人教版初中八年级生物上学期全册教案免费下载

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　　学生：我们去参观过王致和腐乳厂，他们把一块块的豆腐坯子放在专门的接种室里，呆几天后，豆腐坯子上就长满了霉菌，这种霉菌是专门培养的毛霉，很干净的。然后将长满白毛的豆腐坯浸泡到酱汁里入味，酱汁也是多种细菌和霉菌发酵成的，酱汁的红色也是一种专门的红曲霉形成的。
　　教师：我们为什么要让细菌和真菌帮我们制造食物呢？
　　学生：好吃！
　　教师：除了好吃以外，细菌和真菌可以改变食物中的营养成分。比如：牛奶是很有营养的，但是中国人有七成以上的成人喝牛奶反而不舒服，是因为中国人大多数都缺乏一种酶，所以消化不料牛奶里的乳糖。乳酸杆菌能够把乳糖变成分子比较小的乳酸，营养价值不仅没有降低，而且更容易消化。
　　教师：有时细菌、真菌也会帮倒忙。这个苹果还能吃吗？
　　学生：不能，烂掉了。
　　教师：防止食物腐烂的方法都有哪些？你能举个例子吗？
　　学生：放冰箱里——冻的肉和鸡
　　学生：真空包装——烧鸡
　　学生：巴斯德消毒法——牛奶
　　学生：用盐腌起来——咸菜
　　学生：干燥——脱水蔬菜……
　　教师：大家对细菌和真菌在食品制作、保存中的作用都有了新的理解，那么细菌和真菌在我们日常生活里还有其他作用吗？我们下节课继续讨论好不好？
　　







第六单元  生物的多样性及其保护
第一章  根据生物的特征进行分类
第一节  尝试对生物进行分类
【教学目标】
　　1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
　　2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
　　3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】
　　1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
　　2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】
　　1．学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。
　　2．教学器材：动植物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
【教学课时】：两课时
【教学设计】
学习内容        学  生  活  动        教   师   活   动
一．生物分类




二．植物的分类


三．动物的分类        1．学生进行猜物游戏，体验分类的方法。
1．学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，复习这些植物的形态特征，解决问题。
2．学生根据病根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
1．学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。        1．演示盒子,引起学生兴趣后质疑：里面有什么？
1．提出问题：
①菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？
②所有的植物都有种子吗？
③所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
④假根有什么作用？
⑤平行脉和网状脉有什么特点？
⑥种子外面都有果皮包被吗？
启发学生进行小组讨论，看图复习这些植物的形态结构方面的特征。
2．提出问题：
①有种子的植物可以分为哪些类群？
无种子的植物可以分为那些类群？
②能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
③把种子植物排在最高等的依据是什么？
④通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
1．引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。请学生判断它们的分类依据？
【教学过程】
内容        学  生  活  动        教   师   活   动
一．生物分类
二．植物的分类
三．动物的分类        学生通过猜物游戏，体验分类的方法。
学生发表观点。
学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。
小组看图讨论，完成填空。汇报交流。
小组交流。
学生思考回答问题。
学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
1、脊椎动物分为：鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
学生完成表1。
脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物        演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？
提问：你根据什么选择这本书？
演示图片。你知道吗？在不经意中你已经运用了生物分类的方法。
全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习 第一节  尝试对生物进行分类
指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？
演示讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？
2、所有的植物都有种子吗？
3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
4、假根有什么作用？
5、平行脉和网状脉有什么特点？
6、种子外面都有果皮包被吗？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？
演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？
2、无种子的植物可以分为那些类群？
3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
4、把种子植物排在最高等的依据是什么？
5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？
看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
演示思考题：
1、对动物进行分类，填入表1。
将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？
小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。

