北师大版一年级上册语文全套教案全集DOC

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师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。)
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗?
生：学会了。
师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授 予他们组为认字小博士组。好吗?
学生：好。
师：哪一组先来?老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识 。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。)


（二）
教学过程
一、设疑激趣，导入新课。
一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
※问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。
二、播放动画，感知课文。
1、 大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）
再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。
2、 草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）
再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。
3、 山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。
4、 森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。
5、 将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”
※ 活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文，学习生字。
1、 投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。
2、 指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？
1）、投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。
2）、个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。
3）、小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。
4）、教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。
※ 课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。
四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。
1、 老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。
2、 老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。
3、 小组内自由读，小组内评议纠正。
4、 个别同学朗读，师声一起评议。
5、 引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。）
6、 小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。）
7、 全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。
8、 思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。
※ 循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
五、依托课文内容，训练语言表达。
1、 投影课文句子，齐读增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。）
2、 简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。
（ ）上，太阳是从（ ）出来的。
（ ）里，太阳是（ ）出来的。
3、 老师示范引导。
范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。
军营里，太阳是军号吹出来的，
4、 小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的 画。
※ 齐读文章句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。
六、延伸作业，巩固课堂。
课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。


（三）

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教学过程：
一 导入。放录音《种太阳》
师：“这首歌的歌名是什么？”
生：“种太阳”
师：“今天我们也来播种太阳，你想把太阳种在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗读儿歌，认识生字
1、我想把太阳种在海上！
老师满足你的愿望，今天带你们去看看大海上的太阳。
“听，这是海浪的声音，我们一起来到了大海边。”播放课件。
课件简介：在音乐的伴随下，太阳从水面跳了出来。
大海上，太阳是从水里跳出来的。
看录象后说一说太阳是从那里出来的？（海上）
太阳是怎样出来的？（理解“跳”，引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。”重点讲解第一句。
读一读：大海上，太阳是从水里跳出来的。
2、丁丁想把太阳种在草原上，我们陪丁丁一起去看一看好吗？
课件草原：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”
“在碧绿碧绿的大草原上，一轮红日从东方升了起来，在这红日的映衬下，草儿显更绿更嫩了！”
看录象后，说一说太阳是怎样出来的？
读一读这句话。
3、丁丁把太阳种在了草原上，你们看冬冬把太阳种在了那里？
播放课件山村
课件简介：在公鸡的叫声中，太阳升了出来。
读第三句
太阳每天为我们辛勤的工作着，?每天都早早的起床，从来不迟到，我们要向他学习。
4、老师想把太阳种在茂密的大森林里，我们一起到森林里去看看太阳吧！
播放课件森林
读第四句
5、这么美丽的世界，（播放课件美丽的世界）都是谁照出来的呢？太阳
二、分析课文，以读带讲
这篇课文写的这么美，我们一起来读一读吧！今天我们进行一个朗读比赛，看看谁把这篇课文读的最好，最美！
1、读课文  
出示投影《太阳》的课文
1． 现在你自己先试着读一读，在读的时候，遇到不认识的字用三角形在下面标出，也可以问问同桌。
2． 谁能自己给大家读一读。（要求：读准字音）
3． 老师范读   
你们读的这么高兴老师也想读一读好吗？老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?
4． 评读
5． 领读
师读一句，同学读一句
同学读一句，其他同学读一句
6． 现在,你们谁再来试一试,自己读一读.
7． 指名读，擂台赛，看谁读的最好，发奖品。
8． 同桌互相读，检查一下有没有读错的地方，如果有你来做小老师，告诉他应该怎么读？
9． 全班齐读
三  从文到词,从词到句.
1读词语
注意老师画线的词语，老师画，同学读
(1)按顺序读词,
(2)打乱顺序读词
2认字
同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?我们来试一试
.
“太”组词
“阳” 组词
“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?
“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?
“从”字，说一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。
“鸟”字，动物园里有什么鸟?
“出”字，你是怎么记住这个字?……
“草”怎么组词?
草地 草坪 花草 小草 绿草 稻草
你能用“照”说一句话吗?
太阳照亮了大地。
3检查认字
1． 课件检查
2． 同桌检查
卡片摆成一排,你说我读.
（3）老师拿图，学生拿相应字。
（4）听录音，听到哪个字，就找出来。
四 全文升华,思维发散
你还在那里见过太阳
可以照着这个样子写,也可以看图说一说.
______,太阳________出来的.
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
2、你们喜欢太阳吗?为什么?
（ “我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是?火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……
“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在?家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……
“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加?美丽。” ）

