小学语文S版一年级上册语文全册教案集

admin

　　师：同学们真是能干，真了不起，帮它们找到了朋友。老师也把这些小金星送给这些同学。
　　（学生留露出高兴的表情）
　　【点评：创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，既调动了学生的积极性。】
　　师：我们已经跟字宝宝交上了朋友，那咱们把这些字朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。
　　（生齐读）
　　师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己……
　　生：very very good！
　　三、指导书写
　　师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字“习”。
　　生：认读“习习xí”。
　　师：这个字里有个新的笔画，你发现了吗？
　　生：是“提”。
　　师：你观察的真仔细，今天我们学习的新笔画是“提”。
　　（师范写，生书空）
　　师：这个字的关键笔画是哪一笔呢？
　　生：我觉得要写好“横折钩”。
　　师：对，你说得真好，那请大家看老师写，仔细观察哦！
　　（师范写，一边写一边引导学生观察）
　　师：伸出小手我们一起来写写。
　　（生书空）
　　师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！——眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。
　　（生在书上写字，教师巡视指导）
　　师：我发现每个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
　　（小组内互评）
　　【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】
　　四、小结
　　师：今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
　　【全课点评：该课中开放了教材，创造性地使用教材，开放了师生之间的关系，在课堂教学中赏识学生，建立了一种民主、和谐、宽松的课堂气氛；在教学中，把握了低年级的识字教学的主要任务——识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充分调动学生的积极性，让学生在自主、合作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上给予了学生充分的读书时间，真正体现了以读代讲。】
《雨后的森林》
王晓燕
教学理念：
   
    关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
   
    教学目标：
   
    1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
   
    2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
   
    3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
   
    4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
   
    5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
    重点难点：
   
    1.朗读课文，了解雨后森林的样子。
   
    2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
   
    教具准备：根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
    教学过程：
   
    一、导入课文，激发兴趣。
   
    师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？
   
    (课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？)
   
    师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
    师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找
   
    二、初读课文、认生字词。
    1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
   
    2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
   
    3.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）
    4.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）
    学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
    （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）
    教师将生字逐一贴到黑板上。
    师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。
    随机指读生字。
    男女同学轮流读。
    全班齐读。
    4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）
    （1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）
   
    （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）
   
    （2）去掉拼音读词。
    齐读、领读、开火车读。
    师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。
    三、细读课文，整体感知
   
   

admin

1、指名读　　思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书
   
    2、再读（喜欢哪个就读哪句）
   
    3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）
   
    （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）
   
    （2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。
   
    （指名读，再读，男生读，女生读）
   
    （3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）
   
    （指名读，再读，分组读，齐读）
   
    葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。
   
    （指名读，齐读）
   
    师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）
    全班齐读。
    4.理解课文的最后两句。
    朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）
    宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？
    森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）
    5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？
    五、拓展延伸，想像积累。
    （1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？
   
    （2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；
    （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）
    生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）
    六、布置作业：
   
    让学生根据自己的想像编出图外的诗句

《语文百花园二》
《语文百花园二》包括识字写字、词语练习、读背练习和口语交际训练，旨在复习本单元识字写字，扩大阅读，积累语言，提高口语交际能力。

　　教学过程
　　一、我会写
　　　1、复习本单元学过的笔顺。
　　　2、重点强调书写时要整体观察，看清整个字后再书写。
　　　3、学生在书上书写。
　　　4、展示书写工整的字，大家共同评议。
　　二、我爱识字
　　　1、语言导入：我们想想去某个地方时，怎么去？（让学生充分说）。
　　　2、出示图，引导学生观察图上的交通工具。
　　　3、出示单幅图和与图相应的词语，引导学生借助拼音认读词语。
　　三、连一连，读一读
　　　1、引导学生看图，说说图上画的内容。
　　　2、学生借助拼音读词语。
　　　3、将词语和图画上有关的实物图连起来，师巡视检查。
　　　4、读一读词语。
　　四、读读背背
　　　1、师范读。
　　　2、引导学生借助拼音，把诗读顺读熟。
　　　3、学生尝试说说每一句诗的意思，师引导学生猜出谜底。
　　　4、反复读，练习背诵。
　　五、能说会道
　　　1、读题，弄清题目的要求。
　　　2、看图，想像图上的小朋友会说些什么。
　　　3、启发谈话：
　　　　（1）你想和哪位同学做朋友？
　　　　（2）为什么想和这位同学做朋友？
　　　4、学生在小组内交流。
　　　5、指名在全班内交流，师生评议。

