国标苏教版一年级上册语文全部教案全集DOC

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1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及其四声，能读准音、认清形，正确书写。
2．学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读。
教学准备
教学挂图，歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、看图谈话，感受ie、üe、er的读音
师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间?
生一：图上画的是夜晚。
师：是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?
生一：图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。
师：看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?
师：妈妈和这位小朋友在干什么?
生一：妈妈在给小朋友讲故事。
生二：这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。
师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
二、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue
师：(出示ie。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。
生：(自由练习读。)
师：注意看老师口形。(示范。)请一行同学“开火车”念。
师：(出示üe。)这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?
生：(读。)üe——üe。
师：注意看老师口形。(示范。)请另一行同学“开火车”读。
生：(读。)
(同样方法学习特殊韵母er。)
师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie、üe有关。你们想听吗?
生：想!(充满期待地看着老师。)
师：请听第一个小故事，《小i变身记》：ie这个复韵母和aj、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?
生：(读。)ye——ye。
师：(出示ye的四声抽拉卡片。)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?
生一：椰，椰子的椰。
生二：爷，爷爷的爷。
生三：野，田野的野。原野的野。
生四：叶，树叶的叶。作业的业。
师：好，请听第二个故事，《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。üe对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢?同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读?
生：(读。)yue —— yue。
生：(“开火车”读。)
师：(出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿，把这些卡片分给四人小组。)下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。
生：(练习读。)
师：下面我们全班交流读一读。
三、课间休息
教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱，同时做做动作。
四、练习书写ie、üe、er
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视。
师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。
五、小结本课。

第二课时
一、利用挂图或实物，复习巩固本课音节
师：(出示“布鞋”图。)这是什么?
生一：一双布鞋。
师：(出示音节词bù xié。)谁会读?
生一：bù—— xié。
师：这个xié是怎么读出来的?你再带大家读一读。
生一：声母是x，韵母是ié，合起来就是xié，布鞋的鞋。
师：(出示“皮靴”图。)这是什么?
生二：这是双靴子。
生三：这是双皮靴。
师：(出示音节词pí xuē。)谁会读?
生三：pí—— xuē。
师：这个xuē是怎么读出来的?
生三：声母是x，韵母是uē，合起来就是xuē。
师：(边听边板书：x—üe--xuē。)看，小ü见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。
生：xuē—— xuē。
师：(出示一组音节j—üe--jue、q—üe--que、x一üe-- xue。)请大家自己练习读读。
师：我们一起来复习一下：j、q、x，见到ü，ü上两点就去掉。请同学“开火车”读一读这些音节。
(同样方法练习读音节：nüe、lüe。)
二、看图练习读音节儿歌
师：(出示挂图。)看，图上这位小朋友在干什么?
生一：小朋友在写字。
生二：他在做作业。
师：(出示儿歌。)大家自由练习读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么?
生：(自由练习朗读。)
师：下面我们分组，分男女生比赛读这首儿歌。
三、总结全课。        ☆教学调整☆
教学反思：






课 题：认一认4
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/9/20    浏览人数：1
教案内容：
教学目标      

admin

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。      
2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
教学准备：学生每人准备两根小棒，四张写着“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入，揭示课题      
1．复习前面“认一认”中学过的24个生字。      
2．出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。      
3．今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
二、创设情境，学习“出”、“入”      
1．学习生字。     
(1)教师走出教室，又走进教室   
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)      
(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“人”。      
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。      
(4)组词。      
2．辨析形近字“人”、“入”。      
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。      
(2)你是怎样区别的?      
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。     
二、直观演示，学习“开”、“关”      
1．读准字音。      
(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。      
(2)学生看图，根据拼音，试读。      
(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。           
2．组词。         
问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)     
三、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”      
1．学生自学。      
(1)观察图画，根据拼音，读准字音。      
(2)口头组词。      
(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)      
2．检查自学。      
(1)多种形式读字音。      
(2)组词。
四、诵读比赛，巩固生字      
1．巩固所学的八个字音。教师出示生字卡片，采用各种形式轮读。      
2．按顺序诵读八个生字。      
(1)诵读指导。教师范读。指名读，学生、教师点评。学生自读。      
(2)诵读比赛。八个字连读，教师给读好的小组加“★”。