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作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组，按初一上学期的小组进行。组长负责本组的纪律。
　　
第二课时
【教学目标】：
　　1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。
　　2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。
　　3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
【教学重点和难点】：
　　在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
【课前准备】：
　　1．学生课前准备：笔、尺子、记录本。
　　2．教学器材：印发《植物分类室外观察记录》，组织同学们以小组为单位列队。
【教学设计】：
学习内容        学  生  活  动        教   师   活   动
一．组织教学
二．复习植物分类的知识
三．学生分小组观察植物并进行分类
四．学生观察后进行小结         学生以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。
学生回忆植物分类的知识。
学生分小组一边观察一边填写。时间是30分钟。
学生总结乔木、灌木和草本的区别
学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。        组织教学，将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。教育学生注意保护植物。
引导学生复习生物分类的知识。
组织学生通过观察给植物分类。指导学生填写“植物分类室外观察记录”，要求学生根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
引导学生进行小结：
组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。2．叶子的形状来区分植物。
3．根据花来分类
【教学过程设计】：
学习内容        学  生  活  动        教   师   活   动
一．组织教学
二．复习植物分类的知识
三．学生分小组观察植物并进行分类
四．学生观察后进行小结         学生：由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
学生：种子植物和孢子植物。孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类；种子植物包括裸子植物和被子植物。
学生分小组一边观察一边填写。时间是30分钟。
学生总结乔木、灌木和草本的区别：乔木一般都比较高，而且有明显的主干；灌木一般都比较低矮，是一丛一丛的，没有明显的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必须攀援其他的植物，自己无法站立的植物。
学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。
学生回答：菊花
回答：象嘴唇
回答：象钟一样        以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。老师将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。
引言：上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用原来学习到的知识，通过观察给植物分类。注意保护植物。
一株绿色开花植物体由哪几部分组成？按任何一个器官都可以对植物进行分类，比如我们可以根据是否产生种子将植物分为哪两类？对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来才行。
请大家看“植物分类室外观察记录”，要求根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。木本又可以分为乔木和灌木。爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。
2．叶子的形状来区分植物。观察裸子植物和被子植物的叶。如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。油松的叶子是针状。
油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。雪松的叶子也是针形的。
对比毛白杨和加拿大杨。毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。
3．根据花来分类。观察苦荬菜和牛膝菊。每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。你们能说出具有头状花序其他的植物吗？
观察一串红，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。
观察牵牛花，它的花瓣象什么？这种花瓣就叫做钟形花瓣。植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。
　













第二节  从种到界
　　
【教学目标】：
　　1．说出从种到界各分类等级的名称。
　　2．阐述各分类等级之间的关系。
　　3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
　　4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
　　5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
　　6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
【教学重点和难点】：
　　1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
　　2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
【教学准备】：
　　1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
　　2．教学器材：动物类群的图片。
　　3．教学课件：CAI课件。
【教学过程设计】：
内 容        学  生  活  动        教   师   活   动
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法        学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
回答：斑马。因为斑马和马最像。
有的同学说是，还有人说不是。
回答：驴
有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
同学说：没有。
因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。

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学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。
最近的是人类。
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。        引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。
问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
演示植物标牌，示生物的学名。
我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
毛白杨Populus tomentosa Carr
Populus 为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。
②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
作业：给植物挂牌。
教学后记：
　　



















第二章  认识生物的多样性
　　
【教学目标】：
　　1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
　　2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
　　3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
【教学重点和难点】：
　　1.生物的多样性三个层次的关系。
　　2.理解基因多样性。
　　3.学习分析资料的方法。
【课前准备】：

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　　1.制作生物的多样性的课件。
　　2.收集有关生物的多样性的资料。
【课时安排】：一课时
　　教学设计
　　一、引言
　　教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？
　　学生：回答。
　　教师：引出新课内容
　　二、生物种类的多样性
　　教师：提出有关生物种类和多少的问题。
　　学生：回答。
　　教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。
　　教师：1.展示资料。
　　      2.指导学生分析资料，讨论有关问题。
　　学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。
　　教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一
　　三、基因的多样性
　　教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性
　　学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。
　　四、生态系统的多样性
　　教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义
　　五、小结
　　教学过程设计
　　教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！
　　录像：播放生物多样性的录像。
　　教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
　　（板书，第二章 认识生物的多样性）
　　一：生物种类的多样性
　　教师：自然界生物的种类到底有多少种？
　　学生：（随意地预测）
　　教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
　　（板书：生物种类的多样性）
　　教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
　　展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。
　　已识别约175万种
　　教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
　　2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
　　3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
　　学生资料1：课本第90页表格
　　思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　        2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　        3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？
　　        4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　思考题1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
　　学生：1、动物和植物。
　　教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
　　学生：细菌、真菌和病毒。
　　思考题2）表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
　　学生：被子植物最多，裸子植物最少。
　　教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）
　　学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。
　　学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。
　　学生：她们在地球上出现年代非常久远。
　　思考题4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
　　学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。
　　学生：约为14.96%
　　教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？
　　展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
　　我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
　　二、基因的多样性
　　教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？
　　学生：外界的环境。
　　教师：内在的因素是什么呢？
　　学生：内在因素是基因。
　　教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。
　　我们先探讨基因的多样性？
　　教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。
　　展示：猫与狗的图片。
　　教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？
　　学生：不相同
　　教师：都是狗他们的基因组成是否相同呢？
　　录象：不同的狗。
　　学生：不同的狗他们的基因也不相同。
　　教师：你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？
　　展示：狗的图片。
　　学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。
　　教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？
　　学生：猫与狗之间的差异大。
　　教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。
　　狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。
　　教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
　　展示：（课件资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。
　　教师：这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。
　　讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？
　　n    2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？
　　n    3 、 怎样来保护华南虎？
　　学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。
　　教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？
　　教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。
　　教师：朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。
　　学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。
　　学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。
　　展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）
　　拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫”