第三单元

《江南》
教学目标：
　　　1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
　　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
　　教学准备：投影录音小黑板

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
　　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
　　教学过程：

　　一、看图导入
　　　　我的修改：
　　　１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
　　　　　学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
　　　　　（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
　　　２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
　　　　　多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
　　　　　（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
　　二、初读课文
　　　1、范读课文，听准音。
　　　2、学生自由读课文。

admin

　　　　（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）
　　　3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
　　　4、指读课文，随机纠正字音。
　　　5、说说你最喜欢读哪些句子？
　　　6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
　　三、学习生字
　　　1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
　　　2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南　何田田　（小）鱼　（游）戏
　　　3、说说你记住了哪个字？
　　　4、指导书写：江鱼叶
　　　　（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）
　　　　（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）
　　　　（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
　　　5、学生描红，临写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　3、学习生字“可西”，指导书写。
　　教学过程：

　　一、复习检查
　　　1、开火车读生字。
　　　2、揭示新课。
　　二、朗读课文
　　　1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
　　　2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
　　　3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
　　　　（1）引导学生从颜色上来说说。
　　　　（2）引导学生从形状上来说说。
　　　　（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
　　　　（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
　　　4、美美地朗读第一句话。
　　　5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
　　　6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
　　　7、诗句里是怎么讲的？（指读）
　　　8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
　　　　（1）指导朗读。
　　　　（2）比赛读，齐读。
　　　　（3）请学生扮演小鱼活动活动。
　　　9、连起来读课文。
　　三、背诵练习、
　　　1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
　　　　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
　　　2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
　　　3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
　　四、学习生字
　　　1、出示：西可
　　　2、学生交流识记方法。
　　　3、指导书写。
　　　　（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
　　　　（2）“西”按笔顺写准确。（组词）
　　　4、学生描红，临写。
《小小的船》
教学目标
    1.认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。
    2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
    3.情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。
    教材分析
    《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
    设计理念
    本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
    教学重、难点
    1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。
    教具准备：多媒体课件
    教学时间：2课时。
    教学过程：
    第一课时
    一、情境导入，揭示课题
    1.播放课件，激发兴趣。
    屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。
    评：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
    2.揭示课题。
    你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
    3.读课题。
   

admin

看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?师再问：课文真的是写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
    评：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。
    二、初读课文，读准字音
    1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
    评：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。
    2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
    3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。
    4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
    评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
    三、再读课文，整体感知
    1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?
    2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成?
    评：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。
    3.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?
    评：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。
    4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。
    5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
    评：有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。
    6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
    评：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7.说话训练，填空。
    （）的月儿（）的船，
    （）的船儿两头尖。
    我在（）的船里坐，
    只看见（）的星星和（）的天。
    评：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
    四、书写生字，指导识记
    1.做采蘑菇的游戏。
    (1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?谁愿意来采?
    评：用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。
    (2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)
    (3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。
    (4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。
    评:让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。
    (5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
    评：练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。
    (6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。
    五、总结课文，布置作业
    谁来告诉大家，这节课你学到了什么?
    课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
   
