北师大版一年级上册语文全套教案全集DOC

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［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］
4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。
5.全班同学一同检查贴字情况。
［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］
五、总结全文。
课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。


乌鸦喝水

教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇到问题要积极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。

教学目标：
1.学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学建议：
在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。
教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。
第一自然段，通过“口渴”　、“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。
讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。
讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。
第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。
在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。

拓展习题：
1、比一比，再组词。
渴（ ） 乌（ ） 处（ ）
喝（ ） 鸟（ ） 外（ ）
2、照样子，说一说。
乌鸦把小石子一个一个叼起来。
＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、选词填空
怎么 什么
A.丁丁用 材料做太阳钟？
B.浪娃娃 发电？
C.劳动要靠 ？
D.乌鸦 喝着水？
相关资料：
1． 词语解释：
怎么办：不知道怎样做。
叼：用嘴含。
2． 近义词：
到处――处处 办法――方法
3． 反义词：
许多――很少 慢慢――快速
4、“怎么”和“什么”都是疑问代词。“什么”一般代名词，比如：你手里拿着什么？“什么”代手里拿的东西，如钢笔、钱包、钥匙等。“怎么”比较复杂，可代动词，如怎么打开易拉罐？“怎么”代“拉盖上的环”；你怎么想？“怎么”代你的想法；集市里人怎么多？“怎么”代副词“非常”、“特别”等。
5、“把”作介词时起提宾的作用，如：快打开书――快把书打开。


（一）
教学准备：
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学过程：
                                                 第一课时
    1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
    2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
    对话平台：
       导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
       1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
       2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
   （学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）
        汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
        1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
        

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2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
        3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
         3、让学生用自己的话说出课文的内容。
      （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）
         写字（巩固识字，提高写字水平。）
         1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
         2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
         3、指导重点字的书写。如：找、石等。
                        第二课时
         导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
       上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
       精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
       1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
     结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。   指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
      2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？
      小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
      3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
     让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。  要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
      4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
      5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
        （读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）
      讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
       1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
       2、学生讨论，合作交流，表达看法。
     （这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。）
      活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。）
        1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
       2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
       3、汇报表演，互相评价。                           
(二)
                       
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)  

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?   

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕   

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。   

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。   

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。   

师：再简短一点。   

生：画着一只乌鸦在喝水。   

师：再简短。   

生：乌鸦喝水。   

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕   

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?   

生：(集体)想!   

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕   

……   

师：说说“喝”的字形。   

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)   

师：为什么“喝”字是口字旁?   

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。   

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕   

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。   

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?   

生：前边的口字读得像第二声，口渴。   

师：请这一行小朋友朗读第一段。   

(学生按顺序朗读)   

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?   

生：“到处”就是每个地方。   

生：“到处”的意思就是处处。   

生：“到处”就是四面八方。   

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。   

ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ   

(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)   

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。   

生：很大。  

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生：很小。   

生：很高。   

生：很低。   

生：很香。   

生：很臭。   

……   

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕   

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)   

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?   

(学生看书中插图)   

生：天气很热……   

师：你怎么知道天气很热呢?   

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。   

师：好!往下说。   

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。   

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)   

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?   

生：课文里用了一个“可是”。   

师：为什么要用“可是”呢?   

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。   

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?   

ｐáｎｇ　ｂｉāｎ   

〔指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕   

师：××你有什么问题?   

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?   

〔听课教师议论：问得好!〕   

师：这个问题问得好!谁能回答?   

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。   

〔听课教师啧啧称赞〕   

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕   

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。   

〔学生看第二幅插图〕   

师：大家读第四段的第一句。   

(学生读)   

师：再看第三幅插图。   

(学生看图)   

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?   

(学生各抒己见。有一学生举手)   

师：×××你有什么问题?   

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?   

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕   

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)   

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来   

做。   

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)   

师：谁知道水为什么会升起来呢?   

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。   

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。   

(学生齐读课文)   

师：请××小朋友再读一遍课文。   

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?   

生：(集体)：喜欢!   

师：为什么喜欢?   

