北师大版一年级上册语文全套教案全集DOC

admin

学习拼读
   1、个g-è-gè   哭k-ū-kū  狐h-ú-hú  拼一拼，读一读，找出声母和韵母。
   2、出示gē   hé    kè   gè 拼一拼（回顾两拼音节）
出示：g-u-ǒ-guǒ  果  h-u-ǒ-huǒ火   g-u-ā-guā 瓜   h-u-ā-huā 花
（老师范读，学生模仿，知道什么是三拼音节）
   3、游戏巩固：打乱顺序，找朋友。
五、        激发探究的兴趣。
回去找找认字表中，你认识的字中有那些我们刚学过的声母g、k、h。如果你能把它拼出来，能不能也罢这些字认下来，和它们交朋友呢。
(湖南长沙市综合农场潮阳小学  谢慧敏)
      
第四课时　　j    q   x
教具准备
挂图、拼音卡片
教学过程
一、        直接导入
1、        今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、        谁能说说图上画了什么？（指名说）
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
（西瓜的 特点：切开了 。看看象什么）
二、        今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系。
学习新声母。
1、        （出示：j  q  x贴在相应的位置）猜一猜它们叫什么？
2、        小组内自学，讨论结果 。
3、        汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
4、        编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。
三、        练习j  q  x与韵母相拼。
1、        出示“鸡 、七 、西”，学生认读。
2、        评一评,改一改
鸡        七       西
qī        xī       jī  
3、        游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。（声母为j  q  x）
四、        比一比，赛一赛，争做有心人。
   1、出示： gǔ    hú    kū
jú    qǔ    xū
   2、你发现了什么？（寻找j  q  x 与ü 的拼读规律）
   3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j q x 就脱帽。
五、        拓展练习
1、        想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节？
2、        仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题？

               　　　　　第五课时　  z  c   s

一、        直接导课
今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、        学习新声母
1、        出示图片（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
  2、学生根据上面的方法自学c 、s
   （师将两幅图挂在黑板上，在对应的
位置上帖上c、s)
（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）、小组之内说一说，看看自己说的对
不对。
（3）、汇报结果，师纠正指导。
三、        送新朋友回家
   指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、        做做练习，攻克难题
1、        卡片出示：
祖 z-ǔ-zǔ  册 c-è-cè  色 s-è-sè
zǐ sè  zuò xià  zǔ cí  huà cè
sī guā
五、        比一比，谁是火眼金睛
zi   ci   si
字  词  四
zi   ci   si   (整体认读)
z    c   s   （声母）
（让学生初步接触整体认读）
六、        练习。
1、        把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、        想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。


第六课时　　zh   ch   sh  r

一、        复习导课
1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。
（学生朗读这三个声母）
2、        示zh  ch  sh 。你仔细观察，发现了什么？
二、        学习新声母
出示：z   c   s
      zh  ch  sh
1、        说说你的发现。
生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。
师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。
2、        出示一幅图和zh。
师：同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。
生：小朋友在织毛衣。
师：你能在图画上找出这个声母吗？
生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。
师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。
3、        出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？
（1）、学生自主学习两个声母。
（2）、师生共同交流共同学习。
4、        学习声母r
（1）、出示图画（一个太阳）。
r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）
读成轻声。
（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？
学生自由发言。（师适时指导）
三、        小游戏：找朋友
z   h   h   s
h   c   r
(看看谁能找出你新交的朋友)
2、        新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）
四、        拼一拼，读一读
竹zh-ú-zhú    车ch-ē-chē
书sh-ū-shū    入r-ù-rù
五、        看看谁最棒
1、        出示：
z—zh    c—ch    s—sh
zi—zhi   ci—chi   si—shi
zhi    chi    shi   ri
只    吃     十   日
2、        仔细观察，你发现了什么
3、        学生自由发言
六、总结：zhi  chi  shi  ri也是整体认读音节。
1、        生说说这节课的收获。
有收获，你就是最棒的。








