培养学生的创新意识初探

李成虎

培养创造型人才的关键是培养学生的创新能力，因为创新能力是创造型人才最具有生命力的一种特殊素质，它是一种能根据一定的目的和、任务积极主动地进行创造性思维，对原有的知识经验进行重新组合，创造新知识、新思想、新观念、新成果，开拓新领域的能力。
        一、改革教学方法，实施教学民主
         陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”因此，应大胆改革教学方法，实施教学民主，引导学生自己去学习、去思考、去发现、去解决，从而更好地培养学生的创新能力。
        1、教师要积极开发学生的创新潜能。学生的智力潜能很大，实践表明：孩子越小，可塑性越大，智力潜能越容易开发。所以，教师应积极去开发、去培养、去挖掘学生的创新潜能。
        2、教师教学得法，有利于发展学生的创造性思维，教师在教学中就要敢于提出富有思考性的问题，恰到好处地启发引导，能使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定势，提高思维的灵活性，
        二、重视非智力因素
        人的创造活动包含人在成长的道路上，智力因素和非智力因素两者相辅相成缺一不可，其中非智，力因素起着重要的作用。因此，培养学生创新能力，要注意以下几个方面非智力因素的培养。
        1、学习兴趣，学习兴趣是一种动机，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。在学习中。我们可以通过以下形式培养学生的学习兴趣：以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣，练中有趣。
        2、情感。情感是创新的翅膀、学生只有在情感上有深刻的体验才‘能形成—‘种积极向上的意愿。教师可以通过各种形式的活动潜移默化地对学生进行爱国主义、理想主义、集体主义等情感的熏陶，从而激发学生学习的热情。
        3、毅力。坚强的毅力是人。十成长、事业成功的重要品质，在化学教学中，就要有意识地培养学生的毅力，引导学生在学习过程小自觉养成良好的学习习惯，并加强“挫折”教育，从而增强学生战胜困难的决心。
        三、积极鼓励，培养学生敢于创新
        培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
        四、设计探索实验，培养创新思维
        化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
        如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
        五、开展科技活动，展现创新能力
        创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地影响着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。  
        总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面人手，充分调动教师和学生的积极性，才能收到较好的效果。