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。   

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕   

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。   

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。  




语文天地

教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、形近字的比较、疑问代词的正确使用、“把”字句的学习、阅读、词语分类等练习。
“描一描，写一写”，学习“找”的笔顺，描红、临写“找”这个字。
“比一比，再组词”启发学生想办法区别字形。
“选词填空”
“照样子，说一说”通过例句，
阅读练习提供的是＜做太阳钟＞。这篇小短文写了丁丁做太阳钟这件事，赞扬了是一个爱动脑又爱动手的孩子。同时告诉小朋友应该怎样做太阳钟。太阳钟做法较简单较适宜孩子动手实践操作。
词语分类就是把动物与植物分开，内容简单。
图片搜集培养的是学生的检索能力，检索能力是重要的学习能力。
“金钥匙”让学生明白搜集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！

教学建议：
1、“语文天地”地练习内容可以集中进行，也可以穿插于课文的学习之中进行。
2、写字练习可以安排在＜乌鸦喝水＞的写字环节中完成。
3、比较形近字应启发学生想办法区别字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三点水旁；喝水必须用口，所以是口旁。
4、　“怎么”、“什么”的正确使用如果从语法规则上让学生去区别很难，应先让学生自已做，做完后，反复读，培养语感，然后再用这两个词语口头造句，强化这两个词语。
5、“把”字句的学习可以先把例句搞清楚，再采取小组合作学习的方式，最后全班交流，挑出好句子反复读，加强语感。
6、阅读短文可以让学生借助拼音自读，，提醒学生注意尽可能地读汉字，不认识的字再看注音。最大限度地把文章读通顺。

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为了激发学生自己亲手做一做的愿望，教师可问，丁丁靠什么做成了太阳钟？――爱动脑又爱动手。学生有了做的愿望，教师可提以下三个问题，辅导学生自己做太阳钟。
师：丁丁用什么材料做太阳钟？
师：丁丁怎么“做”太阳钟？
师：丁丁怎么看太阳钟知道时间？
学生动手实践的过程可放在家庭中完成，提醒学生要自己大胆实践，不可让父母包办代替。
做完太阳钟后，应予以适当的评价，这个活动注重孩子的参与，不可以做得如何好为标准。
7、给词语分类
先读词语，给词语分类，再填在括弧。注意与认字相结合，复习学过的字，还可以认一认词中表示颜色的字。
8、收集图片资料
先看收集的图片，学习金钥匙的内容，再发动有条件的学生自己收集，收集时，要爱护公共财物，不要随便撕书。让学生在自己找的图片正面写上如“万里长城”等字样。及时对收集的图片予以展示。展示后，要教学生学会保存图片。



单元形成性检测
双基加油站
一、好朋友，手拉手
(dōng xī) (bàn  fǎ) (shén me)  (zěn me) (yí qiè) (zhǎo dào)  (xīn lǐ)

办法 东西 怎么 什么 找到 心里 一切
二、选正确的读音打上“√”
1、妈妈生病了，我很着( )急。
2、爸爸的车子丢了，只能走着( )去上班。
三、比一比，看看谁的眼睛亮。
口 水 到 外
喝 鸦 门 们
乌 窝(wō) 我 处
鸟 渴 找 到
四、选词填空。
怎么 什么
1、丁丁用 材料做太阳钟？
2、浪娃娃 发电？
3、劳动要靠 ？
4、乌鸦 喝着水？
五、它们谁是一家？把序号写在后面
小鸟 课本 书包 小马
小鱼 毛笔 刀子 白鹅
A               
B                 

读写训练场

       乌     鸦      兄     弟
       鸦兄弟俩同住在一个窠里。
　　有一天，窠破了一个洞。
　　大乌鸦想：“老二会去修的。”
　　小乌鸦想：“老大会去修的。”
　　结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。
　　大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
　　小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
　　结果又是谁也没有去修。
　　一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”
　　大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”
　　小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”
　　可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
　　风越刮越凶，雪越下越大。
　　结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

