北师大版五年级上册语文全套教案全集DOC

admin

——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。
    11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？
   （父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）
   （正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）
    12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：
    林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。
        课后反思：

《成吉思汗和鹰》教学设计
    教学目标：
    1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
    2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
    3、能自学生字新词，理清文章思路。
    教学重、难点：
    重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
    难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
    跟老师一起学：
    1、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。
    2、初读课文，理清文章思路。
    3、提出不懂的问题。
    4、每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢？读课题（“汗”的读音。）
    5、一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢？
    课文的主要内容：
    课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
    分段：
   （1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。
   （2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。
   （9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
   （19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。
   （23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。
    6、读课文，思考这是一只什么样的鹰？你从哪读出来的？
   （           ）的鹰   （受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪……）
    7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？
    成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。
    8、你从中体会到什么？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）
    从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时，
   “这就是你的下场。”成吉思汗（      ）地说。
    9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。
   （“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）
    10、此时的成吉思汗会怎样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？
    结合实际谈谈你是怎样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？
    11、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。
课后反思：



《我们的错误》教学设计
    教学目标：
    1、通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。
    2、学生通过自主学习、拓展阅读、更加明确正确面对错误的重要性。能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。
    3、在熟读的基础上能背诵课文。
    教学重、难点：
    重点：通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。
    难点：认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。并用来正确指导自己的人生。
    跟老师一起学：
    1、订正读音。
    注意：曲曲折折、畏缩不前
    2、自由读课文，加深对文章的理解。
    3、思考诗中哪些话给你留下深刻印象，为什么？
   

admin

第一小节：学习“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”时可叫学生模仿句式联系实际再说几句。以便进一步体会“谁又能不犯错误。”
    第二小节：“错误可能是再一次错误的开始。失败也可能是成功之母。”这句话中出现了两个“可能”在犯错误时一种可能是错上加错，另一种可能却是成功。为什么会出现这两种不同的结果呢？
    第三小节：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”为什么错误不可怕？结合实际谈一谈为什么错误地对待错误是可怕的？
    第四节：错误是我们每个人必修的一课，你要怎样读懂它呢？
    4、二、三小节是否可以交换位置 ？为什么？（只有先正确认识错误，才能勇于改正错误。）
    5、我国古典名著《左传?宣公二年》上有这么一句话：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”意思是说，每个人都会犯错，但只要我们在生活中敢于面对错误、改正错误。相信大家在错误面前会做一个真正坚强的人。
       课后反思：
      
《只有一个地球》教学设计
      教学目标：
    1、思想品德目标：懂得“只有一个地球” 的道理，增强学生保护环境的自觉性。
    2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。
    3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。
    教学重、难点：
    重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
    难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。
    教学准备：
    多媒体课件、多功能投影仪。
    收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
    教学课时：两课时。
第一课时
    激趣导入新课
    自读自悟
    1、自学生字、新词，教师点拨、检查。
    2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？
    3、感悟语言，体会课文内容。
    三、小组合作学习
    1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。
    2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
    一、导入激情
    1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）
    2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？
   （“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ）
    请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？
    二、合作探究，体会深意
    1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？
    2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。
    3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。
   （1）学生汇报——图片展示。读了第一?二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……
   （2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……
   （3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……
   （4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……
    4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？
    三、总结全文，朗读感悟
    四、拓展
    1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等
    2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。
        
    附板书：
              
                       美丽渺小    列数字
       只有一个地球    资源有限    举例子      精心保护
                       不能移民    摆事实      造福子孙
                       可爱易碎

课后反思：        
《鸟儿的侦察报告》教学设计
    教学目标：
   １. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；
   ２. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；
   ３. 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
   设计理念：
   

admin

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
    本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
    教学设计：
   （一）导入新课：
    1.齐读课题
    2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）
    3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？
   （二）初读课文：
    1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？
    2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）
   （三）讲读课文：
    1.讲读第一份侦察报告：
   （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
   （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？
   （3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？
   （4）再来有感情地读课文。
    2.合作学习后三份报告：
   （1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：
    [课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。
    3.有感情地朗读这份侦察报告。
    4.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
   （2）交流学习第二份侦察报告的结果：
    请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。
    师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、
    有感情朗读
    过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？
   （3）交流学习第三份报告的成果
    请一组汇报
    师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？
    有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。
    过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
   （4）交流学习第四份报告的成果
    请一组同学汇报
    师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？
   （5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？
    3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？
    4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？
    5.在此，你想发出什么呼吁？
   （四）总结：
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

课后反思：

《绿色千岛湖》教学设计
    教学内容：绿色千岛湖
    学习目标:
    知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。
    能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
    德育目标： 提升不断探索和勇于创新的精神。
    教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。   
    教学时间：二课时。
    教学准备： 教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
    教学方法：合作法。
    教学过程：
    一、导入新课：读文识字，读通课文。
    1．自由读课文学习生字。
    2．了解课文主要讲了什么内容？
    3．给课文分段。
4．交流汇报。 这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。
二、学习新课
    1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
    2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？C、为什么叫“绿色”千岛湖？
    3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。
    4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
    5．个别同学在全班汇报读书收获。
   

admin

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
    三、千岛湖一日游
    1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
    2．自读解说词，弥补不足。
    3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
    4．评选出小组的优秀导游员。
    5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。
    （解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）
四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？
    1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
    2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
    3．派出小组代表在全班发言，表明思考。
    引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。      
    五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
    1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
    2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
    3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。
    培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。
      
板书设计：               
绿色千岛湖

       A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？
       B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？
       C、为什么叫“绿色”千岛湖？
课后反思：
      师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

admin

北师大版五年级上册语文全套教案全集DOC版下载地址:http://www.lspjy.com/showtopic-78456.aspx

gsls1152

太实用了。