五  小结   
语文天地
教材分析：在这个语文天地里共包括以下几项训练：指导写字、学习多音字“只”、连线成句、猜谜语、听故事讲故事、编故事、读一则小笑话、、背诵《古朗月行》、养成自检的习惯。
教学建议：
一、指导写字
    1．写字教学的任务，是指导学生把字写对，写好，写快。
    “写对”有两个层次的水平：一是正确地书写笔画笔顺，能默写常用汉字。二是能正确地使用汉字。本册的重点在第一层次上。
  2．变形的问题属书法范畴，为了把字写好，需要根据汉字的结构，对偏旁做些调整。例如，“小”在“尖”上部去掉勾，可以使这个字站得稳，也突出“大”。如果写了勾，也不应算错。不要把这拳现象当知识点、当规则对待。后面凡属变形问题，都做此解释。
    3．要引导学生通过观察、比较、实践，体会汉字的形体美，养成揣摩的习惯，把字写好看。不要使教学繁琐化。
二、学习多音字“只”
    1．告诉学生有些字可以有两个或两个以上读音，例如“只”。
    2.多音字的学习不能离开语言环境。不要要求学生生硬记几种读音，而应加强读、组词、造句。
   

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3．“只”作副词时读第三声，作量词时读第一声（不要讲给学生）。可以让学生多做一些练习，如：草地上只有一只小羊。
三、连线成句
    1．谁，在哪里，干什么。这是基本的陈述句式。底下一行三个（）就是让学生口头造一个这样的句子。
    2.答案是多选的。
四、猜谜语
    1.猜谜语是许多学生喜欢的语文活动，它对学生的教育意义是多方面的。语文课要多组织猜谜活动。可以与课文配合学习。
    这里需让学生知道什么是谜面和谜底。
    2．由于学生还没有学写有关的字，可以让学生直接说谜底，也可以出示“太阳”和“月亮”的字卡，让学生多猜几个谜语，亮出谜底的字卡。（见参考资料）
五、听故事，讲故事。主要是听。（见    参考资料）
    1．“听”必须专心，培养学生专心听，主要靠实践，所以，要反复听，表扬那些听得好，听得专心的同学。
    2．先听两遍，然后小组讲；出现分歧再听，再讲。
    3．教师不要包办代替，不要听一遍就提问题，用问题的答案代替学生自己听。
    4.为了突出专心听的教学要点，可暂不往创造性发挥方面引导。
5.教学资源：配套音带。
六、编故事
    1．这个练习，主要是为了发展学生的想像力。不能要求一年级学生编完整的故事，教师不要给学生加框框，比如编多长，故事要完整，要符合科学知识等。
    2.因为是第一次练习编故事，不必要求学生事先编好再说。“大家编”意味着可以小组里或全班同学你一言，我一语。要求用第一人称“我”来讲述。
    3．老师把大家编的故事录音，放给同学们听。
    4．这个练习可以在学完主体课文或读背

七、读一则小笑话
    使学生阅读时跟着笑、跟着急、跟着伤心，是我们追求的一种境界，即入情入境。教师不可轻易地用自己的讲解代替学生自己的内心体验。这是教材编这个小笑话的目的之一。
    1.笑话不宜讲解，一讲一分析，就没有什么趣味了。为了让学生读了能笑起来，需要做些准备：你知道哪些太阳的知识？—太阳很热，远远地就能把人烤焦。晚上我们见不到太阳，太阳仍然在发光放热。如果这两点学生都不知道，这个练习可暂时不做。
    2．不要朗读，而是看，用手指着默读，或让程度较好的学生表演。
八、背诵《古朗月行》
    1．只要求背诵，不要求讲解翻译。（见参考资料）
    2．可结合④⑩做，知道古人曾把月亮看做白玉盘，看做圆镜。
    3．要让学生知道李白是中国古代大诗人。
九、自检
    1.金钥匙里简单讲了自检的好处，应当“检”什么。对于这些，学生还没有经过实践，不可能有切身的体验。教师只要念一念，向同学提‘出自检的要求即可。
    2．教材里提到的自检内容，可以由学生互检、互评，记在自我评价表上（见后面有关评价的篇章）。
    3.给花朵涂上红色，主要看学生的自我满意度。学生自我感觉良好，教师不必挑毛病。要让学生始终处在一种感到努力后获得成功的喜悦情绪中学习。涂色比较费时间，可先简单地点上红，课下再涂。
    4.这项活动很重要，但比较费时间，教师要拿出课堂时间保证学生都参与自检。