实践小天地  

农民把玉米种到地里，

到了秋天，收了许多玉米。

农民把花生种到地里，

到了秋天，收了许多花生。

小猫看见了，把小鱼种到地里。

他想，一定会收到许多小鱼。

小朋友，小猫会收到许多小鱼？小猫怎样才会收到很多小鱼？试着写出你的好办法，也可以画图表示出来。



14单元   梦想
  

单元教材分析：

本单元以“梦想”为主题，编选了两篇课文――《小鱼的梦》、《想飞的乌龟》。一篇自读课文――《乌龟》，设计了说一说、比一比、演一演等活动，还安排了关于识字、写字、汉字的笔画笔顺等基础知识的学习，了解偏旁可表义的特点。
学生通过学习课文，可激发想像，产生为实现理想而不懈追求的渴望；还可培养对小动物的同情心、爱心。
可以从猜谜语、画简笔画或直接学习《小鱼的梦》入手，开始本单元的学习。


小鱼的梦

教材分析：
这是一首充满儿童情趣的儿歌。讲的是小鱼梦中的情景，一共四句：第一句，写小鱼玩累了在池塘里入睡；第二句，写星星为它盖被；第三句，写风儿为它唱歌，波浪摇它入睡；第四句，写小鱼甜美地进入梦乡。儿歌把小鱼、星星、风、波浪拟人化，文词优美，贴近儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维空间，让其扎上想像的翅膀的自由傲翔。
　　小鱼是孩子比较喜欢的一种小动物之一，他们对它非常熟悉。这首儿歌很符合儿童的生活经验。通过对本文的学习，旨在激发学生的想像力，把想像与生活情趣结合起来。
教学目标：
1． 能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。
2． 能正确流利的朗读课文、背诵课文
3． 通过朗读课文，激发想像学生的想像力，把想像与生活情趣结合起来。提高学生自主学习的能力。
4． 通过本文的学生 激发学生作一个有梦想的人，并想办法、努力去实现自己的梦想。
教学建议：
好的导入语，可以激起学生的兴趣。本节课可以采用以下方法导入：
1． 师：你做过梦吗？都梦见过什么？小鱼也做了一个甜甜的梦，它会梦见什么呢？你听。放配套录音带＜小鱼的梦＞。
2． 以＜美人鱼的故事＞的导入
本篇课文没有必要讲，主要让学生多读，在读中体会，直到能够背诵。充分利用插图，理解“珍珠被”、“摇篮”比喻什么。
通过反复拼读“睡、推、嘴”，复习韵母ui，与韵母iu相比较。
学到这一单元，学生已经积累了不少的识字方法。不认识的字，完全可以让学生自己想办法解决。

拓展习题：
1、辨字组词：
巴（ ） 为（ ） 元（ ） 也（ ）
把（ ） 办（ ） 玩（ ） 池（ ）
2、、按课文内容填空。

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小鱼（ ）（ ）了一天水，池塘（ ）（ ）怀里睡。
天上（ ）（ ）落下来，（ ）（ ）盖床珍珠被。
相关资料：
美人鱼的故事
在大海的深处，有一座美丽的海王宫殿，里面住着六位公主。其中最漂亮的是小公主，她的皮肤像玫瑰花瓣那么娇嫩；她的眼睛像海水那么清澈蔚蓝；她还有一条金色的鱼尾巴。
在小公主过十五岁生日的那一天，她高兴地游到海面上，看见远处的船上站着一位王子。“多么英俊的王子啊！”小公主一下子就爱上了他。这时海上突然起了大风暴。大船被吹翻了，王子落入了水中。
小公主赶忙游过去，托起了已经昏迷的王子，并把他带到了岸上。这时有一位美丽的姑娘走了过来，小公主赶紧躲到礁石后面。王子醒来，以为是姑娘救了他。小公主伤心地在心里说：“是我救了你啊！“
小公主很不开心地回到海底，姐姐们知道了，就带她去见巫婆。海巫婆对小公主说：“用你的舌头做报酬吧！你可以拥有美丽的双腿。但是你走路的时候，会感到自己踩在刀尖上！”小公主脸色惨白地答应了。
在皇宫旁的台阶上，小公主吃下了那包药，她感到一阵巨痛，昏死过去。醒来的时候，发现王子正子温柔的看着她。她好高兴啊！立刻站起来忍着疼痛为王子跳舞。她的舞步是那么轻盈、优美，王子看呆了。
很快，王子就要和海滩上的姑娘结婚了。小公主知道后，心立刻就碎了。她想起海巫婆曾说过的话：“如果王子娶了别人，你就会变成海上的泡沫。”
小公主的姐姐们知道后，给她送来了一把匕首，那是她们用自己的头发和海巫婆换的。“只要在天亮前把匕首刺进王子的心脏，让他的血流到你的腿上，你就可以得救了。”
小公主看着睡梦中的王子，他睡得多么香甜啊！小公主怎么也下不了手。她哭了一夜，然后纵身跳进了大海里。太阳升起的时候，她看见自己变成了一个美丽的天使，随着太阳一起慢慢地升起。
精品教案：
（一）李少白，


