苏教国标版小学五年级上册数学全册教案集

admin

出示例题及场景图
练一练提问：“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？（相机板书）
那一共有多少种不同的订法呢？你准备用什么策略来解决这个问题？准备先考虑订阅几本的？然后呢？
巡视、参与学生的讨论
组织交流，询问具体的订阅方法（相机板画）
（指黑板）这样显得比较乱，可以用什么方法是它看起来更清晰？
提供给学生如如Ｐ64未画“√”的表格
指导生用划√的方法表示订阅的种类
集体交流填表情况
提问：从表格中，可以看出有几种选择方法，分别订阅的什么书？
追问：我们在用一一列举的策略解决问题时，要做到什么？
出示飞镖、靶盘，介绍玩法
指名试投，明确“投中”的意思
提问：如果老师也投中了两次，可能得到多少环？
为学生提供表格
集体交流可能投中的环数
3、  固运用
练习十一第２、３两题
第３题指导画表格完成
四、全课总结
今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？        ☆教学调整☆
教学反思：






课 题：解决问题的策略（2）
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：仇智    备课时间：2007-10-16 15:12:09    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：教科书P65 的例题，练一练及练习十一第4、5题  
教学目标：
1、引导学生按不同的线索列举，体验策略应用的灵活性。
2、使学生在解决实际问题过程中，进一步感觉“一一列举”策略的特点和价值，培养学生思维的有序性，进一步发展思维的条理性和严密性。
教学重点、难点：
重点：掌握“一一列举”策略
难点：灵活应用策略
教学过程
一、谈话导入
昨天，我们学习了解决问题的策略。
同学们回忆一下,我们学习了用什么方法解决实际问题的？
揭示课题并板书：解决问题的策略
二、教学新课
1、教学例3
出示例题并提问
①从题意中我们了解了什么哪些信息?
②23人可以怎么住?
③在安排房间时还要注意什么?
提问：如何能一个不落的将所有的排法都找出来了？你们觉得可以从几个几人间开始考虑？
初步分析
（1）策略①从1个3人间想起
（2）策略②从1个2人间想起
引导比较
出示表格
问：如果从只住1个3人间想起，可以怎么填表格？（示范列举住1个3人间、2个3人间的情况）
能继续列举出其他情况吗？
教师行间巡视  个别辅导
组织集体交流
提问：如果从只住1个2人间想起，可以怎样列举呢？
出示表格，提问：能将具体的列举情况在表格中展现出来吗？
组织集体交流、反馈
两次列举有什么相同、有什么不同，比比哪种列举比较简便？指名读题，提问思路
组织交流
三、巩固练习
1、练习十一第4题
巡视指导有困难的学生
集体交流、反馈
2、练习十一第5题
提问：什么是素数？
四、全课总结
今天，你学会了什么？还有什么疑问？        ☆教学调整☆
教学反思：
















课 题：解决问题的策略（3）
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：仇智    备课时间：2007-10-16 15:20:37    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：
教科书P66-67 练习十一第6～9题及思考题  
教学目标：
通过练习，使学生进一步掌握运用“一一列举”的策略分析有关实际问题中的数量关系，并有效地解决问题，进一步锤炼有序的思维。
教学重点、难点：
灵活应用 “一一列举”策略
教学过程
一、回顾梳理谈话交流
①想一想，我们运用了什么策略解决实际问题？
②列举时要注意什么？
揭示课题并板书:
二、解决问题练习
1、练习十一第6题
指名读题
提问：可以怎样思考？
表格该怎样设计呢？
集体交流
你是怎么填写的？
2、练习十一第7题
提问：用48个1平方厘米的正方形拼成的长方形
面积有没有变化？
长、宽和周长呢？
你能列举出符合要求的长与宽吗？
集体交流、反馈
3、练习十一第8题
指名读题、提问解题思路
集体交流
4、练习十一第9题
提问：从题目中你知道了什么？
连线时要注意什么？
巡视连线情况，个别辅导
集体交流
三、思考题
出示思考题
提问：面积是1平方厘米的三角形底和高的长度可能分别是几厘米？
示范画出几个符合要求的三角形
集体交流
四、全课总结
这节课，你有哪些收获？        ☆教学调整☆
教学反思：



