语文天地

一、        谈话聊天
小朋友，你们家有几口人呀，你最喜欢谁？你能用拼音来拼一拼他们的称呼吗？
（学生自由发言）
二、        连一连，看一看

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（做练习第一题，把人物和音节连起来）
三、        比一比，赛一赛，看谁最棒
1、        伸处自己的小手，握成拳头，看看像什么？
2、        用形象的方法识记b  p  m  f
四、        看看这是什么车
小朋友今天是谁送你来学校的，用了什么交通工具？（学生自由发言）
认识几种交通工具
（做练习第三题）
五、        谁是小博士
多种形式的读
hé huā   xī guā   wū yā   
mǎ lù    xià yǚ   shuā yá
hù shi   sījī   rì lì
六、        总结
      经过这一段时间的学习，小朋友们学会了许多东西，真了不起，也希望小朋友把学过的东西运用起来，把你会的东西写给爸爸妈妈看看。
  

                                  （临沂市第三实验小学   姜倩）   

《大家都说普通话》教案

教具准备：
多媒体课件，拼音卡片、生字卡片，“苹果”、小动物卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时

一、        复习引入
今天我们又要一起学习语文了，小朋友们高兴吗？老师今天准备了许多小动物的卡片，奖给有进步的小朋友，你们有信心得到吗？在前面我们认识了许多工作声母小伙伴，你们还认识吗？我们来读一读，比一比谁的声音响亮，发音准确。（“开火车”认读卡片上的声母）
二、        创设情境，揭示课题
１．        谈话导入。每天老师来教室上课，听到小朋友喊“老师好”的声音都特别好听。我们中国人讲礼貌，有一个好习惯，见面时都互相问候，我们来听听丁丁和冬冬今天见面都互相问候了什么？（课件出示丁丁和冬冬见面用不好听懂的外地话互相问候）
２．        你们听懂了丁丁和冬冬说的话吗？如果他们说的话能让我们听懂应该怎么做？（同桌讨论）
３．        揭题：大家都说普通话。（范读。齐读。）
三、        初读儿歌，认读字音
《大家都说普通话》这首儿歌特别好听，小朋友都想听是不是？（是）
现在小朋友们把书翻到第34页。
１．        教师朗读儿歌。（如果有学生愿意读，就让他跟着读，鼓励学生敢于表现自我，展示自己。读后评议。）
２．        听了老师的朗读，小朋友有什么发现？看着儿歌上的拼音有什么特别的地方？（生自由说）
３．        请小朋友自由儿歌，遇到不认识的字，可以用拼拼音、问同学、问老师的方法来学会它。对带有sh ch c h f 的字多读一读。（允许小朋友走下位子交流）
４．        小组合作读书。在4人小组内，每位学生都读书给同组同学听。读书方法小组自选，可以接读、齐读、轮流读。教师巡视指导。
５．        小组推荐同学读儿歌给全班同学听。读后评议。（相机渗透学习普通话的重要意义和作用）
６、        位读得好的小朋友当小老师，带全班读儿歌。
四、        认识7个生字，巩固字音
１．        找出生字。刚才，小朋友们儿歌读得很好，那儿歌里还藏着7个调皮的生字娃娃，你们能边读儿歌棕把它们从儿歌中找出来吗？找出它们后，要把它们留住，用圆圈也行，用横线也行，用你们喜欢的方式把它们留住。
２．        生字找出后对照拼音读一读。（学生活动，教师巡视指导。）
３．        玩游戏，集体认生字。（“开火车”认生字游戏；猜字游戏。）
五、        组词练习，扩散思维。
１．        在儿歌中，每个生字娃娃，都有自己的好邻居，它们手拉手组成了一个个的词，我们找一找，读一读。
２．        4人小组合作学习，练习组词。在生活中，这些生字娃娃还可以组成好多的词。我们在小组内练习组一组。（教师巡视指导）
３．        “开火车”组词。
４．        “摘苹果”游戏：“苹果”卡片的背面写有生字，小朋友上台摘下后，认出生字，并能给生字组词。
５．        小结。


