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六、课题研究方向
继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
小学语文人教版四年级下册教学计划
一,班级情况简析:
本班共43人,其中新转入2人.总体而言,班级学生思维较为活跃,学习语文的兴趣较浓厚,且有良好的语文学习的习惯.具体来说,班上的林琳,崔卓越等十个学生在语文学习上自觉性很强,基础非常扎实;凌超,胡俣伦等十几个学生知识面广,上课发言积极;陈格尔等十几个学生书写非常整洁漂亮;在书写习惯上较差的有郑杰,陈铭杰等几个学生,在完成作业上不认真和拖欠的有赵阳洋,孙家骅等几人,需要加以引导,鼓励,促进其进步.在这学期,应抓实基础,培养良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养.在培养优秀学生的同时,建立学困生档案,促进整个班级语文水平的提高.
二,教材分析:
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇.教材设计了8个专题.依次是:走遍千山万水,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,热爱生命,田园生活,执着的追求,故事长廊.其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田园生活"还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩.每个专题单元包括导语,课例和语文园地三大部分.每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.根据教学的需要,在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读.语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累";另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事",这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次.
本册要求认识200个字,会写200个字.要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列.为了便于复习检测,每组后安排有"词语盘点"栏目,包括"读读写写""读读记记"两栏."读读写写"是由精读课文中会读会写的词语组成;"读读记记"是由精读和略读课文中要求认识的词语组成.另外,教材后附有两个生字表.表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用.
本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音.导语,课后练习,资料袋,阅读链接,语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音.选读课文出现的生字一律不注音.生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出.为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示.
本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性.人教版小学语文教科书在引导学生学习方面,已经形成了鲜明的特色.
(二)阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视.随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加.
1.精读课文的教学.
(1)指导朗读,默读.朗读是最经常,最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会思想感情,培养语感的基本途径.本册教学仍要重视朗读训练.本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题.教师可以根据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲.让学生在自主的读书中学习,思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感.本册的默读,要在学生不出声,不指读,不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练.默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯.默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动.默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式.
(2)精读词句,积累语言.词句训练是精读课文的主要内容.本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力.本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的,有一定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来.这一编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查,交流,将训练落到实处.
(3)精读内容,体会思想感情.理解课文内容是阅读教学的重要方面.教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题,文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情.精读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容.二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情.三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情.同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中,理解内容,体会思想感情.最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点,批注,勾画等方法,读,思,记课文中需重点领悟的部分.本册要重点教会学生"抓住课文主要内容"的阅读方法,这项内容在语文园地八"交流平台"中,它以对话形式,渗透阅读中抓住课文主要内容的方法.教师可引导学生把交流平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去.在理解内容,体会思想感情的过程中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论.教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考.同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择.
2.略读课文的教学.本册安排了15篇略读课文.根据叶圣陶先生提出的"就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得"的思想,略读教学要求与精读要求不同.略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是"粗知文章大意",只要抓住重点,难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求.二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂.并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力.略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读,思考,交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生讨论,交流.
教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思考,比如,《万年牢》中"课文中三处提到了'万年牢',这中间有什么联系呢"是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思考题.
3.选读课文的教学.本册教材后安排了8篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成.这类课文属选择性学习,教学上不宜统一要求.教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用.选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成.教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读.对主动阅读的学生,要予以鼓励,引导学生更多,更广泛地课外阅读.
(三)口语交际教学
本册安排8次口语交际.分别是:"走,我们去春游""以诚待人的事情""大自然的启示""小小新闻发布会""热爱生命的故事""乡村生活""我敬佩的一个人""向你推荐一本书".其中,"大自然的启示""乡村生活"作为口语交际,是"综合性学习"的一部分.其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际.这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,"走,我们去春游",更多的是两者相结合的训练.
本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听,表达和应对能力.特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平.教学中应注意以下几个方面.
1.激发学生的表达欲望.要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说.另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维能力.
2.交际中,注重语言的规范和指导.教师可以在语言表达的准确生动上,内容丰富上和思维清晰上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的基础上有所提高.指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求.教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同的问题及时讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正.在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨.讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言.
3.面向全体,训练到位.教学要面向每一个人,不能留有教学的死角.要想办法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听,表达和应对的能力.可以根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来.可以采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的"面"与"量".教师要特别关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导.
4.把口语训练延伸到日常活动中去.在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题,讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题.此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动,大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯.
5.引导评价,提高语言能力.关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平.教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价.学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误,优劣的能力,并培养良好的听,说态度和习惯.