    第二课时
    一、复习引入，再现情境
    1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?
    2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的图片)
    评：让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。
    二、创设情境，合作学习
    1.学习一、二行诗。
    (1)师问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆的想想看。
    (2)自由读，个别读，当小老师评。
    (3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。
    (4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?
    投影句子比较弯的月儿小的船
    弯弯的月儿小小的船
    评：加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
    (5)指导朗读。
   

admin

“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
    (6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。
    评：通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。
    (7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。
    2.学习三、四行诗。
    (1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)张贴：星星、蓝天
    评：这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。
    (2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)，天空呢?(蓝蓝的)
    (3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
    投影句子比较只看见星星和天
    只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
    评：心理学研究表明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。
    (4)指导朗读。
    读出星星、天空的美丽可爱。
    3.语言训练，感受夜空的美。
    课件出示：
    星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
    月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
    蓝蓝的天空像。(写比喻句)
    评：通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。
    4.语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。
    5.自由读，一边读，一边加上动作。
    6.学生表演读。
    评：以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。
    三、感情朗读，展开想像
    1.配乐唱《小小的船》，加动作。
    2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
    3.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
    评：发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
    4.指导背诵。
    让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
    四、指导学字，积累词语。
    1.复习生字词。
    2.做采花的游戏。
    (1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?
    评：通过游戏，激发学生学习的兴趣。
    (2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
    (3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花?出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)
    评：学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。
    (4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
    评：以小组形式进行，培养学生合作探究精神。
    (5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
    评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。
    (6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
    评：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。
    (7)想想还有哪些不明白的问题?
    评：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
    五、总结全文，陶冶情感
    1.这节课你学会了什么?同桌互相说说。
    评：让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。
    2.小结。
    师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
    3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?你想对月亮说点什么呢?
    评：有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。
    六、布置作业，延伸拓展
    1.背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。
    2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
    3.完成书后练习第3题。
    连一连。
    弯弯的天
    小小的船
    闪闪的月儿
    蓝蓝的星星
    4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么?
    评：由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。
《风》
山东省泰安市宁阳现代学校 戴新燕
一、教学目标
   

admin

1.认知目标：认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。
    2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
    3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
    二、内容分析
    《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
    三、学生分析
    一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
    四、设计思路
    在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
    五、教与学的过程：
   
    第一课时
    一、情景导入，引出新课
    今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。
    你喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)
    二、初读课文，读准字音
    既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?
    1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。
    2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
    3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。
    4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。
    5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。
    三、再读课文，感知内容
    1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。
    2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。
    3.同桌交流，指名说说。
    4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”)
    5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。
    学生汇报：
    (1)我喜欢第一小节的风
    ①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?
    ②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。
    (2)我喜欢第二小节的风
    ①生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?
    ②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。
    6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！
    7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!
    四、拓展训练
    咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。
    1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里?
    2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。
    3.如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。
    五、汇报收获：
    四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。
    板书：
    风
    听树叶沙沙
    看树枝点头风来了
    教学反思：
   

admin

在《风》一课的教学中，我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋，实现了教学的自主性和拓展性。
《树叶》
福建省建瓯市第一小学　张爱仙
教材分析：
    课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。
    设计理念：
    根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
    一、教学目标：
    1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
    2.指导学生朗读课文，背诵课文。
    3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
    二、教学重点：
    重点是指导学生识字写字和读背训练。
    难点是如何培养学生的想象能力。
    三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
    四、教学流程：
    课前游戏：
    1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）
    2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）
    3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）
    4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）
    [低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪】
    （一）导入新课。
    师：可爱的小动物们，准备上课吧！
    1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）
    2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）
    3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）
    【黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】
    （二）初读课文。
    1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？
    （出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）
    【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】
    2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）
    师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？
    【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】
    师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？
    （让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）
    3.开火车读、齐读。
    4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）
    [注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。]
    （三）再读课文。
    1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。
    [让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。]
    2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。
    3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。
    3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？
    4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）
    5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
    6.听着听着，老师也想和大家一块读读。
    [阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。]
    （四）感悟朗读