第二课时

一、        再读儿歌，感知儿歌内容。
１．        引入。上节课我们学习了儿歌《大家都说普通话》，我们一起来读一遍。
２．        结合生活经验，学一学风、鸟儿的语言。风的话是什么样的，谁来学一学？鸟儿的话又是什么样的，学一学。（课件出示风声、鸟儿声及画面）
３．        课外延伸。我们中国地域辽阔，人口众多，有１３亿人口，有５６个民族，大家的文字（汉字）是一样的，（少数民族可用本民族语言文字）但说起话来，各地有各地的方言土语，有的方言土语本地人听得懂，外地人听不懂，影响了交流。你们说大家见面都应说什么话？（普通话）对！大家都说普通话，互相交流起来就很方便了。小朋友们从小就要学好普通话。
４．        儿歌中的“大家”指谁？是不是只指我们小朋友？
５．        试背儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
二、        学写生字。
１．        学习新笔画“横折弯钩”。
２．        自学“不”，试着在田字格中写一写。
３．        同桌讨论“风、的、不”这3个生字都有几笔？这些笔画是怎么搭在一起的？笔顺是什么？
４．        交流同桌讨论问题。自由发言。
５．        使用多媒体，范写生字。
６．        学生在田字格中练字，教师巡视指导。
三、        课堂小结。
小朋友。从现在开始，我们要坚持用普通话说话。你们回家还要帮助爸爸、妈妈和身边的人都说普通话，做一个推广普通话的小宣传员，小朋友们能做到吗？
四、        作业。回家把儿歌背给爸爸、妈妈听。

精品教案
(二)
第一课时
  ｂ ｐ ｍ ｆ
二、教材说明
本课包括四部分内容。

admin

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在泼水，泼水的“泼”提示p的音，小男孩端的水盆和泼出去的水构成的图形提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷左手举着佛像工艺品，右手拄着拐杖，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
第三部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是韵母带调拼音；三是b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学
教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。（1）可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。（2）教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。（3）试验比较，区别发音。教学b、p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸条基本不动；发p时，纸条有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f”。
（三）拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
（四）书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。
教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
（五）扩展活动
1?做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2?做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3?拼读下面的音节。
bà　bó　bǐ　pá　pō　pí　mù　mò　mǐ　fǔ　fà　fó
（六）课时安排
教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
第二课时
汉语拼音 d t n l 教案设计
　　教学准备
　　1.本课的字母挂图或幻灯片2.拼音音节卡片（自制）
　　教学时间：3课时
　　教学过程
第一课时
　　教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
　　（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）
　　一、学习声母d
　　（一）出示图1学习d的音
　　问：1.图上画的马在做什么？
　　2.马跑时马蹄会发出什么声音？
　　讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
　　板书：d—e
　　教师范读：d d—e
　　学生学读：d d—e
　　（二）观察图画学习d的形
　　问：字母d与图中的什么地方很像？
　　（马跑后的蹄印与字母d相像）
　　教儿歌：大马跑步ddd。
　　与b进行区别
　　教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d
　　（三）指导书写
　　讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
　　学生学写d 1—2个
　　二、学习声母t
　　（一）学习t的音

