小学语文S版四年级上册语文全册教案集

admin

　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
　　⑥理解后朗读。
　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
　　⑦概括段意。
　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
　　学习第三段。
　　①指名学生读。
　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
　　③抓住主要内容概括段意。
　　④小结
　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
　　（四）再读全文。
　　方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
　　板书设计◆
　　　　　　　　　　　　  7、《火烧云》教学设计

一、教材说明
　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标
　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议
　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。
　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：
　　(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。
　　(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
　　6.加强朗读和背诵的指导。
　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。
　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。
　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

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　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。
　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。
　





8、《四季童话》教学设计


教学重点        学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点        学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教   法        以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学   法        朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标        知识目标        1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
        能力目标        2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
        情感目标        3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
教具准备        挂图、生字卡
第一课时
一、        审题导入。
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。        熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四、交流。
第二课时
一、        复习
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
二、        请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。
三、                课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。
五、巩固练习
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
3、        找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
4、        学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。        熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
       
补充资料：
1、        词语解释。

笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。
盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。       
        均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

2、《语文同步读本》指导：
引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。
《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。
《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。
自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要内容。


10、《树叶都是绿色的吗》教学设计

教学重点        学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点        学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教   法        以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学   法        朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标        知识目标        1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
        能力目标        2、抓住课文重点部分，理解课文内容。
        情感目标        3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
教具准备        挂图、生字卡
第一课时
一、        宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1、        仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、        在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
四、        初读课文，整体感知。
1、        把课文度读熟。
2、       

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默读思考：（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？       
3、        习生字交流记忆的方法。A、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）B、然后议论        课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。C让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。D了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
4、        学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
5、        指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
第二课时
一、        细读课文，理解感情。
讨论、探究
1、        结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？
2、        学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。把没读懂的地方记下来。读后进行议论。找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
第三课时
一、        评价朗读。（学生读并互相评价）
二、        巩固练习。（课后练习3）1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。
三、        指导写字。学习重点字，并试着自己说出。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。       
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

        补充资料：
哲理：关于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。
实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。
诺言：应允别人的话。
思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
《语文同步读本》指导：引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。        熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。


11、《成长》教学设计
　
　　一、教学目标：
　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
　　　3、学习本课生字新词。
　　二、教学重点、难点：
　　　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
　　三、教学时间：两课时
　　三、教学准备：课件
　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）揭示课题，导入新课
　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】
　　(二)初读课文，整体把握课文内容
　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
　　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑
　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？
　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
　　（五）作业：
　　　　1生字、字词，熟读课文。
　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入
　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

admin

　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
　　（二）抓住重点段落深入体会
　　　1默读课文，边读边思考
　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
　　　　　　【尊重学生的不同感受】
　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
　　　3体会第7-13自然段
　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
　　　　　　……
　　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
　　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
　　（三）总结全文
　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
　　　2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
　　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
　　（四）作业
　　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
　　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
　
12、《球王贝利》教学设计

　
　　一、教学目标
　　　1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
　　　2引导学生自学生字。
　　二、教学重点、难点：
　　　　从球王贝利的成长经历中，受到启迪。
　　三、教学时间：一课时
　　四、教学准备：课件
　　五、教学过程：

　　（一）看录像导入
　　　　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
　　（二）初读课文
　　　1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
　　　2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
　　（三）默读课文，整体感知
　　　　思考：课文写了贝利的什么事？
　　　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理
　　　　（送足球→参加训练→捧回金杯）
　　（四）默读课文,思考
　　　1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
　　　2在文章中划出相关的句子，来说明理由。
　　（五）结合思考题进行集体交流
　　　1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
　　　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
　　　　（2）教练发现他有踢球的天赋；
　　　　（3）教练爱护这样的人才。
　　　2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
　　　　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
　　　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
　　　　　　【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】
　　（六）总结全文
　　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）
　　　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

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　　　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功
　　　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
　　　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
　　（七）作业
　　　1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。
　　　2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇

　　13、《麻雀》教学设计


教学目标：
　　　1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
　　　2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
　　　3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
　　课前准备：预习课文，自学生字词。
　　课件：http://www.mqxx.com/Soft_Show.asp?SoftID=30麻雀动画
　　课时安排：2课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
　　教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
　　教学难点：理清作者的写作顺序
　　教学过程：

