苏教国标版小学二年级上册数学全册教案集

admin

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 围一围。 三、总结评价，应用扩展 出示“想想做做”第1题。 分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论，让几名学生说一说。 2．做“想想做做”第2题。 组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。 四、总结评价，点拨学法 今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？   


教后记：




第二课时  认图形 （二）
教学内容：教科书第27页内容. 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学过程：
一、认识图形的练习。
1、完成第3题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？
2、完成第4题。
（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。
提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。
（2）再将另一个角折入。
提问：这又是几边形？你会折吗？
学生照样子折一折。
（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。
（4）启发：你还能继续往下折吗？
组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。
小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。
3、完成第5题。
（1）说明要求。
（2）小组讨论，动手实践并交流。
（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题。
（1）说明图意。
(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。
三、全课总结 提问：今天这节课你有什么收获？ 教后记：     
             课题三、有趣的七巧板  
教学内容：教科书第28—29页的内容。 教学目标： 1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。 3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。 教学过程： 一、认识七巧板 1、出示一副七巧板。 提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说） 提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？ 2、请学生试着用两块拼成一个正方形。 （1）学生们拼，指名板演 （2）说说自己是怎样拼的。 （3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。 二、动手操作 1、提问：我们已经认识了哪些图形？ 2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形 （1）学生分小组活动。 （2）指名板演、讲解。 （3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。 3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？ 4、出示第29页的四幅图。 5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。    请形式分别说说着四幅图是什么？    再让学生分组动手拼出美丽的图案。
教后记：















第四单元   认识除法

教案设计：二年级备课组　　　　　　　　执笔：　杨国英
教案审核：
教学目标：
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
教学重难点：
1、        理解平均分的含义。
2、        能够运用除法解决一些实际问题。
课时安排：



第一课时 平均分（1）

教学内容：教科书第30—31页的内容
教学目标：
1、        经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2、        数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重难点：
      让学生了解平均分的含义。
教具准备：萝卜图片，桃子图片，小木棒等。
教学过程：
一、        创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是
他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？
二、        动手操作，探索新知
1，        动手操作
?教师先把6个桃子图片贴在黑板上
?谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！
?学生操作摆桃子。
2．        汇报并认识“平均分”

admin

?谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子
可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四
个，也可以分成两份，每份三个……
那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成
两类吗？
?小组或全班交流
?提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
?师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
?学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3．        进一步体会平均分的特点
谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样
分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完
后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）
小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
?先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
?谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！
板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。
?找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
?师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习，深化认识
1、完成“想想，做做”第1题
先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。
2、        书本第31页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。
3、第2题
学生读懂题意，老师指导完成。
4、第3题
学生读懂题意，老师指导完成。
四、课堂总结
提问：这节棵你们学到了什么？
讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。
作业：第31页第2题。



第二课时  平均分（2）
教学内容：
     书本第32—33页的内容
教学目标：
1．        经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2．         培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点：
     学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学用具：
     桃子图片，小黑板
教学过程：
一．        复习旧课
  ?提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？
  ?巩固练习：出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；
如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。
二． 创设情景，引入新课。
谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们
看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）
学生观察得出：一共摘了8个桃子。
提问：你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。
提问：你想提出什么问题？
引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？
三． 动手操作，解决问题。
1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演
学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、
引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。
3. 书上第32页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案
三.组织练习，加深认识。
1、        完成第33页的“想想，做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。
2、        书上第33页的第2题
学生读懂题意，讨论完成。
3、书上第33页的第3题
学生读懂题意，讨论完成。
4、书上第33页的第4题
学生读懂题意，讨论完成。
四、小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
作业：第33页3、4题。
教后记：







第三课时  平均分（3）

教学内容：
    教科书上第34—35页的内容
教学目标：
1．        继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2．        通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3．        在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重难点：
经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

