新课标人教版小学五年级上册语文全部教案DOC

admin

◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.
    ◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择.小组合作
    ◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
    ◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
    ◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
全班交流.打开思路
    ◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
    ◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
明确要求.学生写作
    ◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)
    ◆各自习作.
    ◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
    ◆誊写习作.
第三课时  习作讲评
小结习作，提出任务
    ◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
    ◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.
欣赏佳作，师生互动
    ◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)
    ◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
小组交流，互评互议
    ◆自读习作，互相指出优点和不足.
    ◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.
拓展练习，强化运用
    ◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
    ◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
展示习作.激发兴趣
  ◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
  ◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.





回顾?拓展六


学习目标
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.
课前准备
1.准备自己的习作本或读过的课外书.
2.了解“日积月累”中全诗的意思.
3.阅读漫画集《父与子》.
教学过程
交流平台
    ◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.
    ◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.
    ◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.
    ◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.
日积月累
    ◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.
    ◆小组内互相说说这些诗句的意思.
    ◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.
    ◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.
课外书屋
    ◆看漫画，说说漫画的内容.
    ◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.
    ◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.
    ◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.





21圆明园的毁灭



学习目标
1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文,背诵课文.
教学过程
第一课时
整体感知，质疑问难
  ◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.
  ◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?
  ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?
再读课文.理清脉络
    ◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?
    ◆请你尝试给这篇课文划分段落.
    可以分为三段.
    第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.
    第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.
    第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.
了解布局,感受宏伟
    ◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.
    ◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)
   

admin

◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)
    看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
    ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.
了解景观，感受宏伟
    ◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)
    ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.
    ◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)
    ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.
    ◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
    ◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)
    ◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)
    ◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?
    出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….
    ◆想再看看这个园林吗?(看图片.)
    ◆再一起来读这句话.
    出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”
    国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)
    老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.
    从收藏时间看：先秦——清有两千多年.
    从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.
布置作业
  ◆有感情地朗读课文.
  ◆抄写生字新词.

第二课时
复习旧课
  ◆听写本课生字新词.
  ◆指名分段朗读课文.
勿忘国耻，激发情感
    ◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.
    同学们，此时你还有什么想知道的?
    学生可能会提出的疑问：
    a．英法联军为什么要烧毁圆明园?
    b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?
    ◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)
    ◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)
    ◆播放录像后出示：这把火烧毁了……
    这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.
    学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：
    最珍贵的文物、珍品
    园林艺术的精华
    游圆明园的梦想
    中国人的自豪和骄傲
    世界闻名的皇家园林
    中国人心中的天堂
    ◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!
  请大家齐读第一段.
引发共鸣.提升情感
    ◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.
    自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)
    ◆有感情地朗读这句话.
    ◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴
中华!”
    师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”
课内积累
    ◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.
    ◆再读一读，争取背诵下来.
课外拓展
    ◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?
    ◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.(网址：圆明园遗址公园，www．yuanmingyuanpark．com)
教学反思:
　  

admin

圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……






22狼牙山五壮士



学习目标
1.认识10个生字,会写14个生字.
2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.
3.积累重点描写英雄人物的词语.
课前准备
1.学生课前预习课文
2.准备电视资料及课件.
教学过程
第一课时
课题导入
    ◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)
    ◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)
初读感知
    ◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)
    ◆利用工具书解决自己不理解的词语.
    ◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?
小组活动
  幻灯出示交流内容.
  ◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)
  ◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.
  接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖
  (使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)
第二课时
熟读思考
    ◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来.
    ◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.
交流感悟
    ◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.
    a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)
    b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)
    c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)
    d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)
    ◆指导学生有感情地朗读重点语句.
情感升华
    ◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)
    ◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)
    ◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1◆自然段.
感情背诵
  让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段.
词语积累
  布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.

教学反思:
　   我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。




23难忘的一课


学习目标
1.认识2个生字.
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.
课前准备

admin

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
教学过程
激情导入,揭示课题
    ◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
    ◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
初读课文，整体感知
  ◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.
  ◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流.
  ◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
深入阅读.体会情感
    ◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次?
    ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?
    ◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.
    ◆全班交流、汇报、体会情感.
    第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读.
    第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.
    第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.
朗读全文,总结提高
    ◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.
    ◆指名读，全班评议，再读.
    ◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.
总结升华.情感延伸
    ◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.
  ◆课文学完了，你最想说什么?
教学反思:
    我是中国人，我爱中国。这是一句简单得不能再简单的话，写出来应该不费丝毫气力。在这节课上，我让学生通过自己的亲身体验，再和课文情景做对比来感受台湾光复之后全体中国人那种难以名状的心情和激动。学生获取的更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。亲身体验，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　











24最后一分钟



学习目标
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
教学过程
导入新课
    同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节
课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
初读感知   
    ◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
    ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
    ◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
讨论交流
  ◆指名读诗，读后评价是否正确流利.
  ◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
  ◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
体会诗歌内容
  ◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
  ◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
  ◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
  ◆有感情地朗读全诗.
总结升华
  ◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
  ◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
布置作业
  阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

口语交际?习作七


回顾?拓展七
学习目标
1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.
2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.
课前准备
整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

第一、二课时  习作
谈话导入
    同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?
明确要求
    ◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.
    ◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.
读悟写作方法   
   

admin

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?
    ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)
自由写作
  请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.
越评议修改
    ◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.
    ◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.
全班评议，提出修改意见.
◆结合评议，自己修改作文.

第三课时  交流平台  口语交际
图像导入
    请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)
提出要求
    ◆我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?
    ◆是的，演讲需要做到以下几点：
    ◆围绕一个主题
    ◆抓准几个方面
    ◆列举有力事例
  ◆组织通顺语言
    ◆表达有声有色
    这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?
自主准备
    ◆请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?
    ◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.
组内交流
    在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.
演讲比赛
    全班评选演讲优胜队.

