国标苏教版五年级上册语文全部教案全集DOC

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　　　2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）
　　　3、质疑问难。
　　四、指导完成第4题
　　　1、读题，明要求。
　　　2、找出带点词的近义词。
　　　3、比较哪个更确切。
　　　4、说说给我们的启示，体会用词的准确。
　　五、作业：《作业本》第1-4题。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　一、指导完成第5题。
　　　1、读题，明要求。
　　　2、学习例句，弄清楚要注意什么。
　　　3、自由选一句口头练习扩句。
　　　4、交流。
　　　5、小结：扩句的意义。
　　二、指导完成第6题
　　　1、回顾本单元的训练重点。
　　　2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。
　　　　　第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。
　　　　　第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。
　　　　　第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。
　　　3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。
　　　　（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”
　　　　（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？
　　　4、有感情地朗读短文。
　　三、作业：《作业本》第5题。
在大海中永生
教学目标 ：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；
3、 学习用“不仅……也……”造句；
4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
课时安排：两课时
教学过程 ：
                  第一课时
教学目标 ：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程 ：
一、读课文：
要求：
1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；
2、不会读的字词对照生字表多读几遍。
二、学生字
1、 投影出示本课生字表，指读
2、 要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。
3、 描红
三、读课文
1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。
2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。
3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。
四、 再读课文
1、 求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；
2、 在笔记本上用这组关联词语写话或造句。
五、抄写本课词语。  
                     第二课时
教学目标 ：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
教学重点：课文三、四、五、六自然段。
教学难点 ：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。
教学过程 ：
一、复习导入  ：
昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入  。
二、读议1、2两小节。
1、听配乐朗读课文。
2、听后指导朗读。
三、读议3、4两小节。
1、学生自由读课文。
2、练说：
也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。
四、读议5、6、7三小节。
1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。
2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。
3、练说：
邓小平爷爷，我想对您说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"
4、指导朗读最后一小节。
五、总结课文。
高尔基和他的儿子
教学目标：
        1、  能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
        2、  理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
         教学时间：二课时
                       第二教时
         教学过程：
          一、复习检查。
1、       这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花  2、写信教子)
二、       讲读课文。
（一）   讲读课文第二段。
1、  自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、  指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、  交流这些句子。
4、  练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着
满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。
5、  春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。
6、  出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、  出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。
8、  指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

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过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二）   、讲读课文第三段。
1、  出示高尔基的信，指名朗读。
2、  自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。
3、  交流讨论。重点理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的东西”
（2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1、          假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、          交流信的内容。
四、              作业。
1、  有感情地朗读课文。  
2、  背诵第四第五自然段。
附板书：
                   高尔基和他的儿子
             栽花赏花             子爱父      
                                    
                  写信教子             父爱子  
艾滋病小斗士
教学要求
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.
3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
教学重难点
感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者..
教学准备
多媒体课件.
了解艾滋病的一些知识.
教学时间
2课时
第一课时
揭题导入
揭示课题,指名朗读.
课题质疑:课文中有没有介绍什么是"艾滋病" "小斗士"是谁 是哪个国家的 文章通过哪件工哪些事情,表现了"小斗士"的勇敢顽强 作者为什么要写这篇文章  
初读课文,整体感知.
生自读课文.(要求读准字音,读好长句.)
检查学生自学生字,新词情况.
指名学生分段朗读,指导读好长句.
生再读课文,思考相关问题.
思考质疑的问题.
全文的主体部分是按什么顺序写的 依据是什么  
请用一两句话说说课文主要内容.
你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人  
学生自读后互相交流.
学习第一自然段.
学生自读.
通过第一段,你知道了什么  
思考"为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 "(指导学生结合重点词语理解.)
第二课时
复习导入.
写生字词.
学生说说这一课的大致内容.
精读课文,感悟内容.
细读课文第二,三,四自然段,感悟"不幸".
读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么  
读悟课文第三,四段.
感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到"体会出得了艾滋病的不幸.)
指导学生有感情地朗读.
细读课文第五,六,七段,感悟"抗争"
结合第一段,细读课文第八,九段,感悟"关注"
——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文.
联系实际,培植信心.
学生有感情地朗读全文.
学习了这篇课文,你有什么想法  
人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等"灾难",我们应该怎么办  
总结.
不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到"灾难"的人,培植他们战胜"灾难"的信心.
作业设计
板书设计
艾滋病小斗士
不幸
抗争
关注
教学后记
习作4：
教学要求：
　　1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。
　　2、学习写板报稿。
　　教学重点：
　　通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。
　　教学难点：
　　弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。
　　教学过程：