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。除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。
　　教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
　　好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？
　　学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。
　　教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？
　　学生：美国的这种大豆可能会灭绝。
　　学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。
　　教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。
　　当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。
　　展示：部分金鱼的图片。
　　教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？
　　学生：杂交。
　　教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？
　　学生：袁隆平的杂交水稻。
教师：他是用什么水稻杂交的呢?
　　学生：野生水稻和普通栽培水稻。
　　教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.
　　三、生态系统的多样性
　　教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
　　我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.
　　学生：（分别说出喜欢的生物。）
　　教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。
　　(板书、生态系统的多样性)，
　　教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多.
　　教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢?
　　学生：他们将灭绝。
　　教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?
　　学生：对食物链有影响。
　　学生：影响不大。
　　教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?
　　教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?
　　教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。）
　　学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。）
教师：从这个游戏中得到什么启发?
　　学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
　　四：总结
　　教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？
　　学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
　　教师：他们三者是什么关系呢?
　　教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
　　教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。
　　
















第三章  保护生物的多样性
　　
【教学目标】：　　
　　1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
　　2．关注我国特有的珍稀动植物。
　　3．说出保护生物多样性的主要措施。
　　4．参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
【教学重点和难点】：
　　1．让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
　　2．协商和辩论这样保护白头叶猴。
【课前准备】：
　　教师：1．收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀动植物的图片和资料。
　　      2．与学生一起导演和编排“角色扮演”的内容。
　　      3．制作多媒体的课件。
　　学生：1．收集保护生物多样性的资料。
　　      2．收集熟悉的城市的生物面临威胁的资料。
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
　　教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。
　　学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。）
　　教师：通过归纳学生介绍的动物，以及教师的资料，介绍目前我国珍稀动物的情况。
　　学生：分析珍稀动物中的几种动物的生存环境，面临灭绝的原因，归纳环境被破坏，生物多样性面临威胁的原因。
　　学生：介绍外来物种对本地生物的影响，说明外来物种的入侵，对生物多样性的影响。
　　教师：与学生一起归纳生物多样性受到影响的原因。生物的多样性目前受到如此的影响，很重要的一个原因就是我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢？
　　学生：讨论保护生物多样性的方法。
　　教师：重点介绍就地保护和迁地保护。但就地保护有时也会遇到很多的实际困难，介绍白头叶喉情况。
　　学生：分小组辩论和协商怎样保护白头叶猴。
　　教师：我们生活中也有许多破坏生物多样性的情况。
　　学生：举例并讨论其中一两个问题的解决方法。
　　教师：与学生一起进行课后技能训练的练习。（根据鸟足来判断鸟的生活环境。）
【教学过程设计】：
　　引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。