课 题：小数乘整数(1)
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 8:56:00    浏览人数：2
教案内容：
教材内容
教科书第68-69页例1、“试一试”“练一练”，练习十二第1-3题。
教学目标
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点与难点
探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
教具
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

admin

3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)
板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法
1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？
学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.
   板书：     0. 8
×   3
              2. 4
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数?2.4呢?
4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
学生按要求独立进行计算。
5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?
2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数?
6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?
三、教学“试一试”归纳计算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。
2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？
3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导练习
完成练一练第1题。
集体交流、纠正。
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
2、指导完成练一练第2题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
指名交流
五、课堂作业
要求学生在作业本上计算练习十二第1题。
学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。
指导完成练习十二第2题。
学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？
指出：因为光传播速度快
提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？
学生在作业本上解题。
指导完成练习十二第3题。
学生读题。
提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？
学生列式计算后，组织讨论。
六、全课小结
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？        ☆教学调整☆
教学反思：





课 题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 9:00:01    浏览人数：1
教案内容：
教材内容
学习教科书69-70页的例2、例3，完成“试一试”“练一练”，练习十二的第4-7题。
教学目标
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点与难点
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学过程
一、复习引新
1、口算。
5×10         50×10
5×100        50×100
2、比较每组两个小数的大小。
   4.53   45.3      0.7   0.07
3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知
教学例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
教学例3
（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=（   ）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。
教学试一试和练一练
（1）指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。

admin

交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？
（2）指导完成练一练第1题
学生独立填表。
讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？
把36的小数点向右移动时要先做什么？
（3）学生独立完成练一练第2题
三、课堂作业
学生独立完成练习十二第4、5题。
指导完成练习十二第6题。
学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？
指导完成练习十二第7题。
四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。        ☆教学调整☆
教学反思：






课 题：除数是整数的小数除法
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 9:05:04    浏览人数：1
教案内容：
教材简析
这部分内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，探索由小数点位置引起的小数大小变化的规律，教学72-73页例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十三1-3题。
教学目标
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点与难点
理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学过程
一、引入课题。
1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：
商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”
“一块五一斤”
“太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？”
听到这里，你有什么想法？
类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
二、教学例题。
1、创设情境。
（1）课件出示：例4情境及表格，
师：从表格中，你了解了哪些信息？
这三种数量之间有什么关系？
你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？
列式：9.6÷3
（2）能算出是多少元吗？试试看
学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流
（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组的方法说给大家听？
竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？
香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。
学生尝试列竖式计算。集体订正。
12÷5得出商2后，组织讨论：除的余数2以后要不要继续往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？
提示：商的小数点应点在哪里？
5.7÷6个位不够商1怎么办？
2、完成试一试
学生独立计算，指名板演，集体订正。
3、总结法则，
小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。
三、课堂练习。
1、错题医院
学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。
2、完成练习十三第1题
比较每组两题的计算，你发现了什么？
3、完成练习十三第2题
学生独立完成，集体订正。
计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、独立完成练习十三第4题
独立完成，集体订正。
四、全课小结
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。
五、作业
完成《学习与探究》        ☆教学调整☆
教学反思：












课 题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 9:08:48    浏览人数：1
教案内容：
教材内容
教学74-75页例5及相应的“试一试”“练一练”，探索由小数点位置引起的小数大小变化的规律，完成练习十三4-7题。
教学目标
1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点与难点
使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。
教具
多媒体课件
教学过程
一、复习引新
1、口算。
90÷10      900÷10
900÷10      900÷100
2、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。
二、探究新知
教学例5
（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？
学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
21.5 ÷10=2.15
21.5 ÷100=0.215
21.5 ÷100=0.0215
（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
教学例6
（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。

admin

（2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。
板书：500米=（   ）千米
（3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。
三、课堂练习
1、指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“30”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？
2、指导完成练一练第1题
学生独立填表。
讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？
把0.8的小数点向左移动时要先做什么？
3、学生独立完成练一练第2、3题
小组交流怎样想的。
独立完成练习十三第4、5题。
指导完成练习十三第6题。
四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
五、作业
完成《学习与探究》        ☆教学调整☆
教学反思：










课 题：除数是整数的小数除法（练习）
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 9:13:34    浏览人数：1
教案内容：
教材简析
这部分内容主要是通过练习帮助学生进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，完成练习十三8-14题。
教学目标
1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。
2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。
3、培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重点与难点
进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。
教具
多媒体课件
教学过程
一、口算练习
4.8÷2=   7.2÷9=    3.5÷5=   0.56÷7=
4.8÷8=   7.2÷6=    0.35÷5=  0.56÷4=
学生先心算，在指名口算。
二、计算练习
完成练习十三第9题
学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。
完成练习十三第10题
学生独立计算并验算。
全班交流订正。
完成练习十三第11题。
学生独立计算，指名汇报结果。
观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？
三、解决实际问题
1、出示练习十三第12题表格。
学生独立完成，集体订正。
2、完成练习十三第13题。
鼓励学生用不同的方法解答。
四、全课小结
这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。
五、作业  练习十三 12、14和思考题。        ☆教学调整☆
教学反思：


