人教版二年级语文上册教学计划（2010年秋）

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人教版二年级上册语文教学计划


一、引导思惟
《义务教育课程标准执行教科书语文二年级上册》因此《关于深化教育改革，周全推进素质教育的决定》的精神为引导，以《全日制义务教育语文课程标准（执行稿）》为依据，依照语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，周全进步学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实语文基础而编写的。

二、班级情况分析

本班共有学生39名，大部分学生都是外来务员工员后代。是以学生基础较差，虽然学生已经认识了不少生字，也积累了一些词汇，但语言表达能力不强。部分学生学习自觉性不高，导致依靠性较重，以是班级中学习成绩条理分明。对于这部分学生，往后在教学中要采取多种体式格局，激发其学习积极性，指导其主动地发现、探讨。经过上一学撇第掸习，学生已养成了基本的学习风俗，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业。但从语文的课堂作业反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要赓续练习，想象能力也有待往后的学习中赓续地进步。

三、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的体式格局团体了八组教材内容。依次是：鲜艳的秋天，雄厚多彩的私塾生活，热爱故国，如何看题目、想题目，友好相处、团结合作，关爱他人，珍爱环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免下场限性。教材内容比较贴近儿童生活，显露期间特点，具有肯定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，组成一个有机的团体。识字课的情势多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容雄厚，文体多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有意旷神怡的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现dashdashdash;鼓励学生探讨发现，指导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，把握识字的方法；日积月累dashdashdash;指导学生积累好词佳句，优越段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合训练；口语交际dashdashdash;在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台dashdashdash;给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最终是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后训练里标明。除了识字课和课文安排了识字使命外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

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四、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的情势点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题--私塾生活。识字课的内容是关于私塾生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱教师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要爱惜时刻的教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生畅谈对王宁选本人当劳动委员的看法，讨论假如班里改选干部，本人会不会选本人。“展示台”则指导学生展示在课外运动中学到的本领。这样安排，显露了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、增强整合的思惟，便于开展教学实践运动，有利于进步学生的语文综合能力。

2、识字课内容雄厚，情势多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且情势多样。有描写秋天鲜艳景色、反映私塾生活和指导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思惟方法、给人启迪的成语，有首倡团结合作的谚语，有教学生如何做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排情势，即使是一串词语，读起来也非凡很是上口。这样语言精美、内容雄厚的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还增强了字、词、句的综合训练，并有利于积累语言，激发学生对故国文字的爱好和热爱。

3、课文的内容雄厚，文体多样，具有期间感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人所长，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，有倡导友好相处，施展阐发尊敬小我选择的《纸船和风筝》、《赞美》、《从如今最先》，有显露关心他人的《窗前的气球》、《如果》、《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的转变真大》。这些课文洋溢着期间气息，蕴含着雄厚的人文精神，密切联系儿童的经验天下和想象天下，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思惟上得到启迪，在情感上受到感染和陶冶。

本册教材的课文文体多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等包罗万象，有较强的可读性和趣味性。

4、课后训练正视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思想，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、文句理解与运用等语文训练外，还编排了文句积累与扩展的训练；调动学生积极思想的训练(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”)；把课堂学习内容与生活实践联系起来的训练(如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?”)；有利于学生进步实践能力的训练(如，让学生收集资料、自编拍手歌)等。

设计这样的训练，用意在于引导学生积累语言，发展思想，扩展课内学习的内容，让学生在脱手找，脱手做当中增长本领，形成和进步语文实践能力。

5、突破传统教材的呈现体式格局，加强了亲和力。本册教材在呈现体式格局上有许多创新和突破。

首先，编写角度由服务于老师的“教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，照旧课后训练或者“语文园地”中的训练，均不因此题目或要求的体式格局呈现，而因此学习伙伴的口吻提出学习与训练的内容，使学生感到亲切、自然，加强了亲和力。如，在《管中窥豹》文后，学习伙伴指导学生思虑：“青蛙假如跳出井口会看到哪样，会说些哪样?”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种情势启发学生思虑，指导学生进行语文实践运动，显露了当代教育观念所首倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生自力思虑、启发学生质疑问难，起到优异的推动和导向作用，并能为学生独立自主学习创造条件。

其次，教材的呈现体式格局，有利于指导学生发现、探讨。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，指导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，指导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推……”都带有提手旁；“语文园地三”中，指导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，指导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为增强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，指导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成众多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的视察能力，养成注意发现的风俗，赓续积累学习方法，而且可以使学生从发现中进步信心十足，赓续获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为指导，鼓励学生从不同方面展示本人的本领和学习收成，使学生赓续产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，指导学生展示本人制作的书签、贺卡，本人写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，指导学生展示本人课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及本人的文艺才能；“语文园地四”的展示台，指导学生制作、交流识字卡片。教材以这种体式格局，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而赓续产生学习动力，并徐徐使学习成为自身发展的需要。学生常常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们故意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有意人。