admin

　　学生A：（展示大熊猫的图片）在中国青藏高原东部边缘，四川盆地西缘一带的高山深谷之中，生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫。大熊猫是中国特产的野生动物，历来被誉为珍稀奇兽，是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。而今，作为国宝的大熊猫更被拥戴为现代世界的动物明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。
　　据调查，如今仅有不到1000只大熊猫分布于秦岭南坡、岷山、邛崃山和大、小相岭及凉山6个山系，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。大家看，图中幼小的大熊猫似乎在问妈妈：我们还能象祖辈那样去走亲戚吗？
　　学生B：不行，他们现在分布在孤立的区域内。
　　教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的？
　　学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。
　　学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动物是什么吗？
　　学生：大鲵
　　学生C：提起大鲵，您也许陌生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是比我们人类更古老的地球居民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯穿中国黔、湘、鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。
　　它是从水生到陆生过渡的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统的名贵药用动物，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有17种氨基酸，其中包括8种人体必需氨基酸。氨基酸总量为91.92%，其中必需氨基酸含量为39.69%，其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。
　　教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢？
　　学生：人类的滥捕滥杀。
　　学生D：(展示藏羚羊生活的图片)藏羚羊主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7～10万只。由于藏羚羊独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚羊，而对于这一物种的生活习性等有关的科学研究工作也开展甚少。藏羚羊是中国青藏高原的特有动物、国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》（CITES）中严禁进行贸易活动的濒危动物。藏羚羊一般体长135 厘米，肩高 80 厘米，体重达 45－60 千克。形体健壮，头形宽长，吻部粗壮。雄性角长而直，乌黑发亮，雌性无角。鼻部宽阔略隆起，尾短，四肢强健而匀称。全身除脸颊、四肢下部以及尾外，其余各处被毛丰厚绒密，通体淡褐色。
　　学生E：（展示藏羚羊被屠杀的图片）藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古语“美丽的少女”，是我国最后一块保留着原始状态的自然之地、最大的无人区、野生动物的天堂。但现在一切都在改变，可可西里已经不再是美丽的少女，她在饱受人类欲望的蹂躏，她似乎已经变成了野生动物的屠场。我相信如果你见过被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄惨画面，你也许会怀疑我们是否身处地狱。如果再不采取得力措施，藏羚羊的灭绝就在眼前！藏羚羊悲惨命运正在得到世人的关注。我们谁也不希望生活在一个如同地狱的世界里，可是这样的场景却在青藏高原上真真切切的上映着，而且不断重复。
　　学生：人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里，成为了藏羚羊等生物的地狱。
　　学生F：（展示白暨豚的图片）我给大家展示的是海中的大熊猫——中华白暨豚，是世界范围内最为濒危的一类海洋生物。中华白暨豚以前在长江口以南至北部湾都有分布，六十年代在厦门港随时可见，水产研究单位曾考虑作为海洋生物资源开发，1961年1-7月间，在厦门西海域东渡，海员在港内捕捉了34只。但是，八十年代后，由于围垦和淤积，这一区域已没有白暨豚存在了。
　　香港海洋公园鲸豚保护基金联合会总监解斐生博士指出，近年来由于渔船捕捞，海上工程以及水质污染等原因，对白暨豚的生存构成了严重的威胁，使白暨豚每年死亡数目介于9至11条之间。所幸由于人们的努力，这一数字在1998年降为6条，而且政府渔农处最新研究报告披露，虽然多种因素对白暨豚存活不利，但海豚整体数量已比预期上升。
　　教师：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影响呢？
　　学生：人类的活动，如海上工程和污染。
　　教师：刚才学生们介绍了不同环境中的几中珍稀动物，目前世界上很多的生物也面临着同样的境况。（展示17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图）近年来，生物的多样性面临着严重的威胁，虽然物种的产生和灭绝是一个自然的现象，但人类的活动加速了物种灭绝的速度在地质年代中，每300年消失一种植物，每8000年消失一种植物，但现在，每2年消失一种植物，每一年消失一种动物。物种一但灭绝，就不可产生。
　　教师：请学生们计算表中1600到1649年中，50年间每年灭绝的哺乳种类；1900年到1949年的50年间，每年灭绝的哺乳种类。
　　学生：1600年到1649年50年，每年只有0.15种,相当于20年灭绝3种。而1900年到1949年50年间，每一年灭绝约一种。300年间哺乳动物的灭绝速度增加了约7倍，据统据1949年以后，生物灭绝的速度比以前更快了。
　　教师：对！世界上的生物多样性，正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状不容乐观，下面是我国濒临灭绝生物的名单。
　　（展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片）
　　教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢？
　　学生：1、生存环境的改变和破坏。2、人类的滥捕滥杀。3、环境的污染。
　　教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了那些威胁呢？
　　学生：阅读书上资料。
　　学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。
　　教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢？
　　学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存；也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。

admin

　　教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗？
　　学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。
　　学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗？
　　教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。
　　学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。
　　教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢？
　　学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。
　　教师：对，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢？
　　学生：建立自然保护区。
　　教师：你们知道我国有哪些自然保护区？
　　学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……
　　教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护？
　　学生：（阅读书P96）它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。
　　教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。
　　学生：介绍白头叶猴的基本情况。
　　教师：介绍辩论和协商的三方。
　　学生一组：（代表当地农民）我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。
　　学生二组：（代表野生动物保护专家）听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。
　　学生三组：（代表当地政府）两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢？请大家一起来想一想方法。
　　学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。
　　学生：把一些人迁到其他的地方。
　　学生：建议政府出资帮助解决农民是生活问题。
　　政府代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。
　　农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。
　　专家代表：我代表动物们感谢政府和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。
　　教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢？   
　　讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。
　　
　  作业：课本98页的技能训练。