相关资料：
〔注释〕瑶台：神话中神仙住的地方。端：（东西的）头，上边。古朗月行：行，歌。朗，明亮。朗月行，歌咏明亮的月儿的诗歌。因李白采用乐府“朗月行”古题，所以前加“古”字。
      〔诗意〕小时候不知道是月亮高挂天边，只是把它当做一只白玉做成的盘，有时候又疑心，是不是瑶台上神仙们的梳妆圆镜，飞上蓝天，悬在白云上边。
后弄射日
    相传，从前有十个太阳，住在大海中央的扶桑树上，他们每天轮流出现在天空，所以人们只能看见一个太阳。
    有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们就一齐跑到天空，蹦呀跳呀的玩起来。
    天空出现了十个太阳，土地烤焦了，禾苗晒死了，人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了，非常生气，就派一位会射箭的天神后界到人间，要他教训教训这十个太阳。
    后弈带了一张弓和十枝箭来到人间。他看见人们被太阳晒得没法活，心里难过极了。他拉满弓，搭上箭，想吓唬一下太阳，叫他们别再顽皮了。可是十个太阳不理睬后界，还是在天空又蹦又跳。这可把后男气坏了。他一箭射下一个太阳来，其他九个太阳吓慌了，急忙四处逃散，天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后界对他们可不客气了，他对准太阳，“噢噢噢”接连射箭，太阳一个个掉下来。
    人们想，要是把十个太阳全射下来，天空将永远会黑暗，庄稼长不出来，人还是没法活。有人就从后界的箭袋里抽出一枝箭来。后弈看到箭袋空了，以为全射完了，就不再射了，于是天空还留下一个太阳。从此以后，这个太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间出来，他给人们温暖，帮助庄稼生长。

单元形成性检测

双基加油站：
一、读拼音写汉字，看谁写得工整、正确。
   shí  sì     zhèng miàn    chūn fēng   
   
    chū   lái　 yú　 mǐ  xiāng

幼二、组词
   方（   ）处（   ）己（   ）我（    ）
   外（   ）外（   ）已（   ）找（    ）
三、反义词
   古（   ）来（   ）天（    ）先（    ）
   死（   ）紧（   ）高（    ）苦（    ）低

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四、读一读，把小动物抄在下面的“—”上。
   小草    小猫    一定    小鸡    许多   小鸭   捉（zhuō）虫   青蛙
              ____________________________________________________________

读写训练场：
大海和小溪
海上的云彩，
你飘向哪里？
我飘向深深的山谷里。
山中的小溪，
你流向何方？
我流向辽阔的海洋里。     
大海和小溪互相思念，
仿佛妈妈和自己的孩子。
想一想，文中的“妈妈”指什么？“孩子”指什么？

实践小天地：
  搜集你喜欢的一张图片贴在下面，向小朋友们介绍图片的内容。



读写读写、歌词创作为主。已出版儿童诗集《长胡子的娃娃》、《捎给爱美的孩子》、《淡绿的月亮》等8本；童话故事集《三个和尚外传》、《妈妈


十一单元    大海

单元教材分析：
     本单元以“大海”为主题，两篇主题课文是诗歌《我家住在大海边》和散文《浪娃娃》，并在《语文天地》中设计了三个有关了解大海的综合活动：一个活动是自读《大海》这篇课文，另一个活动是讨论大海里有什么，第三个活动是听故事《海水为什么是咸的？》。本单元还安排了关于识字、写字、补充词语或句子等基础知识的学习。
单元教学目标：
1． 认识27个生字，会写13个生字。
2． 认识单人旁、三点水的名称及表示的意思，掌握横钩、弯钩的写法。
3． 掌握A来A去和动+不+（补）两种短语，补充哪里有谁或什么的句子。
4． 背诵《我家住在大海边》，熟读《浪娃娃》，从读中感悟海之美，海之富饶。
5． 培养学生热爱大自然、亲近大自然，初步树立人与自然和谐相处、共生共荣的意识。
6． 知道科学能为人类造福，培养学生探究的兴趣。
              