课 题：整理与练习
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：王凤琴    备课时间：2007-9-21 9:23:53    浏览人数：1
教案内容：
教材内容
这课节主要是引导学生进行“回顾与整理”，完成第78-79页“练习与应用”第1-10题。回顾与整理时要组织学生交流本单元的学习体会，交流对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解，进一步针对小数乘除法进行练习，重点进行解决简单实际问题的练习。
教学目标
1、通过回顾与整理以及练习与应用活动，让学生进一步巩固以学过的小数乘除法的计算方法，加深对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解，培养学生运用所学知识解决简单实际问题能力。
2、培养学生乐于学习，乐于与同伴合作并分享学习成果的良好学习品质。
教学重点与难点
加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的认识。运用所学知识解决简单实际问题
教具
多媒体课件
教学过程
一、回顾与整理
这一单元，你了解了什么规律？学会了哪些计算？
学生小组交流，集体汇报。
二、练习与应用
1、口算练习
学生独立口算，集体订正。
2、第2题
引导学生将后面六栏中的两个因数分别与第一栏进行比较，明确当一个因数不变时，另一个因数乘或除以几，那么积也随着乘或除以几，从而初步体会积的变化规律。
3、用竖式计算
  学生独立计算，师计时，并巡视指导，集体交流，指名说说计算方法。
4、第4题
让学生根据题目的特点，判断哪几题的商小于1，再通过计算验证开始的判断是否正确。
5、第5题
让学生说说每道题的改写方法，弄清是乘进率还是除以进率，再决定小数点是向右移动还是向左移动。
6、完成第6题。
先让学生说说平行四边形、三角形和梯形的面积公式，再让学生应用公式进行计算。
指名板演，集体订正。
7、完成应用题7、8。
教师出示题目，指名读题，让生说说自己的解题思路。
独立列式计算，集体订正。
8、完成第9题。
指导学生看懂票据。
师：从票据中，你都了解了哪些信息？
由合计金额与面粉总价的差，推出色拉油的总价；再由面粉和色拉油的总价分别推出面粉的单价和色拉油的数量。
提醒学生在计算时可以把表中的小数化简。
9、完成第10题。
结合生活实际，讲清“零售价”与“进货价”的含义，让学生明白事理，再根据要求分别解答。
学生独立列式计算，集体订正。
三、全课小结
通过今天的整理与复习，你有哪些收获？你觉得在计算小数乘、除法时应注意些什么？
学生自由发表意见，全班交流。
四、作业

admin

完成《学习与探究》        ☆教学调整☆
教学反思：








课 题：公顷和平方千米
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：仇智    备课时间：2007-10-17 9:46:26    浏览人数：1
教案内容：
教学内容
教材第81页例1
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点难点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教学过程
一、创设情境引入公顷
1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
学生回忆说一说。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
2、出示例1图片
先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？
3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。
二、认识公顷
1、认识公顷的含义
谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。
（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
4、单位换算
出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
5、巩固练习
（1）“练一练”第1题
让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。
（2）完成第2题
先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
三、课堂小结
谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
四、解决问题
1、练习十四第1、2题
（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
（2）第2题，学生完成后交流。
小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。
2、练习十四第3、4题
（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。
（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”
表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。        ☆教学调整☆
教学反思：









课 题：公顷和平方千米
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：仇智    备课时间：2007-10-17 9:47:44    浏览人数：1
教案内容：
教学内容
教材第82、83页例2
教学目标
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学过程
一、导入
1、谈话：同学们， 上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？
（让学生简单说一说）
2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）
3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
二、认识平方千米
1、认识平方千米的含义
四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大吗？
介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？（学生计算）
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。

admin

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
5、试一试
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？
单位是什么？那求出的面积单位是什么？
指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。
学生完成解答并交流结果。
三、练习巩固
1、练一练第1题
学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。
2、练一练第2题
学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。
3、练一练第3题
学生独立完成后，交流。
4、练习十四第5题
学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。
学生讨论并交流。
5、练习十四第6题
学生讨论，互相说一说。
全班交流。
6、练习十四第7题
想象物体的实际大小，选择合适的单位。
读一读你知道吗？
四、全课总结        ☆教学调整☆
教学反思：







