三峡教案、说课稿、教学反思、教学实录

网站工作室

《三峡》教学设计
   
   
   〔教材分析〕
   《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是 “水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
   
   〔教学设想〕
   1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。
   2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
   3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
   
   〔教学目标〕
   1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。
   2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。
   3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
   4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
   
   〔教学重点〕
   1、 掌握生字，学会翻译，理解课文。
   2、 正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。
   
   〔教学难点〕
   1、 学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
   2、 通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
   
   〔教时安排〕
   两课时
   
   〔教学准备〕
   1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③朗读课文。
   2、教师准备资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。
   
   〔教学方式〕
   　　启发讨论、互动合作
   
   〔教学过程〕
   第一课时
   一、导入
   　（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图，如右）
   1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）
   2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）
   
   二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。
   
   三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。
   
   四、引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）
   1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。
   2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。
   3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。
   4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）
   划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
   第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
   第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂
   第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
   
   五、课后练习
   借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。
   
   
   第二课时
   一、疏通文意。（多媒体显示疑难字句）
   分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。
   
   二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）
   1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
   2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“ ”表示。
   3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“　　”表示。
   
   三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）
   1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。
   关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽
   特点：山高岭连，中间狭窄
   2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。
   3、 请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。
   顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程
   4、 请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。
   夏季　关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
   特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）――险
   春冬　关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂
   特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）――趣
   秋季　关键字词：寒、肃、凄、哀
   特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）――悲
   指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
   5、 根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。
   6、 给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。
   
   四、结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。
   可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。
   ①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。
   ②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。
   ③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。
   ④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。
   ⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。
   ⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。
   学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。
   学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。
   
   五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
   
   六、课后练习
   1、 背诵课文，摘抄精彩词句。
   2、 补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

网站工作室

《三峡》说课稿
我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一．   教材分析：
1．      教材所处的地位和作用
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：
①  培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。
②  在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。
③  在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。
2.教学目标：
根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
3．教学重点和难点：
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方 法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学 难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。
二．   教法，学法：
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积 累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、 评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法 教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
三．   教学辅助手段：
用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
四．   教学过程：
1．      导课
学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。
2．      整体感知
旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”
3．      研读课文
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：
第一步，把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。
第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。
第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。
五．   课堂评价
《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：
1．      突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。
2．      评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。
3．      评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。
西安市第五十中学     何  勇

网站工作室

《三峡》教学反思
《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。” 但如今，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学因此成为语文教师最不愿深究的领域。但是，观摩课《三峡》，却有点“花重锦官城”的感觉！
　　【片段一】
　　师：熟话说得好“书读百遍，其意自见”，下面，就让我们在读中领略三峡奇特的美！
　　（首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。）
　　[观后：文言文教学应以读为本。但读不是一遍遍的傻读，也不是“小和尚念经有口无心”似的读。读一遍要有一遍的目的，有一遍的效果，而且要有一定的层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程。让学生在读中充分感知语言材料，促进知识内化，陶冶情操。本课中，教师巧妙的设置了几个读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体；教师也巧妙的设置了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读；同样，教师也取的了最满意的课堂效果：先读了清字音和停顿，再读准了节奏，最后读出了情感！这样，学生在轻松愉悦中，不仅弄清了句读， 初步感知了课文内容和情感，而且还培养了学生自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯，真正地让学生在读中积累了语言，积累了情感！

