新课标人教版小学五年级上册语文全部教案DOC

admin

　　教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。








口语交际?习作二





教学过程
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
第一课时  口语交际
黧谈话导入.激发兴趣
    俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
    1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
    2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
    ◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
    ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
    ◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案
  ◆以小组为单位展示活动方案.
  ◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
  ◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
    同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时  习作

谈话导课，激发兴趣
    在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
  ◆想象家乡发生的巨大变化.
  ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
  ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示，明确要求
  学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
  全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
    ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
    ◆要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改
  ◆小组内互读互改，提出修改建议.
  ◆根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评
    每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
赏评.






回顾?拓展二




学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
谈话导入，明确内容
    ◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
    ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
    ◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
  “春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
  “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
    “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
    ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
    过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
    ◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
    ◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.   
    ◆全班交流.小组派代表发言.
   

admin

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
    b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
    ◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
    ◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
    ◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物
或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
    ◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
    ◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
  ◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
  ◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
  ◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.







9鲸






学习目标
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
课前准备
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
    出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
    ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字，读顺课文
    ◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
    出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
    ◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
    ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
教学设计
整体感知，了解内容
  默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
    ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
    出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
    ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
    出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
    自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
    ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
    ◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
    ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
    ◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

第二课时

围绕重点，全班研讨
    ◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
    学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
    ◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
    ◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
    ◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
        吃食(吃什么，怎么吃，特点)        呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点        都吃鱼虾        用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
        小鱼小虾吞进吃的多
        喷出的水柱垂直细高

齿鲸        大鱼海兽咬住凶猛        喷出的水柱倾斜粗短
◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
回顾内容，朗读记忆
    我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
出示资料，延伸扩展
    ◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
    ◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

教学反思:
   

admin

因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。







10   松 鼠


   
学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序，方法.
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.
课前准备
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.
教学过程
激发兴趣.导入新课
    ◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.
    今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.
初读课文，自学生字
    ◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.
    ◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
默读思考，合作交流
    ◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
    ◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.
围绕重点，全班研讨
  学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.
  ◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
  ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
    漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.
    驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.
    乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.
    最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.
阅读感悟.体会写法
    ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.
    ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.
思维拓展.练习表达
    ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.
    ◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
教学反思:
     我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！


11新型玻璃


学习目标
◆学习本课的生字生词.
◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.
◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.
教学过程

第一课时
揭示课题，激发兴趣
    ◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?
    ◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?
    ◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?
    ◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.
自学生字.读顺课文
    ◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.
    ◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.
    ◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.
    ◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.
    认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
    ◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.
初读课文，了解大意
    学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)
布置作业，练读课文
  ◆书写本课的生字、生词.
  ◆自己练习朗读课文.
第二课时

admin

重点讲读，体会写法
    ◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.
    ◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.
    ◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗
玻璃”的作用是由它的特点决定的.)
    ◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)
    谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)
利用表格.自主学习
    ◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.
新型玻璃名称            特点            作用
夹丝网防盗玻璃        玻璃中夹一层金属丝网        防盗
夹丝玻璃        非常坚硬藕断丝连        高层建筑采用，安全
变色玻璃        反射阳光改变颜色        调节室内光线

吸热玻璃
        使房间冬暖夏凉
        阻挡强光和冷气

吃音玻璃        消除噪音        闹市临街建筑物采用，减少噪音
    哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?
    板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!
    ◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)
课外延伸，鼓励创新
    同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?

教学反思:
     让学生充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展示对所学知识的巩固和运用，并让学生展望未来，设计心目中的新型玻璃，对于培养学生想象力和创新精神是一个很好的尝试。







12假如没有灰尘







学习目标
1.认识4个生字.
2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.
3.巩固本单元学到的说明方法.
课前准备
◆生字卡片.
◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.
◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、
湿漉漉、朝晖、日晕、单调.
教学过程
谈话导入，创设情境
    上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.
初读课文.整体感知
  ◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.
  ◆出示生字生词，引导学生正确认读.
  ◆指名读课文，检查读书情况.
精读课文.自主学习
  ◆出示自学提示.
  a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.
  b．与同组同学互相交流.
  ◆全班交流汇报.
  a．灰尘的特点：
  (1)小.
    (2)来源于土壤和岩石.
    (3)在空中飘浮.
    b．灰尘的作用：
    (1)反射光线.
    (2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.
    (3)灰尘具有吸湿性能.
    ◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?
  出示句式：假如没有灰尘，__________________.
小结说明方法
我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)
教学反思:
    《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？






