新课标人教版小学五年级上册语文全部教案DOC

admin

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时  口语交际
引入新课，明确要求
    ◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
    ◆请三位同学阅读一下书上的要求.
    ◆明确要求.
    说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
    交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
    介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择，分组交流
    ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.
    ◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
    ◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议
  ◆小组推荐代表在全班交流.
  ◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累
    看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时  习作
结合口语交际，引入写作
    在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容
  学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
    如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
    第三课时  习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
    ◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
    ◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
教师点评.好文欣赏
  ◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
  ◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
  ◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
小组合作，自己修改
    自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.







回顾?拓展四




学习目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台
  ◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
  ◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
  ◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.
日积月累
  ◆自己读一读5个句子，注意读准字音.
  ◆简单说一说5个句子分别是什么意思.
  ◆用自己喜欢的方法背诵.
  ◆在作业本上抄写.
成语故事
  ◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
  ◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
  ◆指名读，比一比谁的读音最准确.
  ◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
  ◆齐读第2自然段，理解成语的含义.
  ◆练习讲述这个故事.







综合性学习：遨游汉字王国


学习目标
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
教学过程
  
  第一课时

激趣导入.揭示学习内容
    ◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)
    ◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
    ◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)
整体阅读，感受汉字的神奇
    ◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.
    ◆教师出示阅读要求.
   

admin

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
    b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
    c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
    ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
    ◆学生汇报，教师点拨.
    a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.
    b．关于《有趣的谐音》：
    师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
    师：能说出哪些字是字谐音吗?
    c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
    d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
总结拓展，激发学生探究
    通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

合作讨论，制订活动计划
    ◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?
    ◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.
    ◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
    ◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
    (教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)
    ◆明确建议，突出活动重点.
  a．指名读“活动建议”.
  b．汇报读懂的要求.
  (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)
    ◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
    ◆学生分组讨论活动计划.
    (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
    ◆以小组为单位汇报活动计划.
    ◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
    ◆小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.



第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)
第五课时
    同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.
展示交流，汇报学习成果
  ◆字谜大擂台.
  a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?
    (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)
    b．教师提出活动要求.
    (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.
    (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.
    (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.
    (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.
    (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)
    c．交流体会，感受乐趣.
    活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.
  ◆谐音俱乐部.
  a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.
  b．互动游戏.
  (1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.
  (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.
  (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.
    (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.
拓展延伸，激发学生实践
    教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.
总结全课
    同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.


第六、七课时

激趣谈话，导入新课

admin

   ◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.
下面，我们将继续进行综合性学习.
    ◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—9◆页的“阅读
材料”.
整体阅读，了解汉字文化
    ◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.
    ◆教师出示阅读要求：
    a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
    b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
    c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
    ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
    ◆学生汇报，教师点拨.
    a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.
    b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.
    c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
    d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)
    e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.
    f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.
    g．关于《我爱你，中国的汉字》：   
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.
  (2)学生自主读文章.
  (3)检查课后生字表中生字掌握的情况.
  (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.
    (5)指名学生朗读课文.师生共同评点.
    (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.
总结回顾，布置任务
    ◆教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
    ◆布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习
活动.


第八课时


合作讨论，制订活动计划
    ◆引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
    ◆学生汇报制定活动计划的要求.
    (教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)
    ◆教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.
    ◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.
    (要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
    ◆明确建议，突出活动重点.
    a．指名读“活动建议”.
    b．汇报活动的要求.
    (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)
    ◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)
    ◆学生分组讨论活动计划.
    (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
  ◆以小组为单位汇报活动计划.
  ◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
  ◆小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料    ，
  学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.
第九、十课时


    (说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)
第十一、十二课
激趣谈话，明确任务
    ◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?
  ◆学生讨论，师生共同评点.
  (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)
展示交流、汇报学习成果
    ◆小小展示台——汉字历史大揭秘
    a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.
    b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.
   