教学过程：
　　㈠说一说，贴一贴，激发兴趣；
　　⒈师：同学们，你们一定都做过梦吧？能把你做过的梦说给老师和同学听听吗？
　　板书：梦，拼读，说说：怎么记这个字？
　　⒉师：接下来，老师要请出一位小客人，瞧！它是……（贴小鱼图）这条可爱的小鱼刚才对程老师说，昨天晚上他也做了一个梦，你们想知道小鱼他梦见了什么吗？好，让我们一起来学习儿歌——《小鱼的梦》。
　　⒊请大家看着老师写课题：小鱼的梦。
　　⒋齐读课题。
　　（谈话创设情境，让学生进入有趣的学习氛围，用充满童趣的语言感染学生，培养学生的语言表达能力，尊重学生的个体差异，让学生想说什么就说什么，进入学习的主题。）
　　㈡读一读、演一演，趣中求知。
　　⒈师范读。
　　⒉师认读识字条里的字。
　　⒊师出示生字卡片，词语卡片，开火车读，齐读。
　　⒋生一边读课文，一边在课文中找出识字条里的字，把它们圈出来。
　　⒌生自由读儿歌。
　　⒍师指导朗读：
　　①师检查第一句话的朗读，相机指导。
　　②第二、三、四句话采用师引读，分男女生读，小组互读，同桌互读等形式指导朗读。
　　⒎小组内表演读儿歌。
　　⒏师生表演读儿歌。
　　⒐读了儿歌，你有没有什么不懂的地方想问老师或同学呢？小鱼做了个甜甜的梦，他到底会梦见了什么呢？
　　（采用“多读少讲”的策略，运用多种阅读方法，培养学生独立阅读的能力。读的次数多，练的密度大，参与的面广，从练中读出质来。让学生能够从读中疑，疑中悟，悟中知，充满情趣。）
　　㈢想一想，写一写，趣中求实。
　　⒈数一数识字条里有多少个字要记？怎么记？指名说。
　　⒉指导书写“巴”、“把”、“玩”、“池”。
　　（识字是实验教材低年级教学的重点，本册要求写字160个，认写345个。根据第一阶段目标，应培养学生喜欢学习汉字，有主动识的愿望这一要求，教学中采取趣味识字、自主识字、探究识字等形式，激发了学生识字的兴趣，为学生识字提供了广阔的空间，从而提高了识字的效率。）

（二）

教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，今天我们来学习一个新的单元。《14梦想》(课件出示)你们有自己的梦想吗?你的梦想是什么呀?
生：(指名说自己的梦想)
师：今天老师还为大家带来了一些新朋友，瞧，他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的梦想，你们想知道吗?让我们一起来听《小鱼的梦》。(出示课题、放录音)
二、听录音，初步感知课文内容。
过渡语：你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?
三、学习儿歌。
师：(要求)请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不认识的字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。
生：(自读课文)
师：你会读了吗?先读给同位听听好吗?
生：(同位互读)
师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?
生：(指名读、3个)
过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀，我们应该把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?
师：谁来读一读，你喜欢哪一句，就读哪一句。
指导有感情朗读：
1天上星星落下来，为他盖床珍珠被。