口语交际?习作三



学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
教学过程
第一课时  口语交际
激发兴趣
   

admin

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备
    ◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
    ◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
    ◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.
    ◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买
    ◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
    ◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.
班级特卖场
  ◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.
  ◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
  ◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
总结
  ◆评出最佳“推销员”.
  ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)
第二、三课时  习作
确定习作内容
  ◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.
  ◆确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文
  ◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
  ◆写说明文常用的方法有哪些?
  ◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
  ◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作







回顾?拓展三





学习目标
1.学习用表格的方式做单元小结.
2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.
课前准备
学生准备一张白纸，学习列表格.
教学过程
导入
    本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!
    这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)
  说明的方法            课文中的例子
    举例子       
    用数字       
    做比较       
    打比方       
除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?
除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.
  说明的方法            习作或课外书中的例子
    举例子       
    用数字       
    做比较       
    打比方       
       
       
    除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.
日积月累
  ◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.

    ◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.
    ◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.
课外书屋
默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.
  ◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.







13钓鱼的启示





学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
课前准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.其他有关诚信的文章.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教学过程
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
  ◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
  ◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)
检查预习.通读课文
  ◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.
  ◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
  ◆通读全文，思考课文大意.
揭题质疑
    读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
初读理解
    ◆“启示”的意思是什么?
    ◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
    ◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
    ◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
    ◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
情景导入，细读感悟
    在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
    ◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
    a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
  ◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
  ◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏    着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
    b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
    c．齐读第3自然段.
   

admin

◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
    ◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.   
    小组汇报，你从中体会到了什么?
    找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
    ◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
    对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
    ◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
    a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
    b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
  c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
拓展延伸，积累运用   
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
教学反思:
    通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。






14通往广场的路不止一条




学习目标
1.认识本课的生字新词.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.
4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.
课前准备
相关图片的课件.
教学过程
课文导入
    ◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)
    ◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.
    ◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.
学生整体感知：
    童年受到教诲    自制毛衣，开创事业
        人生两次印证
         启示受用终生   时装展示与众不同，获得成功
班内交流
    师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?
    指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.
再读课文，加深理解


15落花生


学习目标
1.学会本课7个生字.
2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.
3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.
课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.
教学过程
第一课时
解题导入
    ◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
    ◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.
    ◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.
初读课文，整体感知    ’
    ◆自主识字.
    a．轻声读课文，画出生字新词.
    b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)
    c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)
    d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)
  ◆读通顺课文，感知文本内容.
a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.
◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文，理清思路
  ◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.
  ◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)
布置作业
熟读课文，抄写生字、新词.
第二课时
回忆课文内容，整体感知
    齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
    ◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.
  ◆充分读书，抓住吃花生、议花生.
  

admin

a．自由读，指名读，读出花生的好处.
  b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.
  c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.
    (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.
    (3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?
    (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)
  d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.
  “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
  “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
    (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)
    e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.
    “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(    )，但可贵的是(    ).我们的(    )不正像花生一样吗?它(  ).我赞美花生，我更要赞美(    ).”
组织讨论，彰显个性
    在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
总结全文、深化中心
    那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.
    许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”






16珍珠鸟




学习目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
课前准备
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程
谈话导入
    今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
初读
    ◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
    ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
    ◆学习第一个画面内容.   
    a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
    b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
    c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
    ◆学习第二个画面内容.
    a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
    b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
    c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
    d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.
    ◆学习第三个画面内容.
    a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
    b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
    c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
    d?教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
    ◆学习第四幅画面.
    a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
    b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
总结
  ◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
  ◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
教学反思:
    在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。







口语交际?习作四





学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备