admin

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)
    C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.
    ◆小小故事会——“一字之差”的教训
    a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.
  b．组内互说，推选代表.
  C．说说听完故事的体会和感受.
  ◆小主人在行动——我为规范用字出点力
  a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.
    b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.
    C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
    (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.
    (2)然后进行合理的分工.
    (3)在小组内进行预演.
    (4)小组合作在全班汇报.
    教师提示注意的几点.
  ◆展示的形式要多样.
    实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
    照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
    记录类：电视字幕、各种公文、信函……
    其他.
  ◆展示的内容要全面.
  不规范的字与规范字对比表.
  简单的调查报告.
  给有关部门的建议书.
  有关部门的回信或答复书.
  ◆小小书法展——感受书法艺术美
  a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自
由参观.
  b．教师提出参观要求.
  (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.
  (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.
  (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.
  C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.
总结回顾，拓展延伸
    ◆总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.
    ◆拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.




17地震中的父与子


学习目标
1.认识8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.
课前准备
◆预习课文，自学生，字生词.
◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.
第一课时
创设情境.揭示课题
    ◆明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.
    ◆介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.
    ◆教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.
初读课文，初步感知
  9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?
    ◆小组内互读课文，交流学习收获.
    ◆全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.
再读课文，整体感悟
    ◆默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.
    ◆全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.

第二课时

听写词语.复习导入
    ◆听写生字、新词.
    ◆复习内容：课文主要讲了一件什么事?
品读感悟，深入情境
    ◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.
    ◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：
    a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.)
   

admin

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.)
    c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.)
    d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
    e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)
    f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗
心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)
总结全文，升华情感
  ◆速读课文，夸夸这对父与子.
  ◆质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?
    ◆同桌交流：学了课文，你有什么感受?
课后拓展，课堂练笔
  ◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.
  ◆阅读类似的颂扬亲情的故事.
教学反思:
    在学生正在体验“父与子”经历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受“悲而又悲”的另一种结局。这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义的。语文是一门充满人文精神的学科。而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。

18慈母情深


学习目标
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
课前准备
教学过程
谈话导入,揭示课题
    ◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.
    ◆板书课题，齐读课题.
展示资料，交流预习
    ◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)
    ◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
    ◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
品读课文.感受母爱
    ◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
  ◆小组内交流.
  ◆全班交流.
  a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
  

admin

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)
    (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
    (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
    (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)
    (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)
    (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)
    b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
    (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.
    (2)小组分角色朗读对话.
    (3)全班分角色朗读，评议.
升华情感，拓展延伸
    ◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.
    ◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)
  ◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.

19“精彩极了"和“糟糕透了"


学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
课前准备
第一课时
激趣导入，揭示课题
    ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
    ◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知.理清层次
    ◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?
    ◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.
    ◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?
品读文章，体会情感
    ◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
    ◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.
    ◆引导学生朗读感悟.
    ◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
    a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
    引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
    (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)
    导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
    b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.   
    c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
    引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
    导读：父亲还说了什么?找出来读一读.
    导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
    d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”
布置作业，体会情感
  ◆有感情朗读课文.
  ◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

第二课时
披文入情.自我感悟
    ◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?
    ◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.
    ◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.
    ◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本
上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)
   

admin

◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.
联系生活，加深体验
    ◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
    ◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.
    ◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.
    ◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
反思文本，内化情感
    ◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
  ◆互相交流所写短文，相互评议.
  ◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.







20学会看病


学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
课前准备
预习课文,自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
    ◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
    ◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.
    ◆揭示课题.
交流成果，初步感知
  检查交流预习成果.
  a．用卡片认读11个生字.
  b．读读课文中生字所组的词语.
  c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
自读课文，整体把握
    ◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.
    ◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
再读课文，体会母爱
  ◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.
  ◆小组合作，交流各自阅读所得.
  ◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)
分角色朗读，体会母爱感情变化
  ◆同桌分角色朗读课文.
  ◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
  ◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华，拓展延伸
    ◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
    ◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?
    ◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?



口语交际?习作六




学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程
第一课时  口语交际
谈话导入，再现情境
    ◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
    ◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境，展开讨论
    ◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
    ◆小组交流，形成观点.
    ◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
联系实际，感悟父母之爱
  ◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.
  ◆小组合作，互说互评.
  ◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
拓展延伸，沟通情感
    ◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
    ◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结
第二课时  习作指导
创设情境，诱发动机
    ◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.