事物的理解产生联想，从而激发孩子们写作的兴趣。
    活动策略：教师通过创设情景，运用谈话激趣的形式，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。
    活动准备：爱字的演变课件、词语卡片
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
   

admin

一、我的采密集
    1、 出示课件：“爱”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
    2、 问：你能用“爱”字组词吗？（以小组为单位，组词。比一比哪个小组组得多）
    3、 集体交流。
    4、 师出示事先准备好的词语卡片，指名读、齐读、开火车读等形式。
    5、 教师朗诵诗歌《永恒的爱》 初步感知汉字的韵律美和演变过程，提高学习汉字的兴趣。
   
    充分发挥小组合作学习的优势，体现了以学生为主体的思想。
   
    采用多种形式的读提高学习语文的兴趣。
    二、读读背背
    1、师：关于“爱”的主体很多很多，我们来看这个。出示《三字经》
    2、自由读，不认识的字查字典或用自己喜欢的方式解决。
    3、问：你明白这里的意思吗？（学生自由交流，教师适时地加以引导）
    4、指名读、小组读、齐读等。
    5、问：你还知道哪些关于“爱”的故事或诗篇呀？（鼓励学生交流自己课下搜集的资料）
   
   
    给学生充分的时间认读短文，让学生在轻松的状态下学会自学。
   
   
   
   
   
    进一步培养学生的课下阅读能力和搜集资料的兴趣。
    三、我的好方法
    1、问：同学们，你们喜欢语文吗？在学习语文时，你有什么好的学习方法吗？快告诉大家吧！
    2、学生说自己的好方法。
    3、出示书上这段话。学生自由读一读。
    4、师小结：学习语文是很有乐趣的，只要你有自己独特的学习方法，我相信你的语文能力会进步得很快的。 用激励的方式鼓励学生大胆交流。
   
   
   
   
   
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
   
    口语交际：当小老师
    教学目标：
    1. 培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望和自我表达的能力。
    2. 培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、激趣引入
    师：同学们，我发现有不少同学在课下喜欢玩“老师同学的游戏”，今天老师就给你们个机会，让你们当一次老师，你们同意吗？高兴吗？ 努力营造一种师生间，生生间平等、融洽的氛围，使学生敢于发言。
   
    二、交流开始
    采用抽签的形式，抽到谁谁就该谁。（学生可以随心所遇地当小老师） 努力为学生营造轻松的交流环境，使得他们的个性在无悠无滤的状态下得以表现。
    三、拓展延伸
    1、问：你认为今天哪位小老师当的好呢？为什么？（学生发表自己的见解）
    2、师：今天你高兴吗？把你最高兴的写下来吧！ 让学生的情感得到升华，使他们在口语交际中获得成功的体验。
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    冀教版教材
    小学三年级语文（上）第二单元测试题
    大家好！今天我给大家带来了一些有意思的语文题，相信你一定会喜欢的。对了，请你别忘了要把字写好看呀！
   
   
    写得好 记得熟 用得对 我会做 我会写 能想能写
   
    开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？（20分）
    gū dú yùn zǎi wēn nuǎn zhào liàng wèi dào
   
   
    nián jì jiào shì shì fǒu dǎ liàng xī wàng
   
   
    要求背诵的课文你完成得怎么样了？下面的语句就是从这些课文中选出来的，请你把它们填写完整。相信你一定会完成得很出色的。（26分）
     老大回， 无改鬓毛衰。
    ，
    。
     辞黄鹤 ， 下扬州。
   
    ，惟见 流。
     的溪水，流着 和 的香味，流着
   
    。灰白色的鹅卵石 河床。卵石间有多少 的小水塘，每个小水塘，都 着一个月亮。
   
    下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。（12分）
    列（ ） 影（ ） 楼（ ）
    烈（ ） 景（ ） 搂（ ）
    抱（ ） 而（ ） 温（ ）
    报（ ） 尔（ ） 湿（ ）
   
    你喜欢语文吗？在语文的学习中你有什么好的方法吗？（至少写3种，多写一个加0.5，加到2分为止）（9分）
     。
     。
     。
     。
     。
   
    在这一单元的学习中你又积累了多少词语呀？（16分）
   
    （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
   
    你喜欢读童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊能开口说话，多有趣呀！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！（17分）
11、湖滩上，有一对天鹅
    教学目标：
    知识与技能：
    1、 正确认读4个生字，会写10个生字。
    2、 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。
    过程与方法：
    1、 通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。
    2、 用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。
    情感、态度与价值观：
    通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。
   
    教学过程与设计说明：
    环
    节

admin

教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计
    与教学随笔
   
    谈
    话
    引
    入
   
    同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）
    天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。出示题目。
   
   
    搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。
   
   
    初
   
    读
   
    诗
   
    歌
   
   
    师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。
   
   
    把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。
   
    再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？
   
    配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。
   
    诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。
   
   
    学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。
   
   
   
   
   
   
   
