小学语文S版三年级上册语文全册教案集

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1、大海的歌
一、教学目标：
    1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
    2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
    3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
    理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
三、教学难点：
    有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
四、教学时间：2课时
教学过程：
                                 第一课时
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第二课时（略）
教学内容：
1．复习会认字。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]
3．检查背诵情况。
板书设计

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声


2、《帽子和鸟窝》
一、教学要求：
　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
　　3．认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.　　教学时间：两课时。
四、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：
　　1．板书：帽子
　　学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
　　2．板书：鸟窝
　　　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）二、出示课题、质疑：
　　1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。
　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

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　　3．纠正字音：
　　4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？　　　
　5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
　　2．强调易错字：
　　　慌：右边容易加点。
　　　耍：与“要”区分。
　　　挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
　　　1．抄写生字词。
　　　2．熟读课文。
　　　　　　　　　　      第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
　　1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
　　　我的帽子丢在草地上了。
　　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
　　　启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
　　　练习有感情地朗读这句话。
　　　问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
　　2．感悟二：
　　（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
　　　（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
　　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
　　　（4）练习读三自然段。
　　3．感悟三：
　　　（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
　　　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
　　　　孩子们追到松树林里。
　　　（2）指名朗读、评议。
　　4．感悟四：
　　（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
　　（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
　　（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
　　5．感悟五：
　　　朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
　　6．归纳：
　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
　　　1．出示文字：
　　　我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
　　　听翔翔的，我们听听翔翔的！
　　　2．合作朗读，感受心情。
　　　3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
　　　4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
　　　5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
六、布置作业：
　　　1．必做：有感情地朗读课文。
　　　2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

                             3、吹泡泡
第一课时
一、教学目标：
1、  初步了解冰心生平及作品风格。
2、  学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
3、  初步理解课文内容。
二、教学程序：
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？
2、可是，你亲自做过泡泡水吗？
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠  颤巍巍  山巅……注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。
2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

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4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
板书：
3、吹泡泡
冰心
                做：放→  加→ 和弄
                                  ↓
                吹：洒→  吹→   提
↓
                赏：清轻脆丽、颤巍巍……
第二课时
教学目标：
一、理解词语，进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
教学程序：
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）
二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。
五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。
九、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。
十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。
十一、能背诵吗？看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。）
十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。）
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。（介绍下节课所学内容。）
第三课时
教学目标：
1、  泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。
2、  精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和态度。
3、  学法指导：通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名篇，从而提高自己的文学修养。
教学程序：
1、  在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。
2、  上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。
3、  分组讨论。
4、  小组汇报。
5、  告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。
6、  作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况
4、《沙滩上的童话》

教学目标：
　　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
　　教学重点：
　　　1、会认5个生字，会写8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
　　教学准备：
　　　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
　　教学时数：
　　　　2课时。

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　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）激趣引入课题。
　　　　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
　　（二）初读课文，渗透识字方法。
　　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
　　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
　　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
　　　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
　　　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
　　　　补、装、赛、救、忘是形声字。
　　　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
　　　4、指导书写。
　　（三）再读课文，将课文读正确流利。
　　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。
　　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
　　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
　　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
　　（四）作业设计。
　　　1、把课文读正确流利。
　　　2、用本课的生字做词语卡片。
　　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）复习检查
　　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
　　　2、开火车认读生字、词语。
　　（二）理解课文，感悟朗读
　　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
　　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
　　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
　　　　师：我们在沙滩上——
　　　　师：城堡周围——
　　　　师：不知谁说了一句——
　　　　师：接着又有人补充——
　　　　师：第三个小伙伴说——
　　　4、学习第三自然段。
　　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。　　　
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？
　　　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
　　　　（4）练习分角色朗读.指名朗读.
　　(三)小结
　　　　回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
　　（四）作业
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、以童年趣事为题写一篇习作。
　　（五）板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　9 沙滩上的童话
　　　　　　　　　　　　　　　　快乐天地　垒筑城堡
　　　　　　　　　　　　　　　　童贞童趣　编织童话
《语文百花园一》教学设计
一.教学目标:
　　1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
　　2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
　　3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
　　4.背诵古诗，积累语言。
　　5.阅读短文，拓展阅读。
　　6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。
二.教学准备:
　　　　词语卡片。
三.教学时间:
　　　　两课时
四.教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一.语海畅游:
　　　１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？
　　　２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
　　　３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观察每部分像什么。
　　　４．后来衣又经过了哪些变化呢？
　　　５．你还知道哪些汉字的演变过程？
　　　6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？
二.读词语,说词语.
　　　１．出示两组词语：
　　　　　尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
　　　　　雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
　　　２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？
　　　３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
　　　４．学生板书自己知道的词语。
　　　５．全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
　　　１．出示例句。

