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发表于 2010-7-21 22:06:00
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出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗?与同桌商量一下量角的方法。
2．汇报交流。
学生尝试操作后交流：你是怎样量角的?
教师随机引导学生看图理解：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。
3．巩固操作。
(1)学生量练习纸上的∠1(60度的角)，并在小组中说一说是怎样量的。
指名汇报。
(2)学生量练习纸上的∠2(120度的角)，并指名上台操作演示。
提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么?
强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。
(3)完成“想想做做”第1题。
学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。
四、回顾总结，拓展延伸
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获?
其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)学生量角后填空。
(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少?(180度)由此，你又想到了什么?
提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。——这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)猜一猜：三个角的大小一样吗?
(2)量一量：三个角各是几度?
(3)说一说：你发现了什么?(角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关)你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗?
4．布置作业。
画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少?
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日
教学内容：角的度量
教学目的：1、通过练习，使学生进一步掌握测量角的大小的基本方法以及量角器的使用。
2、让学生在动手操作中，建立学好数学的信心，体验到成功的喜悦。
教学重点：测量方法的掌握
课时安排：本节共 课时，本课是第 课时
课 型：练习
教具准备：
教学过程：
一、 谈话导入
同学们在昨天的学习中，学会了用量角器来测量角的大小，谁来说说你是怎样用量角器来测量角的大小的？
二、出示“想想做做”的第4题。
同学们仔细观察，完成练习
问：看刻度要注意什么？你是如何看的？
指名学生分别说说三个角的度数。
三、出示“想想做做”的第5题。
学生观察，问：“这一题的阴影部分其实是什么？
指出：阴影部分就是我们放置量角器的位置，指名三个人板演，其余学生做在练习本上。
四、出示“想想做做”的第6题
学生仔细观察，找出错误。
针对学生提出的错误，强调正确的测量的方法
五、出示“想想做做”的第8题
学习测量完后填写完成表格
集体订正
小结
通过今天的学习，你对那些知识更加熟悉了？
六、作业：
“想想做做“的第7题。
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日
教学内容：角的分类和画法，教科书第22～23页。
教学目的： 1．让学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。
2．培养学生的实际操作能力，发展空间观念。
课时安排：本节共2课时，本课是第2课时
课 型：新 授
教具准备：
教学过程：
一、导入
谈话：今天，我们继续认识角。(板书：角)请大家拿出活动角转成一个自己喜欢的角。
学生操作。
二、展开
1．学习角的分类。
(1)进一步认识锐角、直角、钝角。
提问：你转成的是什么角?你是怎样判断的?
根据学生的发言，出示：
提问：你能估计一下转成的锐角、钝角是多少度吗?
结合学生的汇报，教师引导学生讨论：关于锐角、钝角的度数，你能说出它们的大小范围吗?
出示：
(2)认识平角、周角。
教师转动活动角形成一个平角。
提问：你能描述这种角吗?
学生发言后教师指出：这种角，两边在一条直线上，看起来“平平的”，我们叫它平角。
谈话：平角是多少度?你是怎么知道的?学生回答后教师让学生用量角器量一量。
出示：
提问：你能指出图中平角的顶点和两条边吗?平角的大小指的是哪一部分?只画一条直线说它是平角行吗?再点上顶点说它是平角行吗?
教师和学生一起转动活动角形成一个周角。
讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度吗?你是怎么知道的?
出示：
提问：画周角只画一条射线行吗?
(3)探讨直角、平角、周角之间的关系。
提问：你能说一说直角、平角、周角有什么关系吗?你是怎样想的?
学生汇报后板书：1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
2．学习画角。
(1)画60°的角。
谈话：我们已经认识了5种角，现在你能自己画出一个角吗?在纸上试着画一个60°的角吧。
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