第二课时
一、联系生活实际，学习第一组词      
1．了解字义。      
(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?      
(2)你是怎么分清东西南北的?           
2．读准字音。         
(1)学生根据拼音试读四个生字。      
(2)教师重点带读“东”、“南”。      
(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)      
3．音形义结合。      
(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。      
(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。
二、做游戏，学习第二组词      
1．读准字音。第二组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。      
(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。      
(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。      
2．游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。      
3．游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?      
(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。      
(2)小组游戏。           
4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?
三、诵读      
1．读本课所学的八个字。学生试读，指名读。学生、教师点评。      
2．读全篇16个字。学生试读。诵读比赛。(四人小组内比赛，推荐代表，全班比赛。)        ☆教学调整☆
教学反思：


















课 题：an  en  in
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/9/20    浏览人数：5
教案内容：
教学要求：      
1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。
教学准备：情境图、歌曲磁带《我爱北京天安门》
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、看图导入
1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?      
2．学习语境歌。      
(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。     
(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。      
3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。   
二、指导发音      
1．学习韵母an。     
(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。     
(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母

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a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。      
(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。     
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。
教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。      
(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。      
2．学习韵母en。      
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。      
(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?     
(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。      
(4)指导读好en的四声。      
3．学习韵母in和整体认读音节yin。     
(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?      
(2)检查自读情况，纠正问题。      
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。      
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、 yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。     
三、书写韵母      
1．教师在四线格里范写an、en、in。      
2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)      
3．请学生在习字册上描红，临写。
第二课时
一、复习激趣      
1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。     
2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。         
二、导学新知      
1．学习两拼、三拼音节。      
(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)     
同上方法教学dan、nan。      
(2)合作学习第2～4组。
教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。      小组长组织同学们自学。      
集体反馈、交流。            
2．学习双音节词。     
(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。      
(2)出示三个双音节词：shān  shuǐ、zhěn  tóu、jīn  yǔ，自由拼读。      
(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。      
(4)集体拼读。      
3．学习拼音句子。      
(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?      
(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。      
(3)请学生读好以下句子。
wǒ  de   jí   mù   zhēn   hǎo   wán， dā   jià    fēi    jī    fēi    lán   tiān．         
学生自由练习拼读。      
4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。
三、总结全课。        ☆教学调整☆
教学反思：

















课 题：un  ün
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/9/20    浏览人数：4
教案内容：
教学要求：
1、学会前鼻韵母un ün，学会整体认读音节yun  yuan 及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
教学重难点： 学会前鼻韵母un ün，学会整体认读音节yun  yuan 及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备： 课文插图、字母卡片
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读韵母卡片u ü，说说发音时要注意什么？
2、抽读鼻韵母an en in ，说说发音方法。
二、看情境图。
（1）出示情景图。 图上画的是什么地方在？图上有哪些景物？有哪些人，他们在干什么？
（2）教读语境歌。
（3）相机出示un ün。并告诉学生：这些就是我们今天要学的内容。
三、教学鼻韵母un ün及整体认读音节yu yuan
1、教学un 。
（1）un的读音。
un 和温的读音有点象，和an en in的发音方法相同。
学生自由试读，指名读，老师注意正音。
（2）un的四声
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学ün
（1）ün的读音。
A、提问：天空中有什么？云是第几声？谁能把他该读成第一声？
B、 出示鼻韵母ün，告诉学生ün的读音就象刚才小朋友读的这个音。指名读，集体读。
（2）ün的四声   
教学方法同上。
3、教学整体认读音节yun
（1）讲故事。