　　一、启发谈话：
　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
　　二、自学课文：
　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
　　板书：小麻雀老麻雀猎狗
　　3、理清文章条理，请学生口述练习：
　　文章先写（）再写（）最后写（）。
　　三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
　　四、作业：熟读课文。小字及抄词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
　　教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？
　　二、自主探究：
　　1、第三自然段（小麻雀）：
　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
　　（2）指导朗读。
　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
　　（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
　　2、第四五自然段（老麻雀）：
　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
　　（4）理解“强大的力量”句子。
　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
　　三、读议课文六、七自然段
　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

admin

　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
　　4、反馈。
　　5、小结：心中有爱真好！！！

　　板书设计：　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　  14、《让他们自由生息》教学设计
　
　　［教学要求］
　　　１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
　　　２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
　　　３．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
　　[教学重点]
　　　1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
　　　2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
　　[教学难点]
　　　1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
　　　2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
　　[教学时间]
　　　三课时
　　[教学准备]
　　　1．日内瓦的城市风光图片（录像）
　　　2．课件
　　　3．生字、词语卡片
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一．教学内容：
　　　　初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
　　二．教学步骤：
　　（一）谈话引入：
　　　1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
　　　2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
　　　　（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
　　　3．齐读课题。
　　　4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
　　二、自读课文，自学生字。
　　　1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
　　　　（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
　　　　（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
　　　　（3）学习生字交流记忆的方法。
　　　2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
　　　　（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
　　　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
　　　　（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
　　　　（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
　　　　　　[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
　　三、默读课文，整体感知，提出问题。
　　　1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
　　　　　[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
　　　2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一．教学内容：
　　　　品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
　　二．教学步骤：
　　（一）谈话引入：
　　　　　上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
　　（二）复习生字、词
　　　1．抽读生字卡片。
　　　2．重点巩固易错字：啄、餐
　　（三）理解感悟课文
　　　1．引入：
　　　　　（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
　　　　　（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
　　　　　（３）板书：野草　　　小鸟
　　　2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

admin

　　　　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
　　　3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
　　　　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
　　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
　　　　　引导感悟：
　　　　　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？
　　　　　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
　　　　　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合
　　　（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
　　　　　　　引导换词理解：
　　　　　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
　　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
　　　　　　引导感悟：
　　　　　　Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
　　　　　　Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
　　　　　　Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们　　　
　　　　　　　　　　　还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
　　　　　（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
　　　　　　　Ａ：学生默读后自由发言。
　　　　　　　Ｂ：教师启发引导：
　　　　　　　　[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
　　　4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
　　　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
　　　　（2）小组讨论、交流。
　　　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
　　　　　　[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
　　　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
　　　　（5）朗读自己最喜欢的句子。
　　　5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
　　　　　[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时（略）
　　一．教学内容：
　　　1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
　　　2．学习生字
　　　3．拓展学习。
　　二．教学步骤：

　　（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
　　　　　重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
　　　（１）“也”说明什么？对什么而言？
　　　（２）这句话有什么作用？（承上启下）
　　（二）学习生字：
　　　　　重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
　　（三）拓展交流。
　　　　（１）日内瓦的资料展示。
　　　　（２）关于环境保护的事例或建议。
　　　　　　　[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
　　（四）语言训练：课后练习三的练习。
　　　　（1）出示句子，指名读。
　　　　（2）理解带点词的意思。
　　　　（3）练习说话。
　　　　（4）动笔写句。
　　　　（5）互相检查、评议、纠正。
　　　　　　[对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。]
　
15、《蒲公英的梦》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
　　　2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
　　　3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
　　教学重点：
　　　　朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
　　教学难点：
　　　　迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
　　教学准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。
　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课前准备：
　　　　收集有关酸雨、污染等资料和知识。
　　　　［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］
　　教学内容：
　　　　认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
　　教学步骤：

　　一．谈话导入，学习“梦”：
　　　1．师生共同板书课题中的“梦”字。
　　　2．学习“梦”：如何记忆？
　　　3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？