当代社会要读书生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排体式格局显露了首倡学生合作学习的思惟。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太风趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”

6、教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又指导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。醋鞴培课文不作统一要求，老师在教学中可以无邪处理，鼓励学生自力阅读。

课后训练从尊敬学生的个体差异出发，有些标题不作统一要求，如，“背诵本人喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示本人的学习成果，目的在于使悉数学生在已有基础上都能得到进步与发展。这些，都显露了教材内容的开放性和弹性。

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五、学习目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合文句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，训练在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中独立自主识字。养成学生优异的写字风俗，书写规范、正直、整齐。

3、会行使音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培养自力识字的能力。

4、镶洞砟读，对阅读有爱好。学惯用通俗话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中文句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流本人的感受和想法。养成爱护图书的风俗。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习行使句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲通俗话的风俗和乐意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂首要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

六、行使本册教材要注意的题目

1、要注意掌握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，老师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从团体上掌握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做预备。

老师要创造性地行使教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。老师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时使用身边的语文教育资源，雄厚语文教学的内容与情势，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既吻合教材编适意图，又不拘泥于教材。使教学布满活力。

2、识字和写字教学应注意的题目。

本册教材仍依照识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要指导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。老师要信托学生能够自力识字，鼓励学生用本人最喜欢、最风俗的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，老师要施展创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在运动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，首倡在同窗之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一路制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字重要的是认识。由于，识了字就能阅读，以是，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要许可个别学生发展得慢一些。

3、阅读教学应注意的题目。

阅读教学，首先要正视朗读的引导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的练习得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的体式格局要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生自力思虑，质疑问难，鼓励学生说出本人的阅读感受。要给学生比较充分的求学、交流阅读感受的时刻。要尊敬学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提醒，只要学生的感受合情合理，就应该予以一定。

在课堂教学中，对提问肯定要精心设计，题目既要有思虑价值，又要能引起学生爱好。要尽量削减提问的数目，改变简单的“问答式”的教学体式格局。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的风俗和提出题目、解决题目的能力。

4、口语交际教学应注意的题目。

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

有些口语交际的教学要提前做好预备。教学时要正视创设情境、激发爱好和点拨指导，甩手让学生交流。学生交际时，老师要注意倾听，发现语病，要以适当的体式格局予以纠正，规范口头语言。老师还要善于发现学生布满童趣的出色语言，及时给予一定，使学生的思想更加活跃，自由、高兴地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有条理的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，老师应在平时的课堂教学中，故意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动勇敢地与人进行口语交际，赓续进步学生的口语交际能力。

5、开展雄厚多彩的语文实践运动。

老师要努力开发、充分使用语文课程资源，开展雄厚多彩的语文实践运动。实践运动要与教材内容有肯定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6、关于生字的注音题目。

本册教材中的生字一致注本音。有些字与其他字构成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，老师用书中都作了提醒，请教师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

为方便老师教学和学生学习，本册教科书除了配有老师教学用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步训练、生字生词卡片（老师用、学生用）。老师教学有疑难，可以到人教网小语网站与教材编者共同探究。学生课外阅读材料不足，可以订阅《小学生拼音报》，该报相宜低年级学生阅读。

另外，本册老师教学用书不再就每课的课时安排提出建议，只就每组教学用多少课时提出参考观点，老师可以根据教学实际，无邪处理。

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七、教学措施
1、倡导独立自主、合作、探讨的学习体式格局适时采用“四人小组”合作学习的

情势。
2、继续复习巩固汉语拼音。
3、指导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过

的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。
4、阅读教学中给学生比较充分的求学，交流阅读感受的时刻，正视朗读

引导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提题目，解决题目的能力。

　 5、要正视课外阅读的引导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，赓续产生成就感。
6、口语交际教学要提前做好预备，教学时正视创设情境，激发爱好和点拨指导，甩手让学生的口语交际能力。

7、在课余尽可能地使用统统机会与学生交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的信心十足心无疑也有一些进步。
8、充分使用教材，展开雄厚多彩的语文实践运动，将游戏唱歌，猜谜语，

表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

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人教版小学语文二年级上册教学计划
                              梧田三小 陈雪丽 (2010.7)
一        、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析
二（1）班现有学生49人，其中男生31人，女生18人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。
三、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

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四、教学目标
1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2．认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
五、教学重难点：
重点：
1．        会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2．        认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1．        提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2．        认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3．        培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

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六、教学措施
(一)教学内容方面。
1．要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
2．识字和写字教学应注意的问题。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
3．阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
4．口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
5．开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
6．关于生字的注音问题。
本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。
（二）学习习惯方法指导
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题
通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化结构知识，培养创新精神和时间能力，能成为一名师德高尚，素质良好，适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。

二年级的孩子应该要写一段完整的话，因此本学期，我着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下：
1、        抓住课文中的空白点，引导孩子写话。
2、        围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。
3、        每单元的写作训练，认真实施、批改。
4、        坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。
八、教 学 进 度 表