   
我家住在大海边

教材分析：
    这是一首富有海边生活气息的诗歌，它以丰富的情感、简洁的语言，描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习，教师应鼓励学生充分发挥想象，以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。
     教材安排了认字12个：住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个：住、打、鱼、位、他、有。   
教学目标：
1． 认识本课的12个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。
3． 培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
教学建议：
    我们地处内陆地区，很多孩子都没有见过真正的大海，对大海不熟悉，所以在教学过程中，要注意从学生的实际生活出发，让见过大海的同学说说对大海的印象，然后播放课件，向学生展示波涛汹涌的大海，安静的大海，富饶的海底世界，最后定格在蓝色的海水、眨着眼睛的星星、朦胧的月色、缓缓驶入的渔船，这样一个优美的画面上。教师运用儿童化的语言进行渲染，调动学生全身心地投入到对大海的向往与企盼中，激发起学生学习新知的兴趣，并适时点出课题。
     这篇儿歌篇幅短小，语言生动形象，富有节奏感，读来琅琅上口，学生非常喜欢，所以鼓励学生自己读，在自读课文的过程中，画出文中不认识的字。然后让优秀的学生领读，同桌互相检查读，在这个过程中交流并检查对生字的掌握情况。并让学生比较“住、位”的区别。
      因为课文中配有插图，可以让学生借助插图，理解课文的内容，说说“月亮湾”的样子，然后再读课文，使他们将语言材料变成形象感知的事物，获得丰富、生动、独特的感受。蓝色的大海，蓝蓝的天空，闪闪的星星，朦胧的月光，静静的港湾，悠悠的小船，景美，人美，调动学生喜爱的感情，提出要求，激起朗读热情，让学生真正感受美，欣赏美。
      结合对课文的理解，让学生表演课文，再现课文内容，加深理解。老爷爷会讲什么故事呢？让学生以老爷爷的身份讲有关大海的故事，为学生提供想象的空间，拓宽学生的认知渠道。
       最后再展示出：海水、海浪、海产品、白帆、海边的渔民，学生随音乐自由背诵诗歌，使学生热爱大海的情感得到升华。
生字书写分类指导，先指导左右结构的“住、位、他、打”，再指导“鱼、有”的笔顺。
拓展练习：
1． 你能一口气读出来吗？试试看。
天蓝蓝   海蓝蓝    月亮湾  打鱼船 大海边 听故事
2． 照样子说一说。        
我家住在大海边。          船上有位老爷爷。
我家住在-----------。         船上有位---------。
--------住在---------。         --------有位-------。
3． 比一比，看谁说得最多。
讲不完      听不----    看不-----  ---不-----
4． 大海可美了，快去搜集关于大海的图片，贴在下面吧。
                              


相关资料：月亮湾，湾是指水流弯曲形成的积水地区。月亮湾是指积水地区的形状像月亮，所以叫月亮湾。

精品教案：
（一）
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？

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生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……  
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。  
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。  
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。  
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。  
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。  
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
生："我家住在大海边"。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"

admin

，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）  
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？  
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。  
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。

（二）

课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳
教学过程：
一、复习
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）
二、理解课文第一段
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？??注意让学生充分发言，尽可能说完整。）
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）
2、启发诱导??（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软??为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）??再引导读这个句子）；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入??我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？??哗哗地（读好这个词语）??哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）
五、理解第三段
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听??（放第三段课文录音）
1、学生回答，教师板书：捡贝壳
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）

admin

4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）
教师引导理解：各种、几种颜色
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有（ ）形的，有（ ）形的，还有（ ）。（先小组讨论，后指名回答）
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）
9、有感情朗读第3 段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）
八、作业：


（三）
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
1、拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。
2、让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。
3、指名请2-3位学生认读、正音。
4、小游戏:开火车。
二、字形教学：
1、指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。
2、对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。
3、指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）
三、学习第一段
一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
四、布置练习
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。

第2课时
教学过程：
一、复习检查
1、小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。
2、指名书空或板书“海”、“金”。
二、朗读理解课文
第2、3段
1、指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）
2、告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。
举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。
请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。
问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
3、问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。
三、起朗读课文第四段
教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。
问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）
四、复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。
躺    躲    蓝    篮
（   ）椅   （   ）藏   竹（   ）   （   ）天
五、以同桌对读的方式朗读课文。
六、布置作业。


浪娃娃

教材分析：
《浪娃娃》是一篇科学童话，语言生动、活泼、富有童趣。文章用拟人化的手法，写了浪娃娃整天追打着玩，后来听了海妈妈的话，推着机器去发电，说明可以利用大海的潮汐发电，为人类造福。这是学生学的第一篇散文，课文比较长，学习有一定的难度，应分散学习。为帮助学生认识“段”，教材在段首排有彩色序号。
教材中安排认识浪、数、清、应、该、着、好、欢、笑、了、几、科、机、发、电等15个生字。会写了、子、妈、好、几、机、电7个字。
课后问题“大海能帮助人们做什么？”目的是拓展学生的思维，进行课外延伸，广泛了解大海的作用，从而保护海水，保护自然。
教学目标：
1、认识15个生字，会写7个生字，认识多音字“数”。