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ün也想成为音节，于是他学着yin的样子去请y，可是他一想，我这样带着眼镜去和y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请y站到他前面。
（2）出示yun 提问：y后面是什么韵母？
yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母
（3）练读yun 的四声。 引导用yun的四声组词。
4、教学整体认读音节yuan
（1）提问：图上的小男孩是什么人？ 谁能把员该成第一声？ 刚才小朋友读的这个音，就象我们今天要学的一贯整体认读音节的读音。
（2）出示：yuan yuan是由yu和an合起来的，合读时，an里的a应该发ê的音。 教师范读，学生试读，指名读。
（3） yuan的四声
A、出示：四声
B、自由练读
C、练习用yuan的四声组词。
四、巩固练习
1、抽读卡片：un  ün  yun  yuan
2、想一想：an  en  in  un  ün叫什么韵母？他们分别是右哪两个音组成？
3、比一比，读一读。 ai—an—ao ou—un—ün en—ei—er
4、读一读。 ü见y，去掉两点还读ü：yu  yue  yun  yuan
五、作业
1、描红
2、抄写：un   ün
第二课时
一、复习检查
1、猜字谜。   
a加n读什么？    e加n读什么？    i加n读什么？    u加n读什么？    ü加n读什么？
2、看谁听的准，拿的快。   
an  en  in  un  ün  yin  yun  yuan
二、讲授新课
1、学习 un ün与声母的拼读。
（1）出示：g---un---gun            k---un---kun            h---un---hun
指名试读，说说声母、韵母各是什么？
自由练习拼读，指名试读。
（2）出示：j---ün ---jun            q---ün---qun           x---ün---xun
引导学生在自己的练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。
2、看图读拼音词。
（1）引导自学
A、看看图上画的是什么内容？
B、拼读相应的音节。
C、难读的住上记号。
（2）检查自学效果。
指名拼读，师生共同纠正。
三、巩固练习
1、读一读
2、读一读，说一说，写一写。
xún---(   )—(   )      jiǎ---(   )--(   ) gùn---(   )—(   )      quán---(   )—(   )
四、作业
抄写音节词        ☆教学调整☆
教学反思：














课 题：anɡ  enɡ  inɡ  onɡ
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/9/20    浏览人数：5
教案内容：
教学要求      
1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。      
2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学准备      
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。
教学过程
第一课时
一、复习      
1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。      
2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入      
1．引导看情境图。     
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!      
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?      
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)      
2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、新授     
1．整体感知。     
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?   
(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。   
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?     
小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。           
2．教学ang、eng、ing和ong。      
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)      
(2)让学生自由练习发音。     
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。      
3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。      
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。      
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。      
(3)指名比较读，同座互读。      
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。         
4．教学整体认读音节ying。         
(1)出示ing，指名认读。      
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。      
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)      
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。      

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(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。     
四、练习      
1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”      
2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
第二课时
一、复习      
1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。      
2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。      
3．指名读四个后鼻韵母。
二、新授      
1．拼读音节练习。         
(1)出示：bang  geng   jing  gong     dang  teng   qing  hong     
自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。     
小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。           
(2)出示： j——i——ong       q——i——ong       x——i——ong     
说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。      
2．拼读音节词。      
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。      
(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。      
(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。      
3．练读拼音句群。      
(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)      
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。         
(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。      
(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。      
(5)各种形式集体读。
三、练习     
1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。     
zhéng  jǐng  gāng  làng     
2．练读拼音词。     
gōng jī    xué shēng    rè qíng    táng guǒ        ☆教学调整☆
教学反思：