教学过程：
一、        初步感知，铺垫准备。
      出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？
      小组交流讨论，得出不同的分法。
二、        动手操作，体会领悟。
1．        创设情景

admin

谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花）
小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？
2．        明确要求
出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。
提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？
3．        自主探索，请学生上教台示范插花。
三、想想做做
1、第1题
学生独立操作，完成后集体交流订正。
2、第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
3、第3题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
4、第4题
教师在黑板上画8个雪梨
A提出要求：?把它们平均分成4份，看看每份有几个？
     ?把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”
5、第5题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
6、第6题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
7、小结：
    把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。
四、全课总结，拓展延伸
小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。
作业：35页第5题。


第四课时  认识除法
教学内容：
     教科书36—38页的内容
教学目标：
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点：
初步理解除法的含义。
教学难点：
    在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。
教学过程：
一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1．教学书上第36页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（　）人。）
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
小组合作交流，示范扮演。
（3）教学除法算式
?讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
                                       
?介绍除法算式的读法。
?提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。
二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第37页的例题。
（1）让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝]
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
（1）列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
（2）介绍除法算式各部分的名称。
1、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2     15÷3=5    24÷6=4
教学第37页的“试一试”练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
        作业：38页第3题

板书设计：





教后记：



第五课时  练习四（1）
教学内容：教材第39—40页第1—6题。
教学目标：
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
教学过程：
活动一：填一填
谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）
投影出示：
（1）除数是5，被除数是15，商是3。
（2）被除数和除数都是4，商是1。
（3）商和除数都是3，被除数是9。
提问：你能写出除法算式吗？
活动二：分一分，填一填。
10根小棒，每5根一份，分成了（）份。
10根小棒，平均分成2份，每份（）根。
（1）分一分，写算式。

admin

（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？
（3）说出各部分的名称。
小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。
活动三：画一画，填一填
出示：第39页第3题
（1）学生先画一画。
（2）检查画的情况。
（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。
观察思考：为什么都用除法算？
活动四：看图想分并填空。
出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。
（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。
（2）学生交流自己的思考过程。
活动五：根据文字叙述写除法算式。
学生独立完成第40页第6题。
作业：40页第5题。

教后记：





第六课时   练习四（2）
教学内容：教材第40—41页的第7—10题。
教学目标：
1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；
2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。
3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。
教学过程：
活动一：解决练习四第7题。
1、审题分析，写算式。
读题，理解题意，独立列式，讨论分析。
2、观察第7题，你发现了什么？
3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！
活动二、解决练习四第8题。
1、投影出示：三个花坛。
2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。
3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？
思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题）
创设情境，讲述故事，同桌讨论交流，在书上列出算式。
活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。
1、投影出示：第10题图片
2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。
3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。
活动五：全课总结，拓展延伸。
提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？
作业：41页第9题。
教后记：
第五单元  口诀求商

教案设计：二年级备课组　　　　　　　　执笔：　李国辉
教案审核：
教学目标：
1、        让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2－6的乘法口诀口算有关的除法。
2、        使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、        让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
课时安排建议：
   共4课时：口诀求商      2课时
练习五       2课时



第一课时   口诀求商

教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。
教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
教学准备：例题插图、10个图片。
教学过程：
一、        铺引。
1、口算。    二（  ）得八   三（  ）十二    二（  ）十二
2×（  ）=8    （  ）×3=12    2×（  ）=10
2、从10里面连续减2，减去（   ）次，正好全部减完。
3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。
二、        探究。
1、教学例题。
（1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3
请学生们读一读。
(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
三、        训练。
1、完成“想想做做”第1题。
（1）请学生们一组一组的完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
4、        完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？
（2）学生填出算式。

admin

（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=  ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
通过今天的学习，你掌握了什么本领？
作业： “想想做做”第2题。
第二课时  口诀求商
教学内容：课本“想想做做”第44页第6~9题。
教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
教学准备：“想想做做”第6题插图，6根小棒。
学具准备：6根小棒。
教学过程：
一、        铺引。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）学生列式解答。
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
二、        探究。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。
（1）出示插图及左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）
（2）学生列式。（板书：20÷5）
提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学右边一题。
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）
学生列式解答（板书：20÷4=5）
（3）说说这题是怎样解答的？
提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
说一说这题为什么也可以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？
小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。
比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
三、        训练。
1、看图列式计算。
（1）学生独立完成。
（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。
（3）教师小结。
（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？
小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。
2、完成“想想做做”第7题。
（1）学生一组一组地口算。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
3、口答：看口诀，说出相应的除法算式。
  二四得八     四五二十   五六三十
4、完成“想想做做”第8题。
5、口算比赛：看谁算得又对又快。
四、        全课总结。
今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？
作业：第44页第7题。
教后记：