    理
   
   
    解
   
   
    诗
   
   
    歌
    谁能把这首诗歌美美地读一读。
    指名读2——3名
   
    如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？
   
   
    预设：
    1、 我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。
    找到相关句子，指导朗读。
    2、 我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。
    如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
    3、 我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。
    指导朗读。
   
    同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？
   
   
   
    你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵）
    让学生再次从整体了解诗歌内容。
   
   
   
   
   
   
    诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。
   
   
   
   
   
   
    目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。
   
   
    在情感朗读中体会请、抒发情感。
   
    拓
    展
    延
    伸
    天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。
    目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。
   
    指导书 写
   
    对于个别重点难点的字给予指导。
   
    课后反 思
   
   
   
   
   
    12、“这条小鱼在乎！”
    教学目标：
    知识与技能：
    1、 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。
    2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。
    过程与方法：
    1、 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。
    2、 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。
    情感、态度与价值观：
    通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。
   
    教学过程与设计说明：
    环节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计
    与教学随笔
   
    直接导入
    今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。
   
    直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。
   
   
   
   
   
    初
   
    读
   
    课
   
    文 出示情境图，讲述这个故事。
    听完了故事，你想说点什么吗？
    小鱼真可怜、
    那个小男孩儿真善良、
    我也想去救小鱼、
    ………………
   
    同学们，你们真善良，下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。
   
    指名读课文，评价的过程当中纠正字音。
    把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。
    这一开放性问题的提出，让学生尽情地表达自己的心声，让孩子们的天真、善良展露无遗。
   
   
   
    给学生充足的时间去读文，解决生字词，并把自己带入老师给创设的情境中去，体会感情。
   
   
    充分相信学生，让他们互帮互助解决困难。
   
   
   
   
   
    理
   
   
   
   
    解
   
    课
   
    文

admin

默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。
   
    预设学生的想法：
    1、 我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻，因为小鱼太可怜了。有同感的同学可以补充说明，并谈谈体会。教师随机指导朗读。
    2、 我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。谈体会，分角色朗读。
    3、 我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。指导朗读。
    …………………………
    老师也想谈谈自己的体会可以吗？我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：“这条小鱼在乎！”让我很感动，你们有同感吗？来谈谈吧。
    （小男孩儿想就很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！”不就是文章的题目吗；……）
   
    你们观察的真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？好在哪里？
    （这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）
   
    同桌相互把这个故事讲一讲。
    回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？
    养成默读的习惯，通过默读培养抓住重点，体会含义的能力。
   
   
   
    要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。
   
   
   
    引导点拨，让学生感受到动物也有生命，它和人类是平等的。
   
   
   
    与开始引入部分相呼应，解决疑问，并让学生更深一步地体会情感。
   
   
   
   
    培养学生复述课文的能力，进一步提高学生的总结概括能力。
    拓展延伸
    和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。
    锻炼学生说话能力，并知道动物与人类是平等的，把动物当作自己的朋友。
    词语积累 出示课后练习词语：
    散步 挣扎
    ……
    松散 挣钱
    学生谈谈自己的发现，并再积累一些这样的词语。
   
    加深对多音字的理解，并积累更多的多音字。
    指导书写
    重点、难点字进行个别指导。
   
   
    13*、特殊的葬礼
    教训目标：
    知识与技能：
    1、 会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
    2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
    过程与方法：
    1、 通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
    2、 创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
    情感、态度与价值观：
    让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
   
    教学过程与设计说明：
    环
    节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计
    与教学随笔
   
   
   
    激
   
    趣
   
    引
   
    入 出示题目：特殊的葬礼
    看了这个题目你有怎样的猜想？
    学生说出自己的想法。
   
    同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）
    这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？读了课文你就知道了。
    本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。
   
   
    目的是让学生感受到瀑布的壮观，为下文的学习作铺垫。
    初读课文 学生读文，解决解决生字词。
    指名读课文，学生相互纠正字音。
    读准字音，了解课文内容。
   
   
   
    理
   
    解
   
    课
   
    文
    先帮老师解决三个问题好吗？
    1、 为什么说这是一场特殊的葬礼呢？
    2、 当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？如果当时你在场，你会怎么想？
    3、 由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？为什么？
    先以小组为单位讨论，之后班内汇报。
   
    对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？提出来班内交流解决。
   
   
    大胆放手，把问题完全交给学生，让他们在小组的交流中体会更多，收获更多。把学生们的想法交流一下，教师适时引导点拨。
   
   
   
   
    师生合作解决问题。
   
   
    资
    料
    拓
    展
    同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
   
    面对这些问题，你想说点什么吗？
   
    面对这些现状，我们能做点什么呢？
   
   
    小结：老师希望同学们能把你搜集的资料，和在交流中了解到的中国河流的现状，介绍给我们生活周围的人们，让我们共同努力，保护自然生态，爱护我们的地球。
    培养学生搜集整理资料的能力，在此过程中，了解我国河流的现状。
   
    让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源。
    写字指导 对于重点、难点的字给予指导。
   
   
    教学反思
   
   
   
   
    14、狼和鹿