课 题：认一认5
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/10/25    浏览人数：1
教案内容：
一、教学要求： 　　　
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。 　　　
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、教学准备：生字卡片、教学挂图
三、教学过程 ：　　
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5 　　
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题） 　　
（二）出示汉字，初步识记 　　
1、同学们看，你们认得这些字吗？ 　　
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。 　　
先自己试着读一下。 　　
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？ 　　
让学生自己认一认，说一说。 　　
会认的同学教一教不认得的同学。 　　
3、初记之后，自己再来读一读。 　　
（三）引导激趣，再记汉字 　　
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画
大家看这四样是什么？ 　　
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。 　　
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。 　　
2、创设情景故事《送信》 　　
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。 　　 ?
“大家看这是谁？身上都有什么武器？” 　　
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。　　
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”
开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。 　　
3、看图自己认羽、角、齿、革 　　　
卡片巩固读“羽、角、齿、革”。 　　
4、游戏：给好吃的“找朋友” 　　
让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。 　　
拿着卡片瓜、果、麦、豆贴在图的下面。 　　
（四）整体巩固 　　
1、卡片开火车读一读所有的汉字。 　　
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。 　　
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。 　　
（五）教师小结：同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！        ☆教学调整☆
教学反思：
















课 题：1、一去二三里
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/10/25    浏览人数：1
教案内容：
一、教学目的
1、学会本课10个生字。两条绿线内的5个字只识不写。认识9种笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受诗歌中所表现的景色美，体会山村的优美和生活的快乐。
二、教学重难点
重点：认字和写字。

admin

难点：认识9种笔画。
三、教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
四、课时安排　2课时
第一课时
一、谈话导课
1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题：今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
3、学生自由读课文，教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示挂图：亭台
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）
7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）
那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”
11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读，学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读，集体评价。
5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图
图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）
3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片，开火车读。
2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏：找朋友。
三、扩展活动
1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）
3、出示小黑板：《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
1、一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
1、出示田字格，讲解。
2、出示生字及笔画。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？
3、教学笔画。
4、指导学生先描红，发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。
（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）
2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。

admin

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？        ☆教学调整☆
教学反思：





课 题：识字2
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/10/26    浏览人数：1
教案内容：
一、教学要求
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个只识不写。认识4种笔画。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
二、教学重点：读书、写字。
三、教学准备：生字卡片、录音机等。
四、 教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
2、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
四、熟读韵语，指导积累
五、指导书写
1、教学4种笔画“竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折”。
2、笔画描红。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字词语卡片。
2、看拼音填笔画。
二、读背韵文
1、四人一组互读。
2、每组推选一名读得好的同学在班级交流、比赛读。
3、自己试着背一背。
4、指导试背。
三、指导书写
1、学生看田字格，你觉得哪几个字笔顺难看？
2、教师范写生字。
3、学生书空。
4、学生观察生字在田字格中的位置，交流。
5、学生描红。
6、在《习字册》上描红、临写。        ☆教学调整☆
教学反思：




课 题：识字3
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/10/26/    浏览人数：1
教案内容：
一、教学要求
1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内七个字只识不写。认识1种笔画。
2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、了解公园里的景物与设施。
二、教学重点：识字、写字。
三、 教学时间：两课时。
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二、指导看图，学习韵文
1、（出示插图）公园里的景色可真美呀！你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2、你们觉得公园美吗？美在哪儿？
3、借助拼音读韵文。
4、检查读音，正音。
5、男女生分行读韵文，边读边想象公园的美景。
6、有感情地朗读韵文，边读边想象。
三、学习生字，指导写字
1、出示：水
2、认认笔画，借助范字指导写法。
   横撇
3、说出笔画数。
4、记忆字形。
5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6、学生描红、教师巡视指导。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、认读生字卡片
2、书空“水、火”的笔顺
二、 继续看图学词语
1、指导看图
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
2、谁能说说它们的玩法？小朋友玩得怎么样？
3、词语并正音，强调“山”是翘舌音。
4、小组练读
三、 诵读韵文
1、齐读韵文
2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。
四、 指导书写
1、教学生字：火、山、木、马
2、用词语开花
3、指名说笔顺，其余人跟着书空
4、指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红、临写。        ☆教学调整☆
教学反思：














课 题：练习1
教材类型：苏教版    所属学科：语文>>第一册   
主备教师：季丽    备课时间：2007/10/29