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　　讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
　　板书：t—e
　　教师范读：t t—e
　　学生学读：t t—e
　　（二）学习t的形
　　问：声母t与图中哪一部分很像？
　　（t与伞把的下半部分很像）
　　教儿歌：小伞把儿t t t。
　　（三）指导书写
　　讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t 1—2个
　　课中休息：（自定）
　　三、学习声母n
　　（一）学习n的音
　　讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
　　板书：n—e
　　教师范读：n n—e学生学读：n n—e
　　（二）学习n的形
　　问：n与m比较有什么不一样？
　　教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。
　　（三）指导书写
　　讲： n占中格，先写“｜”再写“”
　　学生学写n1—2个
　　四、学习声母l
　　（一）看图学习l的音
　　问：1.图上的小朋友在做什么？
　　2.赶猪时嘴里会发出什么声音？
　　讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
　　板书：l—e
　　教师范读：l l—e
　　学生学读：l l—e
　　（二）学习l的形
　　教儿歌：小棍赶猪l l l
　　（三）指导书写
　　讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
　　学生学写l1—2个
　　五、巩固练习
　　1.读声母，读呼读音。
　　2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。
　　板书设计
　
第三课时
　　教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
　　一、用卡片复习学过的声母、韵母
　　（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
　　二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
　　（一）巩固已学过的拼音方法
　　看书上搭积木的图。
　　问：图上的小朋友在做什么？
　　板书：d—ā
　　讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发1的音，让d与a快速相连呼出d1。
　　教师范读：dā
　　学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）
　　（二）在教师指导下进行巩固试读
　　板书：dā dá dǎ dà
　　（方法：可以在d1的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
　　（三）学生看书进行自读练习
　　书上还有一些音节，我们自己来读一读。
　　方法是这样的：
　　1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
　　2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
　　3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。
　　（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）
　　检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
　　课中休息：（自定）
　　三、直呼训练
　　（一）看黑板读音节
　　板书：ba pa ma fa da ta na la
　      　bu pu mu fu du tu nu lu
　　方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
　　（二）用卡片练习读
　　  dā  dá  dǎ dà
　　tā  tá  tǎ  tà
　　（三）读本课的直呼音节（见书）
　　板书设计：
　
第四课时

　　教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
　　一、出示小女孩拿梨的图
　　问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）
　　教师范读短语：lí li nǐ lí
　　学生学读短语：lí li nǐ lí
　　2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？
　　讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
　　学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
　　问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
　　2.谁能直呼图下的短句？
　　3.这个短句中有轻声音节吗？
　　学生带读短句。
　　集体练习读短句。
　　三、巩固练习
　　看两个短句练习直呼。
　　课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
　　四、直呼练习
　　1.板书：n—í→ní  n—ǐ—nǐ
　　要求看清，看准，不要马虎。
　　板书：l—ì→lì  l—í→lí
　　学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）
　　2.读课后的直呼音节（见书）
3.用卡片练习直呼
第五课时
教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。
　　1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
　　2、揭示新课
　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
　　（二）借助插图，学习新知
　　1、教学声母d
　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

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　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
　　（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
　　（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
　　2、教学声母t
　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
　　（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
　　3、拼拼音节
　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
　　（三）合作拼读，自主识字
　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
　　2、反馈。
　　（1）指名看图讲小故事。
　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
　　3、拓展训练
　　游戏：摘苹果
　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
　　三、小结。
　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

第9课 z c s
教学准备： 拼音卡片、磁性黑板、插图等。
四、教学时间 ：两课时。　　
第一课时
　　1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
　　2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
　　一、导入新课。
　　同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。
　　二、教学声母z、c、s。
　　（一）教学声母z
　　1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）
　　2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。
　　3.教发音。
　　（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。）
　　（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。
　　（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。
　　（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。
　　4.教学“z”的字形。
　　问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）
　　问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）
　　小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。
　　5.教学“z”的写法。
　　“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。
　　（二）教学声母c、s的方法与z相同
　　提示：
　　1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
　　2.字形
　　“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写
　　“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写
　　三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si
　　1.教师把 Zi、Ci、Si写在声母 Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？
　　2.教师讲解 Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。
　　3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。
　　4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。
　　5.教师可带学生这样读：
　　声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。

admin

　　6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）
　　在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。
　　如：Z（姿势的“姿”） Z（紫色的“紫”） Z（写字的“字”）
　　C（生词的“词”） c（因此的“此”） c（一次的“次”）?
　　S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）
　　教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。
　　四、作业
　　1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。
　　2.听写声母z、c、s。　
第二课时
　　一、检查复习。
　　1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。
　　2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
　　二、教新课。
　　1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。
　
　　z—e→ze（择）z—u→zu（足）
　　c—e→ce（册）c—u→cu（粗）
　　s—e→se（色） s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。
　　2.看图读音节。
　　出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。
　　训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。
　　3.读音节练习。
　　（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？
　　（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。
　　4.指导读书。
　　教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。
　　
（临沂三小 王圣英整理）