　　一、学习例文，明确写作内容。
　　板报稿一般要写出哪些内容？
　　让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义……）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。
　　二、区别比较，突破难点，学习写法。
　　根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。
　　怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？
　　研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义……因此，篇幅短小。
　　再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。

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　　通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。
　　在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。
　　三、习作要求，练说练写
　　明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。
　　这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。
　　四、学生练写。
　　学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导
练习4：

　　教学目标
　　　1、能给4个多音字选择正确的读音。
　　　2、能正确用字，减少别字。
　　　3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。
　　　4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非……不可”的双重否定句式。
　　　5、能把句子中残缺的部分补充完整。
　　　6、能用摘录法概括一段话的大意。
　　教学重点
　　　教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。
　　　教学难点：根据不同的语言环境确定词义。
　　教具：投影片
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　一、揭题，整体感知。
　　二、指导第一题。
　　　1、读准每个字的两种读音。
　　　2、口头组词交流。
　　　3、比较归纳，掌握规律。
　　　　　　　di：箭靶的中心　　　　　　　　　　she：多用于长条形的东西断了
　　　　　的　　　　　　　　　　　　　　　　折
　　　　　　　di：真实、实在　　　　　　　　　　zhe：一般常用于东西弄断或弯曲
　　　　　　　san：由聚集而分散　　　 　　　　　juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西
　　　　　散　　　　　　　　　　　　　　　　卷　　　　　
　　　　　　　san：没有约束或零碎不集中　　　　juan：常指卷子
　　　　　
　　　4、书面组词。
　　三、指导第二题。
　　　1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。
　　　2、指名逐一板演，强调易错处。
　　　3、认真抄写。
　　四、指导第三题。
　　　1、学生自改别字。
　　　2、交流，订正。
　　　3、比较组词，加深印象。
　　五、指导第四题。
　　　1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。
　　　2、交流讨论。
　　　　　骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。
　　　　　生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
　　　　　自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。
　　　3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　一、引入。
　　二、指导第五题。
　　　1、分析例句。
　　　　（1）自由读，想想两句话的意思。
　　　　（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非……不可”，在语气上更肯定。
　　　2、试改第1句。交流。
　　　3、独立练习第2句。
　　三、指导第六题。
　　　1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。
　　　2、判断每句话缺少了什么。
　　　3、补充缺少部分，注意加上标点。
　　　4、交流纠错。
　　四、指导第七题。
　　　1、自由读，思考这段话主要写了什么。
　　　2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。
　　　3、划出概括性的句子并加以整理摘录。
　　五、课堂小结，完成练习。
鼎湖山听泉  
一、教学要求  
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。  
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。  
3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。  
二、教学重点  
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。  
三、教学难点  
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。  
四、教学时间：三课时  
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。  


第一课时  
教学要求 ：
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。  
2．理清课文脉络，试着给课文分段。  
教学重点 、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。  
教学过程：
一、  谈话导入  
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。  
揭题：10  

admin

鼎湖山听泉  
二、看图片，听课文录音。  
三、初读课文  
1．布置学生自学。  
（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。  
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。  
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。  
2．  检查自学情况。  
（1）认读生字词。  
A  肇庆   聆听   蒙眬    汩汩  
B  草丛       暮色   古刹  汇聚  穿越   轻柔   清脆  
草丰林茂    时隐时现   不绝于耳     交错流泻   
清纯悦耳    山鸣谷应   悠悠扬扬     安详厚重  
欢快活泼    繁花似锦   古树参天     万籁俱寂      
厚重回响    雄浑磅礴   铜管齐鸣     忽高忽低      
忽急忽缓    忽清忽浊   忽扬忽抑     蓬勃生机  
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？  
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。  
（3）读读自己喜欢的自然段。  
四、理清课文脉络  
1．默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。  
2．讨论交流后小结。  
第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。  
第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。  
第三段（第3——5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。  
五、指导写字  
1．出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。  
2．  钢笔描红、临写。教师巡视指导。  


第二课时  
教学要求 ：
1．能有感情地朗读课文1——2自然段。
2．理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。  
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。  
教学难点 ；
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。  
教学过程：
一、  创设情境导入  
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段  
1．指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）  
2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？  
三、精读课文第二自然段  
过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？  
1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。  
2．交流。教师相机出示句子，指导朗读。  
A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）  
b能试着把这句话读一读吗？  
B进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多）  
b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。  
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？  
（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）  
师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。  
C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图，听老师读这段话。  
b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美）  
c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？  
d想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）  
就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）  
四、朗读课文第1——2自然段。  