课 题：小数乘法和除法(二)
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：方嵘    备课时间：2007-11-1 13:09:16    浏览人数：2
教案内容：
【教学内容】
小数乘小数，82页：例1、“试一试”及“连一练”。
【教学目标】
使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。
【教具准备】
教师准备小黑板、投影仪（片）。
【教学过程】
一、 复习
    0.52+0.48=    0.17+0.33=3.6+6.4=
    0.8×3=  3.7×5=   46×0.3=
二、新授：
    1、教学例1。
（1）   出示例1：投影出示
下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。
  1.15米   3.6米
  阳    房间
  台  2.8米
门
（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。
3.6×2.8≈  （）
想：3×3=9，面积在9平方米左右。
4×3=12，面积在12平方米左右。
（3）提出：列竖式计算怎样算呢？
把这两个小数都看成整数，很快计结果。
3 . 6    ×103  6
×  2 . 8×10 × 2  8   
2 8   8 2 8  8
7 2 7 2
1 0 0   8    ÷100 1 0 0  8
相乘后怎样才能得到原来的积？
（4）学生讨论。
得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。原来的积是10.08。
   2、试一试。
   提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？
2.8×1.15= （    ）
计算2.8×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？
小组合作试一试。
（投影展示学生做的结果）
1 . 1 5   ×100  1 1 5
   ×2.8   ×10 ×  2 8  
9   2 09 2 0
2 3   02 3 0
3.2   2 0    ÷1000   3 2 2 0
解释算理：
得出：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。原来的积是3.22。
3、小数乘小数的计算法则。
（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？
（2）   在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。
（3）   先按整数乘法算出积是多少。
看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
4、练一练。
（1）你能给下面各题的积点上小数点吗？
8.7  72.9  16.5
×0.9×0.04× 0.6
7 8 32 9 16  9 90
（2）计算下面的题。
3.46×1.21.8×4.510.4×2.5
5、总结小数乘小数的法则。
作业设计：
练习十四   2、3题。
板书设计：
  小数乘法
3.6×2.8=10.08（平方米）
3 . 6    ×103  6
×  2 . 8×10 × 2  8   
2 8   8 2 8  8
7 2 7 2
1 0.0   8    ÷100 1 0 0  8
答：房间的面积是10.08平方米。
        ☆教学调整☆
教学反思：



课 题：小数乘法和除法(二)
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：方嵘    备课时间：2007-11-1 13:10:46    浏览人数：2
教案内容：
教学内容：
小数乘小数   84页例2。
教学目标：
使学生初步掌握小数乘小数的意义和计算法则，使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足；培养学生的合作意识和推理能力。
教学重点：
积里小数点的位置。使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足；
教具准备：
小黑板、投影仪（片）
教学过程：
一、    复习。（投影出示）
因数151.50.150.15150.015
因数484.84.8480.484.8
积720
根据第一栏的积，写出其他各栏的积。
二、教学例2。
1、  出示例题。（投影）
1.15米    3.6米
  床
     床头柜   1.95×1.1
写字台   0.45×0.45
  花架  1.4×0.6   
  0.28×0.28     2.8
    米
书橱1.8×0.35
2、  解决问题
（1） 花架的占地面积是多少平方米？
怎样列式？
0.28×0.28=     （   ）
（2） 学生试做。
0 . 2 8
  ×   0. 2 8 提出：要 从积的右边起数出几位点
2 2 4上小数点？
5 6 在积里点小数点时，位数不够的，
0.07 8  4    怎么办？
强调：在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。
二、练一练。
1、  你能给下面各题的积点上小数点吗？
0 .7   1 . 0 5    0 . 1 8
× 0. 9× 0.0 6  ×   0.3   
   6 3    63 0 5 4
  提出：要注意什么问题？
2、  

admin

观察例题里的图，还可以提出什么问题？
（1） 写字台的面积是多少平方米？
（2） 书橱的面积是多少平方米？
（3） 床的面积是多少平方米？
（4） 床头柜的面积是多少平方米？
3、  提出：小组分工合作每人求出一种家具的面积。
学生小组合作解决问题。
三、综合练习。
1、  比一比，练一练。
0.67×0.13=    1.02×0.76=     0.045×14=
2、  解决实际问题。
（1） 一块长方形铝板，长0.85米，宽0.6米；一块正方形铝板，
边长0.72米。哪一块铝板的面积大一些？大多少平方米？
（2） 一台拖拉机每小时耕地0.5公顷，1.2小时可耕地多少公顷？
四、趣味探索。
用计算器计算前三道题，再直接填出后两道题的得数。
0. 3×0.3=
0. 33×0.33=
0.333×0.333=
0. 3333×0.3333=
0. 33333×0.33333=
学生自主探讨，全班交流。
作业设计：
完成相应的练习。        ☆教学调整☆
教学反思：