网站工作室

《三峡》教学实录
作者：徐道生　王　凯

　　[实录展播]
　　师：同学们，长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称，它的风光究竟有多美呢？下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下吧：
　　（配乐投影风光图片）
　　师：同学们，三峡风光令人陶醉，大家是否也想去游览一下长江三峡呢？
　　生：想！
　　师：那么，走，到三峡去！今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹，去做一次超越时空的三峡之旅吧！
　　（屏幕显示课题及作者）
　　师：这次旅行，我们的旅行背包里不带饼干、矿泉水，老师提议里面装以下东西：
　　（投影展示学习目标）
　　生：（齐读）1.诵读课文，积累文言词语；
　　2.学习抓住景物特征写景的方法；
　　3.体会文章表达的思想感情。
　　师：这些任务大家有没有信心完成？
　　生：有！
　　师：充足的信心是成功的一半！下面就让我们带着一种轻松、愉悦的心情向三峡出发吧。
　　（屏幕显示：过把读书瘾）
　　师：旅途中我们不能闲着。请看，这是郦道元老先生给我们留下的一篇美文（屏幕显示课文），这么美的文章老师也想读一读，给老师一个机会好吗？
　　生：好的！
　　师：在我读的过程中，请同学们划出文中你认为重要的生字词，并听清楚老师是怎么读的。
　　（配乐范读）
　　师：哪位同学说一下你划出的生字词？
　　生1：曦、阙、嶂。
　　师：你认为这些生字为什么重要？
　　生1：这些字的笔画多，容易写错。
　　师：是的，那么大家动手把这几个字写一下。
　　生2：还有：溯、漱、属。
　　师：你为什么挑出这几个字？
　　生2：这些字很容易读错。
　　师：那请你读一遍，大家注意听。
　　师：刚才老师已把课文朗诵了一遍，同学们认为读得好的，就试着学一学，读得不好的地方就改一改，然后用自己喜欢的方式美美地读一遍，好吗？注意不读错字、漏字，把握好节奏。
　　（学生自由朗读课文）
　　师：接下来，我们还想在琅琅读书声中再次感受三峡美景，同学们最想听谁读？
　　生：赵一丹
　　（赵一丹朗读课文）
　　师：哪位同学评价一下赵一丹同学的朗读？
　　生3：很有感情，没有读错字，只是最后一段读得稍微有点快了，语速应稍缓一点儿。
　　师：你评点很到位。大家觉得读书的瘾过足了没有？
　　生：还没有。
　　师：没有？那好，咱们还来读。男孩子像山一般伟岸，那么就读第一段；女孩子像水一样灵动，就读第二段；最后咱们全班齐读如何？同学们读的时候要注意语气和语调应有所变化。（全班齐读课文）
　　师：同学们，在诵读声中，不知不觉我们已到了三峡，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。现在请郦老先生做导游，让我们这些小游客听听他的介绍。可是老先生满口“之乎者也”，要理解他的话，我们有哪些办法呢？
　　生：看注释，查工具书。
　　生：还有可以问同学、老师。
　　生：我们老师以前还讲过译文五法“留、替、调、补、删”。
　　师：大家说得很好。下面请同学们自由地读课文，边读边理解，有不明白的地方先自己想办法解决，实在不会的同桌之间可以商议讨论，待会儿也可提出来共同解决。
　　（学生自由译读课文）
　　师：还有不明白的地方吗？
　　生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”，不知道什么意思。
　　师：哪位同学来帮一下？
　　生：层层的悬崖排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡住了。
　　师：这样理解很正确。还有吗？
　　生：“虽乘奔御风不以疾也”中的‘乘奔御风’不知道是什么意思。
　　师：这次谁来帮？
　　生：可能是“骑着快马驾着风”的意思吧。
　　师：你是怎么知道这个意思的？
　　生：是和同桌一起看注释查工具书弄懂的。
　　师：非常好！你们得出的结论也很正确。还有没有不理解的地方了？
　　生：老师，我还有一个句子不明白：“夏水襄陵”。
　　师：注意，这里的“襄”是“漫上”的意思，“陵”是小山包的意思，你想一下全句该怎么理解？
　　生：我明白了，是：夏天的江水漫上了小山包，或者说把小山包淹没了。
　　师：对呀！你动脑筋了。还有吗？没有了。看来词语的意思大家都理解了，那如果给你一个句子，你能用现代汉语说出来吗？老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？可以抢答。
　　（投影）：
　　绝谳多生怪柏。
　　生：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。
　　则素湍绿潭，回清倒影。