admin

说说你为什么喜欢，(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧，多么神奇呀!我们一起读一读。
2风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。
师：你为什么喜欢，你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下，风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(学生模仿)
“波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱，有波浪做他的摇篮，多么幸福啊!
谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)
在这么美的环境中，小鱼怎样啦?
3小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。
小鱼睡得多香啊!他会梦见什么呢?(学生说)
(小鱼会梦到他长大了，离开池塘，到广阔的大海中去了)我们也要做一个有梦想的人，而且要努力去实现我们的梦想。
最后齐读课文。(配乐)可选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)
四、认读生字
过渡语：老师发现，有的同学都能把课文背诵下来了，你们可真棒。在这首儿歌中，有好多字是要求我们会认的，下面老师检查一下，看谁已经学会了。
1逐个出示生字认读。
2整体出示本课生字。
同学们观察一下，能不能想个好办法，记住这些字。(波池、把推摇晃)老师也有好办法记住这些字，你们想知道吗?
3检查认读生字。
4小游戏：放鞭炮。
五、小结。


男，1939年12月出生于湖南宁乡县。1960年

毕业于湖南第一师范学校，后在学校任教23年。1986年调入长沙市文联工作。系中国作家想飞的乌龟

教材分析：
这是一篇童话故事。写的是一只乌龟很想让小鸟带他一起飞。小鸟想出了办法，带着乌龟真的飞了起来。当乌龟在天上看到地上美丽的景色时，忘了自己还叼着棍子，张嘴一喊，从天上掉下来，身上摔出了好多裂纹。
本课的内容感觉其情感的倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所以，学生接受起来有困难。这篇课文的特色之处也正是其模糊的情感倾向性。这样更能充分调动学生的想像，为学生留下了更广阔的发展空间。在教学时，先让学生充分地读，在读熟课文的基础上，指导学生抓住最能表现乌龟情感变化的词语来指导学生朗读，体验乌龟的内心世界。乌龟从不会飞又想飞的伤心，到飞起来的高兴，以至到飞上天的开心，让学生抓住乌龟情感发展的脉络，去理解整篇课文。孩子们在真正读懂读透课文之后，自然而然地提出许多问题：老师，乌龟掉下去了，小鸟怎么不去救它呢?……并且注意联系生活实际，体验乌龟的情感世界，使孩子们真正进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起做梦、恳求、高兴、沮丧。总之，注重体验是本课进行情感熏陶的好方法。
教学目标：
1． 学习本课生字，会认15个生字。能写好9个生字。
2． 正确、流利地朗读课文。 培养学生朗读、理解、感悟能力。
3． 培养学生讲故事、表演课本剧；说说小乌龟掉下来后会想些什么；帮小乌龟想办法；发展学生的思维，培养学生的创造力。
4． 培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。
5． 培养学生乐于助人的意识和遇到挫折不灰心的意志品质，让学生懂得只有通过自身努力才能实现自己的梦想。
教学建议：
《想飞的乌龟》这一课导入可采用谜语导入：身穿硬壳袍、缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬；简笔画导入：教师画乌龟的简笔画后，问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗？
课文较长，可以以插图为单位，一部分一部分地认读。
在读课文时，学生有不认识的字，鼓励他们用自己喜欢的方式解决。
在写字教学中，重点指导“以、走、前、方”，“以”的第一笔需复习一下，“走”的第二笔和第四笔不能一笔写成，“方”的笔顺需要注意，“前”字的笔画多，笔顺复杂：由上到下，从左到右，三个部件；间架结构难掌握，还有“月”了的变形。可让学生先讨论后描红。
课后的两个问题，不宜与认读、识字、写字等基础知识一起学习。
“想飞的乌龟”是可怜、可笑，还是可敬、可叹？不同的看法反映“梦想”的两重性：既应该敢想，有追求，又应防止不切实际的空想，老师不应以自己的好恶引导学生，而应引导学生各抒己见。
第二问的倾向性很明确：在追求梦想的过程中不要怕失败挫折。可分小组讨论，每个小组拿出一个办法来。
  