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　　　２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）
　　　３．仿照句式说一说。
　　　４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
四．积少成多:读读背背:
　　　１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
　　　２．熟读、练习背诵。
　　　３．互相检查。
　　　　　[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。]
五.阅读平台:
　　　１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？
　　　２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）
　　　３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？
　　　４．小组讨论交流。
　　　５．师生总结归纳：
　　　　　板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
　　　　　[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
语文大课堂: 玩得真开心
一．谈话激趣：
　　　　同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？
三．组合玩游戏，同时注意观察。
　　　1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
　　　　　游戏前有什么准备？各自什么心情？
　　　　　游戏过程中人物做了哪些动作？
　　　　　说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？            
    2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
　　　　　游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
　　　　[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
　　　　板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
　　　　[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
九．布置作业：完成习作。

　　板书设计
　　玩得真开心
　　人数
　　游戏名称、游戏规则玩法
　　胜负
　　游戏前（准备、心情、表情、语言）
　　游戏中（动作、神态、语言、心理）
　　游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）



5、山雀
一、教学目标：
??1、学习本课的生字新词。
??2、正确、流利、有感情地朗读课文。
?3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
??抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
三、教学时数：两课时
四、教具准备：生字
五、教学过程：
一、谈话导入课题：
?  师：同学们，有谁见过山雀呢？
??谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
??1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
??2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
??3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
??1、自由读课文，读准字音，读通句子。
??2、说说课文主要是写什么。
??3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
??4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
?  5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
??观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。
??　
6、蜗牛

一、教学目标：
?  1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
?  2．有感情地朗读课文.
?  3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
?  4．认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点：
??理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
三、教学难点：
??品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
???　　　　　　　　　　　第一课时
一、教学内容：
??1．引发情趣。   2．认识生字。
??3．熟读课文。   4．整体感知，质疑问难。
二、教学步骤：
??
??一、谈话导入：
??问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
??板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
??学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。

admin

??1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
??2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
??3．检查字音掌握情况：
??指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
??指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
??你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字：
? 1．自学生字。
? 2．小组合作学习并检查。
? 3．师生研究难记字：
?4．师生研究难写字熟：
??（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
??（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
??（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
??1．熟读课文。
??2．抄写生字。
????
??　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、教学内容：
??复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
二、教学步骤：


一、复习、检查字词掌握情况。
??1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
??2．听写字词。
??3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
??上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
??指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
??同学补充，教师点拨：
??1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
??蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
??通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
??板书：总是藏不肯出来
??2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
??3．板书：
?? “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
??4．总结：
??板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
??5．体会作者感受：
??所以作者才怎样想？
??6．连读3、4自然段。
??　板书设计
??　蜗牛
??　出壳前总是藏不肯出来
??　出壳探、东张西望、直到、
??　没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
??　回壳轻轻、立即
??
??　　　　　　　　　    第三课时??
?一、谈话导入：
??上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
??1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
??2．小组交流。
??3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
??（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
??（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
??（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
??4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
??不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
?  5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
??6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
??1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
??2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
??3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
??4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业：
??1．练习有感情地朗读课文。
??2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
??
??　　板书设计
??　　　　　　　　　　　　　　蜗牛
?　　　　　　　蜗牛　　　　　　　　　　　　　　　　　　我
  　　　　　　不怕难——垂直向上。（慢极了）　　　　　不耐烦
? 　　　　　不怕重——壳重。（喘气）几十分钟　　　　担心摔坏
??  　　　不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩
??
7、寓言两则

一、教学要求：
??1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
??2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
??3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
四、教学时间：两课时
??
??　　　　　　　　　　　　　　第一课时??
一、导入激趣：
??今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
??板书：狐假虎威
??齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
??导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
??1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
??2．标出自然段。
??3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
??4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

admin

??5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）　　
??6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
??7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
??8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
??1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
??2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
??3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
??4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
??（1）感悟课文第2自然段：
?? “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
?? “你敢吃我？”怎样读？
??出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
??（2）感悟第3自然段：
?? “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
??指明朗读、评议。
??（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
??指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
??赛读，感悟狐狸的狡猾。
??（4）表演感悟狐狸的动作神态。
??指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
??通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
??神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？　
??5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
?6．分角色朗读（表演）课文。
?7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
????
??　　　　　　　　　第二课时
?教学内容：
?? 一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
?? 二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
?? 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
?   四、认读生字、指导书写。
8* 好伙伴

一、教学要求：
??1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文
??   读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
??2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱
??3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
??   激发学生对动物的喜爱
二、重难点、关键
??抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
???
一、 谈话导入
??师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
??猎狗 伙伴 乌鸦
?? 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
?? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）
二、 细读文本，升华感动
??师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
?? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
??
?? （学生默读课文，勾画感动）
???师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
???（学生在小组内交流感动）
??? 师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
???（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
?? 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
??  师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
??2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
?? 师：你怎样理解富有诗意？
??师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
??  师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
?? （3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
?? 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
?? 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
??  师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
?? 感情朗读这一段。
?? （4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
??