第10课 zh ch sh r
教学准备： 字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间： 2课时
教学过程　
第一课时
　　一、复习检查
　　1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片 zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）
　　2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。）
　　二、教学新课
　　1.教学zh
　　（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）
　　（2）教读音：出示字母卡片zh。
　　告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
　　发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
　　教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。
　　（3）教字形：板书zh
　　看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。）
　　告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
　　2.教学ch
　　（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）
　　（2）教读音：出示字母卡片ch。
　　告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。
　　发音的部位和方法：发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
　　教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
　　（3）教字形：板书ch
　　看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。）
　　告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
　　3.教学sh
　　（1）看图：说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
　　（2）教读音：出示卡片sh
　　告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。
　　教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
　　（3）教字形：板书sh
　　看着图画说说sh像什么？（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）
　　启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
　　4.教学 zhi、chi、shi
　　（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。（2）练习读 zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。　　
第二课时
　　一、复习检查
　　1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
　　2.抽读带调音节卡片。
　　3. 指名书写zh、ch、sh。
　　二、教学新课r和ri
　　1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）
　　2.教读音：出示字母卡片r。
　　教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。
　　发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。
　　3.讲字形：板书r
　　看图说说像什么？（幼芽）
　　4.指导书写：
　　告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。
　　5.教学ri
　　把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。
　　三、拼音练习
　　1. zh、ch、sh与 a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。
　　出示小黑板：
　
　　教师示范，学生模仿。
　　指名直呼音节练习。
　　2.练习直呼书上的音节。
　　3.练习三拼音节。
　　出示：zh—u—o sh—u—o
　　要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。

admin

　　4.看图读拼音。
　　出示图画，说说图上画的是什么？
　　直呼图下音节：cī、zhu、zi
　　四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。
　　
　　（北京市西城区武定小学曹春荣）

第11课 y w
教学准备：
　　教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
　　学具：有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间 两课时。　　
第一课时
　　（一）复习
　　用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
　　（二）教声母y
　　1.读准y的音
　　（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
　　用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。
　　2.记住y的形
　　指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
　　（三）教学整体认读音节yi
　　看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
　　师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
　　比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
　　（四）整体认读音节yi的四声训练
　　2.整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yī yí yǐ yì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
　　yī是一年级的yī（衣服、医生）
　　yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）
　　yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）
　　yì是注意的yì。（文艺、会议）
　　（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
　　（六）练习直呼，掌握音节。
　　（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
　　板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
　　小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
　　（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）
　　板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
　　（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
　　板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）
　　师：说说wō这个音节是怎样组成的？
　　师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
　　（七）读写结合，综合训练
　　1.小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？ y w轻短；yi wu重、长。我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节，谁能读读？
　　2.练读
　　读卡片：y yi yī yí yǐyì
　 　w wu wú wǔ wù
　　      ya wa wo
　　3.练写
　　指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
　　指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
　　教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。　　

第二课时

　　（一）复习
　　1.问：j q x与_在一起该怎样写？（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）
　　2.（出示音节卡片）认读音节：
　　　　yi wu
　　（二）比较 yi yi w u wu
　　1.（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
　　2.（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
　　师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节 yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yi yi
　　3.（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
　　4.（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。
　　师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节 wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读w u wu。
　　另外强调：i u两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。
　　（三）学习整体认读音节yu
　　1.出示卡片认读╛
　　师述：_与j q x在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。
　　2.师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）
　　3.“yu”带上声调怎么读？
　　（四）看图读拼音
　　看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节 用笔画上横线。学生自己试读。
　　1.（出示图6）提问：图上画的是什么？
　　指名说后板书： yā  yǔ。先指名读，再齐读。
　　2.（出示图 7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔ ｗǒ。先指名读，再齐读。
　　师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。
　　各自读后做找朋友的游戏。
　　（五）训练直呼音节