第三课时  练习五（1）

教学内容：课本第45—46页练习二第1~8题。
教学目的：使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
教学过程：
一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）
二、计算练习。
1、        口算：完成练习五第一题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。
2、        完成练习五第二题。
（1）学生一组一组完成。
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？
（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。
（5）小结。
3、        看口诀，写出两道除法算式。
四五二十        三四十二       五六三十
4、        完成练习五第三题。
提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？
三、计算练习。
1、        完成练习五第4题。
2、        完成练习五第6题。
（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。
（2）学生练习。
3、        完成练习五第5题。
在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。
4、完成练习五第7题。
四、解决问题练习。
1、完成练习五第8题。
（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？
（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？
（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。
2、小结。
3、作业：5题。
教后记：



第四课时  练习五（2）  

admin

教学内容：课本第46—47页练习五第9~13题。
教学目的：使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。
教学过程：
一、        基本训练。
1、口算。10÷5=     6×2=    4×3=     4×6=
         15÷3=     5÷5=    12÷3=    2×3=
         3×6=      5×5=    3×5=     12÷2=
         6÷3=      18÷6=   8÷4=     30÷5=
学生口算，并说说其中几题的计算过程。
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
二、        解决问题的相关练习。
1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
说说在算式中各数所表示的意思。
3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
4、完成练习五第11题。
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）
5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？
小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？
师小结后完成第4题。
6、完成练习五第13题。
请学生按要求，用12个圆片摆一摆。
可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。
观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？
小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。
四、全课总结。
作业：8、9、11题。


教后记：








第七单元：确定位置
教案设计：二年级备课组             执笔：杨国英      
教案审核：
教学内容：课本56-61页
教学目标：、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展
4、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。
5、学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。
教学重点：通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。
教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。
课时安排：
确定位置………………………………………2课时
平面图形………………………………………1课时
练习……………………………………………1课时                                                                                                        
预习作业：
预习课本56-61页的有关内容



第一课时
执行时间：
教学内容：确定位置（1）
教学目标：1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。
教学重难点：以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。
教学准备：课件
教学模式：三段式
教学过程：
一、铺垫激趣。
A：1、 同学们，今天很多客人老师来看我们
上课你们高兴吗？比一比哪位的小朋友们表
现的最出色。表扬（××××）。老师表扬的
这些同学你们知道吗？但客人老师不认识，你
们有什么办法让客人老师也能认识他们呢？
2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍？
3、交流：说说你有什么办法？
4、小结：我们用“第几排第几个”的方法把
这些小朋友介绍给客人人老师。
5、揭示课题：板书课题：确定位置
B、试一试：
刚才几位同学的位置你会确定了，那么你你自
己的位置会确定吗？
1、向你的同桌介绍一下。
2、交流
3、考考你
（   ）坐在第3组的第5个；
坐在第5组的第3个是（   ）；
我们的班长坐在第（   ）组的第（

admin

  ）个。4、找朋友（说出你好朋友的位置）
一个学生说我的朋友在第几组的第几个，另
一个学生说出你好朋友的名字。
二、探究规律
1、出示小动物做操图：
  出示小猴子的话：问小猴子的第一排是指哪一排？
  同桌讨论：
交流：
听听小熊是怎样介绍的？
提问：说说它是怎样数的？
现在小猴指的第一排到究竟是哪一排？
小结：在这里排数是从前往后数，个数是从左往右数
打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置
交流：
（1）教师点小动物，学生说它在第几排的第几个。
（2）教师说第几排的第几个，学生上来点
2、出示书架图
   谁能找一找小辣椒向我们介绍的新华词典在什么位置？
说说你是怎样找到的？
小结：在这里的层数是从下往上数，本数从左往右数。
同桌说说《成语词典》、《数学家的故事》分别
放在第几层第几本。
交流：
3、出示小动物住宿图
   学生自由说说每个小动物住在第几层第几号。图略。
三、训练。
1、第一关：画▲（1）第1排第3个；（2）第1排第5个；（3）第4排第2个
第二关：画○ （1）第3排第1个；（2）第4排第3个
第三关：画★ （1）第2排第4个；（2）第5排第5个
2、出示电影院：说说电影院里有些什么？
座位号有什么特点？单号从哪边走较快？哪双号呢？
出示两张电影票说说怎样才能很快找到座位？
四、总结评价
今天我们学习了什么？
那听好了报到座位号的的学生可以下课？错的同学坐下来，剩下的自我介绍自己的座位。