课 题：小数乘法和除法(二)
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：方嵘    备课时间：2007-11-1 13:11:48    浏览人数：1
教案内容：
【教学内容】
小数乘法  第86页 例3 例4，试一试及练习十五第1----5题。
【教学目标】
    使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。初步培养学生的合作意识和能力。
【教学重点】
用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
【教具准备】
小黑板
【教学过程】
一、   复习：
1、计算下列各算式。（小黑板出示）
2.51x0.7      2.51x5      2.51x5.7
2、小数乘法的计算法则。
指名学生回答，特别是位数不够怎么办？
3、准备题。
确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位
0.8054
1.9736
二、、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：王大伯前年收入3.18万元，去年的收入是前年
的1.6倍。去年他家大约收入多少万元？（得数保留两位小数）
（2）  说说计算方法，列出算式。
（3）板书：3.18×1.6≈        （       ）
指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。
说一说：积怎样保留两位小数？
（4）练一练。
求出下面各题积的近似值。
得数保留一位小数：7.2×0.09   0.86×3.2
得数保留两位小数：0.28×0.7   5.89×3.6
2、教学例4。
    算一算，下面的     里能填上等号吗？
0.       8×1.3      1.3×0.8
（0.9×0.4）×0.5     0.9×（0.4×0.5）
（3.2+2.8）×0.6      3.2×0.6+2.8×0.6
提问：每组的两个算式有什么关系？你能发现什么规律？
学生交流。发现：用了乘法运算律。
Axb=bxa
(axb)xc=ax(bxc)
(a+b)xc=axc+bxc
说明：整数乘法的运算律，对小数乘法也同样适用。
1、试一试。
下面各题怎样计算比较简便？
0.25×0.73×4      0.32×403
完成后，学生交流。指一人板书。
2、练一练。
用简便方法怎样计算比较简便？
0.25×0.73×4     0.32×403
计算下面各题，并应用乘法交换律验算。
3.5×4.8     0.37×0.25     1.9×0.18
三、综合练习。
练习十五。
一块平行四边形的塑料板，底边长3.2分米，高1.84分米。它的面积是多少平方分米？（先估算，在计算，得数保留整数。）
作业设计：
练习十五   2、3题。        ☆教学调整☆
教学反思：








课 题：小数乘法和除法(二)
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第九册   
主备教师：方嵘    备课时间：2007-11-1 13:14:23    浏览人数：1
教案内容：
【教学内容】
小数除法的计算方法，第89页例5以及练习十六的第1-3题。
【教学目标】
    使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算，培养学生的迁移能力。通过启发学生思考，培养学生学习数学的习惯。
【教具准备】
口算卡片  投影仪  
【教学过程】
一、复习：
1、口算：
42÷21    120÷12      96÷48      250÷50
374÷34   192÷16      125÷25     1050÷5
2、计算：2250÷18
说说整数除法的计算法则是什么？（从被除数的最高位除起，除数是几位数就先看被除数的前几位，如果不够除，就要多看一位，除到哪一位就把商写在哪一位的上面。每次除得的余数必须比除数小）
3、导入新课：从今天开始，我们来学习小数除法。（板书课题）
二、新授
１、出示例题。
妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？
2、列式。
7.98÷4.2=  （    ）
3、讨论。
除数是小数的除法怎样计算？ 小组讨论。
试做。
可以把除数变成整数来计算吗？
提问：被除数和除数同时扩大同的倍数，商怎么样？（不变）怎样把这道题转化成除数是整数的除法？
把7.98和4.2都乘10，变成79.8÷42。
4、你能把这道题做完吗？
        1  9  
4. 2     7.  9  8
4  2     
37  8
37  8   
0
答：买鸡蛋19千克。
1、总结：
怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
注意做题之前审题：除数有几位小数？被除数有几位小数？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。）
三、练一练。
1、在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（  ）÷3     6.72÷0.28=（    ）÷28
0.12÷0.03=（    ）÷3  0.672÷0.28=（     ）÷28
2、计算下面各题。
4.83÷ 0.7