第四课时  词语盘点  日积月累  展示台

词语盘点
  ◆学生自读.
  ◆出示投影，看拼音写词语.
  ◆同桌互查.
  ◆自选三个成语造句，写在练习本上.
日积月累
    ◆小组内互读词语，注意把字音读准确.
    ◆请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.
展示台
    办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.










25七律?长征



学习目标
1.认识3个生字,会写3个生字.
2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
课前准备
◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
    长征：1934年1◆月中央红军从江西、福建出发，于1935年1◆月到达陕北，行程二万五千余里.
    五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.
    逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.
    乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.
    走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.
    铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.
教学过程
诵读品悟，领略诗境
  ◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.
  ◆自由朗读课文，注意读准字音.
初步渗透相关的诗歌知识
  指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.
  红军／不怕／远征难，
  万水／千山／只／等闲.
  五岭／逶迤／腾／细浪，
  乌蒙／磅礴／走／泥丸.
  金沙／水拍／云崖／暖，
  大渡／桥横／铁索／寒.
  更喜／岷山／千里／雪，
  三军／过后／尽／开颜.
  练习有感情地朗读背诵.
播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵
讨论
    在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.


26开国大典

学习目标
1.学会本课的生字词.
2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.
3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.
课前准备
初步了解新中国成立之前的中国历史状况.

第一课时
揭示课题
  ◆出示课题，读题.
  ◆理解题意.
  开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼.
  ◆结合时代背景理解“开国大典”.
  中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛
况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.
自读课文，提出学习要求
    要求：
    a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.  
    b．画出课文中解释课题的一句话.
    C．思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句.
    d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.
交流
  ◆读课文第一句话，解释课题意思.
  ◆理清文章思路.(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.)
  ◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.
学习课文第一部分
  ◆自由读课文.
  ◆从哪些地方看出这是“大典”?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列.)
    ◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.
作业
  ◆有感情地朗读第一部分.
  ◆书写生字及词语.
  ◆练习读熟全文.
教学反思:
   

admin

教学时我要求学生一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看。这样，在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。这些形象，包合看学生对语言意义的溶解，对语言情感的感悟，语言内涵的体悟。这样引导，能充分调动学生知识和形象的原始积累，并在与新的知识进行同构、重组及与学生语言、学生情感产生碰撞中促使学生进行新的探索，创造新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前显现，化作了真切的情感在心中涌动。



第二课时
精读第二部分
  ◆学生默读，理清典礼的过程.
  典礼开始，领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告
  练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况.
  ◆画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读.
  重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来.
    (“长城内外”“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力.“全国人民一齐欢跃起来.”“欢跃”，欢腾跳跃.毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了.联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影.)
    ◆指导朗读课文，感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.)
    ◆练习用“人民群众为……而激动”而说话.
    重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了.(感受自豪，扬眉吐气.)
    ◆找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法.
    比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声.
    排比：四个“传到”.体会排比句的气势，练习朗读排比句.
    (感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义.)
  ◆练习背诵第7自然段.
篡阅读第三段
    ◆自由朗读描写阅兵式的语句.
  ◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.
  ◆小组合作，讨论试写排比句.
全场30万人，为________而________；为________而________  ；为_________而________.
阅读第四部分
    ◆默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.
    ◆朗读第14自然段，读出欢庆的气氛.
    ◆读结尾两句，领会句子的意思.
    重点：“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么?
    练习读好这两句话，读出句子包含的意思.
总结全文
    ◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.
    ◆作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”，群众的“掌声一?欢呼声”?表达了什么思想感情?
    讨论内容：了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情.
    初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?(a．选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面．b．选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面；c．按大会的进程逐项描述.)
作业
  ◆摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段.
  ◆写一写你读后的感受.





27青山处处埋忠骨


学习目标
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
课前准备
◆搜集有关抗美援朝的相关资料.
◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺
牲的六位烈士的资料.
教学过程
出示资料，导入新课
    ◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
    ◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
自主阅读.读通全文
  ◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
  ◆反馈自学情况.
  读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
  读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
  ◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
  ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
个性阅读，自主感知
    ◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
    ◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
    a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?
    (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
    (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
    (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)
    b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?
从哪里看出的?
   

admin

(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”
    (2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”
    (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)
    c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?
    (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
    (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”
    (体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)
    d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?
    (1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
    (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
    (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
感情朗读.深化感悟
    师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地
把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
    让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
布置作业，领悟写法
    找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.








28毛主席在花山


学习目标
1.认识本课的11个生字.
2.有感情读朗读课文.
课前准备
搜集毛主席的生活小故事,搜集关于“花山”的背景资料.
教学过程
自由读课文，认清生字生词.自主提出不懂的问题
    比如：
    a．毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝?
    b．毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?
    c．怎样理解课文结尾的那一句话?
    d．这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?
初读课文.感知内容
    课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的?(结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子.)
再读课文，画出自己感受比较深刻的句子
    (建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可以引导学生自己体会理解.)
进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流
    (从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶，替母女俩推碾子这三件事中可以看出来，他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风.)
    (毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片.)
    (理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话.)
    让学生把自己搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感.   






口语交际?习作八


学习目标
1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.
2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.
教学过程

第一课时  口语交际

谈话导入
    ◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
    ◆学生交流已看过的影视作品.
分组交流
    在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.
    提示：
    a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.
    b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.
    c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.
全班交流
  推荐同学在全班交流.
  听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.
拓展交流
    ◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?
    ◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?


第二、三课时  习作


提炼写作方法