教后记：

第二课时
执行时间：
教学内容：确定位置（2）
教学目标：使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。
教学重点：让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。
教学难点：根据一个方向确定其它三个方向。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，认识生活中的东、南、西、北
1、认识南、北
在茫茫的大海中航行，驾驶员是靠什么认清方向的？
出示指南针：指针所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？

2、认识东、西
每天太阳从（ 升  ）面升起，面对太阳，你的后面是什么面？是（西面）

3、说一说填一填
（1） 观察教室说说教室东面、西面、南面、北面墙上分别有些什么？
（2）面对南面，左面是（    ），右面是（     ）。
（3）面对东面，后面是（    ），右面是（     ）。
二、认识书面上的东、西、南、北。
1、到操场观察
   （1）、看操场的东、南、西、北面各有什么？
   （2）、把看到的记录下来。
    交流：说说你是怎样记录的？先确定哪个方向？
   其它三个方向又是怎样确定的？
2、出示P87第3题
   创设情景：一天小明要到公园玩。可是在
十字路口他迷路了，你能帮帮小明吗？   
   看路标：说说百货大楼、新华书店在哪个方向？那么人民公园在哪个方向，小明应向（  ）面走。
3、P87第4题
   出示两张球票：观察思考说说这两个小孩
能坐在一起吗？为什么？
（1）从票面上的东区、西区
（2）从蓝球场图上看出
三、训练
P87第5题
  学生独立填写
交流：说说你是怎样填写的？为什么？
四、总结评价
今天我们学到了什么？你学得怎么样？



教后记：





第三课时
执行时间：
教学内容：确定位置（3）
教学目标：使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。
教学重点：使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会。
教学难点：会在平面图上确定物体的位置。
教学准备：课件
教学模式：三段式
教学过程：
一、复习铺垫。
1、面向南面，左面是（    ），右面是（    ）。
  面向东面，左面是（    ），右面是（    ）。
2、观察我们的教室东、南、西、北各有什么？
把看到的景物记下来要怎样记？为什么？
二、创设情景。
今天我们一起去动物园参观。
1、 出示挂图：说说动物园的北面有哪些动物馆？南面呢？
     以孔雀馆鸽子馆为中心左面有些什么？右面有些什么？
2、小组讨论：
狮子馆在老虎馆的（   ）面，蛇馆的北面有（     ）馆。
交流：说说你是怎样填写的？为什么？
3、学生独立填写
从猴子馆向（   ）走，到（    ）馆；再向（     ）面走，到（    ）；再向（    ）走，到老虎馆。
交流：指名说你是怎样填写？并说说你是怎样想的？
4、想一想：要参观所有的动物馆，你想怎样走？
同桌讨论：
交流：说说你是是怎样走的？
小结：（略）
三、训练。
1、想想做做第1题
出示图：
看图自由说教学楼在食堂的（  ）面；实验楼在食堂的（   ）面，在花坛的（    ）面。
集体评定：说说你是怎样填写的，是怎样想的？
2、第2题
学生独立填写
集体评定：说说你是怎样想的？又是怎样填写的？
指出：在填写时要注意各小题的参照物不同。第1题是以小兔为参照。第2题是以小鹿为参照。第3、4题告诉我们方向的相对性。
3、第3题
以走廊和会议室为中心说说图上的东、南、西、北。
说说假如遇到紧急情况，每个房间里的人该走怎样的路线？
集体评定：
第四课时
执行时间：
教学内容：练习课