(四)习作教学
本册习作在"语文园地"中安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片段练习.8次分别是写校园景,物,事,写自己的心里话,写大自然中的观察和发现,看图写想象,写热爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写敬佩的一个人及自由表达.其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说,写合一安排;其他四项是说,写分开安排.这8次习作训练有以下特点:
1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间.拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分体现在本册习作编写中.在8个习作中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度.比如,"语文园地一"的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事."语文园地二"的写心里话,可以对父母说,对小伙伴说,对邻居说,也可以对其他人说."语文园地六",既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活长大的孩子,还可以写自己听到的,看到的,想到的乡村生活及乡村的人和事."语文园地八"的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事,童话,寓言,写自己的希望和梦想,还可以写自己关注的人和事等.这8次习作训练,包括有写人,写事,写景物,写生活,写感想,写体会等.每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想,所感.
2.写实,想象等多种作文类型.为了体现课程标准提出的"能不拘形式地写下自己的见闻,感受和想象",本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型.有写实的,就是自己观察和看到的人,景,事,物,也有写想象的,还有看图想象,写童话故事等.写实是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想,所见,所感,所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力.还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考,作文,比如,"语文园地五"提供有关热爱生命,救助生命的人和事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式.
3.重视习作后的交流和评改.评改和交流,是学写作文,提高习作水平的重要方面.同时,也能促进学生"乐于书面表达,增强习作的自信心".本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比如,"语文园地二"的写心里话,要求"写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改".本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方.
习作教学要注意以下几点:
1.启发引导,让学生乐写,爱写,对写充满兴趣.课程标准中年级提出:"让学生乐于书面表达".本册仍然从培养写作兴趣,降低写的难度入手,让学生不受文体,篇幅的限制,把自己的见闻,感受和想象写出来.教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料,学到的表达方式,运用到习作中去.还可以灵活处理"口语交际"和"习作"部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写,爱写.在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望.
写的时候,不要有写法上条条框框,让学生放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想,所感及时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情.
2.感情真实,内容具体,养成良好的习作习惯.写真实,写具体是小学阶段作文的基本要求.在指导时,要鼓励学生如实表达,比如,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找.习作时,要让学生写真话,写实话,写心里话,不写假话,空话和套话.在教学中还要引导学生写具体,写具体的训练要有一个过程,要求不要太高,要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体.此外,要让学生用自己的语言表达,提倡朴实,自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风.本册的"看图想象"和"编童话故事"是想象作文练习.想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,老师要引导学生合理的想象.
3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯."小练笔"是提高作文水平的经常性的练习活动.本册内安排了3次小练笔,分别是"想象人物的表现""读课文后的感受""想象周围人的议论".教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写,乐于写,比如,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言,动作和表情.老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容."小练笔"以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快.教师不宜拔高要求,不要当作语文园地中的"习作"来对待.此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思,所想,所见,记在日记本中.
4.习作交流和评价,重在鼓励.教学中的交流评价主要体现在:写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,加深对自己习作的认识;讲评作文中,互相激励,提高习作水平.习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文.
五,教学进度安排:
周次教学内容备注一《古诗词三首》(3课时)2,桂林山水(2课时)
二3,记金华的双龙洞(2课时)
4,七月的天山(2课时)词语盘点(1课时)
语文园地一(3课时)三5中彩那天(2课时)6万年牢(2课时)
7尊严(2课时)8将心比心(1课时)词语盘点(1课时)四语文园地二(3课时)9自然之道(3课时)机动(1课时)五10黄河是怎样变化的(2课时)11,蝙蝠和雷达(2课时)
12大自然的启示(2课时)词语盘点(1课时)六语文园地三(3课时)13夜莺的歌声(3课时)机动1课时七14小英雄雨来(1课时)15一个中国孩子的呼声(2课时)
16和我们一样享受春天(2课时)词语盘点1课时八语文园地四(3课时)17触摸春天(3课时)18永生的眼睛(1课时)九19生命生命(2课时)20花的勇气(2课时)
语文园地五(3课时)十期中复习考试(4课时)21乡下人家(3课时)十一22牧场之国(1课时)23古诗词三首(3课时)24麦哨(2课时)词语盘点1课时十二语文园地六(4课时)25两个铁球同时着地(2课时)
26全神贯注(1课时)十三27鱼游到了纸上(2课时)28父亲的菜园(1课时)
词语盘点1课时语文园地七(3课时)十四29寓言两则(2课时)30文成公主进藏(1课时)
31普罗米修斯(2课时)32渔夫的故事(1课时)
词语盘点1课时十五语文园地八(4课时)
单元测试讲评(3课时)十六单元测试讲评(7课时)十七期末复习迎考 |
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