第三课时  
教学要求 ：
1．有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。  
3．学会用“犹如”、“像……一样……”造句。  
3．理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。  
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。  
教学难点 ：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。  
教学过程：
一、  复习导入  
在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？  
二、学生自学第三自然段  
1．学生自读  
2．结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。  
师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？  
1．请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。  
2．指导读第一句。  
（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。  

admin

（2）如果，我们是客人，那主人就是——（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？  
3 .指导读第二句  
师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心——（学生接下半句）  
（1）齐读。  
（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？  
让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。  
4．指导读第三句  
啊！这是        声音，多像                           一样            啊！
（1）出示句式：  
生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。  
（2）同座位互相说一说。  
（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴  
（4）师引读这段话。  
（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。  
（6）同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。  
（7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“……”）你听。  
5．学习第四句。  
（1）示范读。谁能像老师这样读？  
（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。  
（3）引读。  
（4）学生读，读出这种感觉。  
四、学习第五自然段。  
鼎湖山因为有了清泉，所以             。
（1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法：  
（2）学生在下面试着写一写。  
（3）指名回答。  
（4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！  
（5）齐读最后一自然段。  
五、课堂作业
用“犹如”、“像……一样……”造句


附板书：      
                          泉声响  
                  白天    泉水多  
                          泉声美  
鼎湖山听泉            轻柔  
                          清脆           
                  黑夜    厚重回响      流进心田
                          雄浑磅礴  
                             ……
黄果树瀑布
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学时间： 三课时
第一课时
一、激趣导入  ，揭示课题：
1 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2 庐山的瀑布给你留下了什么印象？
3 你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题
5 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。
二、初读课文，了解内容：
1 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2 检查自学：
（1）出示词语，指名认读，齐读。
(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)
（2）指名读通课文,评价纠正。
3 轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
4 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5 分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？
三、分段朗读课文
自渎—指名读
四、指导写字：
1 出示生字，读一读。
2 说一说这些字写的时候要注意什么。
3 用钢笔描红、临写。
五、作业 ：
1 抄词
2 朗读课文。
第二课时
一、复习
1 读词语
2 说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
二、细读第一段：
1 指名读，理解“杰作”。
2 这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3 再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
三、细读第二——四自然段：
1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2 讨论交流自然段段意。
3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。
电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。
5 大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

admin

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
四、作业 ：
1 给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。
斯帝暴页夹撩
2 填空。
第三课时
一、复习检查：
1 齐读1——4自然段。
2 说说每个自然段的主要意思。
二、细读第5——8自然段：
1 指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4 小结节意：写下到谷地的感受。
5 轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6 电脑出示句子，着重理解这两句话：
（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
7 反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
8 小结6——7节意，与第5节合并。
9 导读第八自然段：
（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、赏读全文：
1 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2 填空：
这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。
四、作业 ：
1 摘录文中打比方的句子。
2 造句。
3 仿写一处景物，注意写出自己的感受。
板书：
形态————宽
声响————大
黄果树瀑布 ｛ 感受 ｝舒服极了
灌满 活力
挟来 生机
莫高窟
教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
　　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。
　　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学重难点：
　　　1、品读理解课文第二段并背诵。
　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
　　教学对象及学习需要分析：
　　　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
　　　　开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
　　设计理念：
　　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
　　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
　　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题
　　　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
　　　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）
　　　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
　　　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

admin

　　　　［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、提出自读要求：
　　　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
　　　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
　　　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］
　　　2、检查自学效果：
　　　　（1）分自然段读课文，相机正音。
　　　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
　　　3、指导分段。
　　　　　［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］
　　三、主动探究，朗读感悟
　　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
　　　2、学习第2自然段
　　　　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
　　　　　　［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
　　　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
　　　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
　　　　　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
　　　　　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
　　　　　　　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］
　　　　　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
　　　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
　　　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
　　　　（6）小结学法。
　　　　　　①找中心句②读文质疑③品读背诵
　　　　　　　［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］
　　　3、学习第3自然段
　　　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
　　　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
　　　　　　　［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］
　　　　（3）朗读体会，想象画面。
　　　　　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
　　　　　　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
　　　　　　②文中还有这样的句子吗？
　　　　　　　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
　　　　　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
　　　　　　　［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］
　　　　（4）引读背诵。
　　　4、学习第4自然段
　　　　（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
　　　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
　　　　（3）指导朗读、背诵。
　　　　　　［放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。］
　　　5、学习课文第三段
　　　　（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
　　　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
　　　　（3）指导朗读。
　　　　　　［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］
　　　6、学习课文第一段。
　　　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
　　　　（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
　　　　［这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。］
　　五、创设情境，复述课文