拓展习题：
1． 用下面的字组词
前( )(    ) 开( .)( )
问( )( ) 以( .)( )
2． 连词成句
天上 从 乌龟 下来 了 掉

3、课下收集有关龟的知识。
相关资料：
龟是杂食性动物吗？
   地球上的龟类约有二百余种。因为它们生活在各种各样的环境中，所以吃的东西也不同。
个头很大的象龟，喜欢在草原上生活，所以主要以草为主。生活在海里的海龟，虽然也吃海草，但更爱吃鱼或贝类，所以可以说是肉食性的龟。
比较容易饲养的草龟或绿龟，它们既吃植物又吃小动物，所以是杂食性的龟。
当饲养龟时，首先应知道它属于上述哪种食性，以便根据它的需要喂食物。人们一般饲养的都是杂食性的小龟，所以把肉和菜切碎喂它们就可以了。
还有，龟也很需要晒太阳，喂养时一定要注意这一点。


乌  龟
乌龟是一种爬行动物，它能游泳，也能爬行，但是动作很慢。
乌龟的壳很坚硬，遇到危险，它的头、尾和腿就缩到龟壳里面。
乌龟吃草，也吃小鱼和小虾 。
乌龟喜欢晒太阳。冬眠的时候，它不吃也不动。
乌龟寿命很长，有的能活三四百岁。

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精品教案：

（一）

教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、 谜语导入，激发兴趣
　　1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：
　　身穿破壳袍，缩头又缩脑。
　　水里四脚划，岸上慢慢爬。
　　知道是一种什么动物吗？
　　板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）
　　2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？
　　3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。
　　4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看《十万个为什么》。
　　5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？
　　完成课题：想飞的乌龟
　　6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。（齐读课题）
二、 自读课文，读准读畅
　　1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：①以前学过；②拼读；③猜的。）　　　　　　2、 在文中圈出这些字。
　　3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。
　　4、 课文共有几个自然段？标上序号。
　　5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。
　　6、 读全文，注意按标点停顿。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
三、 细读课文，入情入境。
　　（一） 图文结合，学习第一自然段。
　　1、 用自己喜欢的方式读第一自然段，（看读或指读）
　　2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？
　　3、 齐读。
　　（二） 小组合作，学习2—6自然段。
　　1、 过渡：
　　乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）
　　2、 指名分别读2—6自然段。（点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？
　　3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。
　　4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。
　　5、交流、辩论。
　　他的方法好吗？你有什么意见或建议？
　　生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。
　　生2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。
　　生3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。
　　生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。
　　过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？
　　（三） 演示想像，学习7—9自然段。
　　1、 自由读7自然段，讨论：读懂了什么？
　　2、 指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？
　　3、 此时你想对小鸟或乌龟说些什么？
　　（小鸟，你们真是乐于助人，真聪明！）
　　（小乌龟，你高兴吗？感觉怎么样？）
　　4、 同学们这么爱读，老师也想读读。 师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。
　　5、（点击，出示图3。）交流：
　　小乌龟看见什么了？
　　你们还看见了什么了？
　　（生：①老鹰……②小鸟的伙伴……③气球……
　　④风筝……）
　　5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么呢？
　　6、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。
　　（生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4）
　　（生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻轻的）……
　　（换出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？
　　7、师生齐读第9—10自然段。
　　8、想想，此时乌龟会想些什么？（鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）
　　9、全文表演读。
四、 迁移拓展，课外延伸
　　1、小组合作，再编故事。
　　①为什么乌龟的壳上有裂纹？②乌龟第二次飞上天；③与乌龟相关的故事。 可仿照课文配几幅插图。
　　2、典型范说，评议、发奖。
五、 学习生字、指导书写
　　1、 认读生字。
　　2、 说说你会写几个字，描议后，上台演示。
　　3、 你认为哪几个字难写？集中学习： 前再做语文天地（一）巩固字形、笔顺。
　　4、 生字开花。
六、 作业：
　　1、 继续分角色表演读。
　　2、 完成自编故事。
　　3、 做课后语文天地中的习题。

（二）

一、创设情境，导入新课：
同学们，你见过乌龟吗？它长的什么样子？你了解它的哪些知识？（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，读通课文：
1.（放课文朗读录音）同学们用手指着课文认真听，听好自己不认识的字应该怎样读。　   2.自己读课文，边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决：借助拼音学习；请教老师和同学；联系上下文读。　
3.同位一起读课文，要把字音读准。