　　生：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
　　师：大家译得非常好，好的诗文不应该一字不漏的直译，因为美需要的是呈现而不是肢解。
　　师：听了郦道元老先生的介绍，真让我们小游客大饱眼福。旅行回去，我们也要向亲朋好友介绍一番才不虚此行啊！下面就让我们也过把导游瘾，人人都是小导游，四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时3分钟，紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关诗文，发挥想象，写一段情文并茂的三峡导游词。看哪一组的导游词既能准确地反映课文所描绘的美景，又能打动人。（屏幕显示：过把导游瘾）
　　（学生小组合作写解说词）
　　师：好，请大家停下来。哪位导游先来介绍？
　　生：我先来！朋友，请随我到三峡看山吧！三峡的山真大啊，如巨龙蜿蜓于巴山蜀水荆楚大地，连绵起伏七百里；三峡的山真高啊，高得把天空和太阳都遮住了，就连想看太阳和月亮也要等到正午和半夜时分。看过大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢？朋友，来吧，三峡的山欢迎你！
　　师：你的解说真棒！三峡山的特点被你介绍得淋漓尽致。那么谁来解说三峡的水？
　　生：我来说夏天三峡的水吧：你想体验“乘奔御风”的感觉吗？那么，请在夏季到三峡来吧！传说，古时候遇到皇帝要传达紧急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝发白帝，暮到江陵”。真是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”啊！你若站在船头，极目远眺，只见江水滚滚东去，风声呼呼作响，真有种如侠如仙的感觉呢！
　　师：同桌的你，你来说一说他刚才解说得如何？
　　生：非常美！他还能紧扣课文内容来解说，很好！
　　师：同学们，如果我们再回头来看一下郦道元笔下的解说词，相信大家会有更深刻的体会，想一下，这一段应用什么语气来读？
　　生：赞叹的语气。读的时候语速要快一些，声音要大一些。
　　师：那好，我们现在来齐读一遍，要读出江水奔腾浩荡的气势。
　　（全班齐读）
　　师：那谁来解说春冬之时的三峡风光？
　　生：春冬季节，三峡风光更是美不胜收。这里潭水碧绿，清波回旋，面对如此明净可爱的水，连那高高山崖上的奇松怪柏也忍不住要照个影儿呢！山间悬泉瀑布，飞流而下，真有点“疑是银河落九天”的感觉呀！水清树荣，山高草盛。不论是春天还是冬季，三峡真有着无限的乐趣啊！（掌声）
　　师：你的解说同样精彩。但有一点老师想提醒大家注意：文中的“清荣峻茂”，刚才解说时是照书下注释来的，好像与本段解说的风格不太协调。不如这样来说“水清清、草茸茸、树碧绿、山峻峭”，怎么样？
　　生：很好！
　　师：老师想问大家，如果读文中这一段我们的语调应样处理才合适？
　　生：轻松、平缓。
　　师：大家说这一段适合男生读，还是适合女生读？
　　生：女生。
　　师：是的，女生如水之灵动，读这一段可能更合适。来，我们的超级女声来读。
　（女生齐读）
　　师：还剩下三峡的秋景有待解说，哪位导游来？
　　生：听我的：朋友，请随我来看秋之三峡吧！在秋天，三峡以一种别样的风情呈现在我们面前。她像一位幽怨的女子，那寒林肃涧是她肃然的面容，那哀响不绝凄异的猿啼，是她满腹心事的诉说。但正是这种凄迷，赋予了她别具一格的风韵。吸引着无数的游客探寻她的秘密。你想一睹她的风采吗？你想听听那“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的渔歌吗？那么别迟疑，请跟我来吧！（热烈的掌声）
　　师：今天我们的小导游当得真好，台下老师们的掌声是对我们的肯定。通过写解说词，大家对课文有了更深刻的印象，那我们能不能试着背一背呢？
　　生：能！
　　师：好吧，下面我们挑选自己最喜欢的句子或段落来背一背。时间两分钟。
　　师：哪位同学来试背一下？
　　生：我来背第2段：“至于夏水襄陵……不以疾也。”
　　生：我来背最后一段：“每至晴初霜旦……猿鸣三声泪沾裳。”
　　师：同学们，老师有个问题想问大家：在写解说词的过程中，你觉得写景应注意哪些问题？
　　生：一定要抓住景物特征来写。
　　师：针对本文来说抓住了景物哪些特征？
　　生：写山抓住“连”和“高”的特点，写水，抓住不同季节不同景物来写。
　　师：还有其他要注意的地方吗？
　　生：写景时用词一定要简练。如“素湍绿潭、清荣峻茂”几个词就把景物特点表现了出来。
　　生：写景时还要融入自已的感情。
　　师：你觉得本文表现了作者怎样的情感呢？
　　生：热爱祖国大好河山的感情。
　　师：是啊，郦道元以地理学家的目光去探寻自然，以文学家的心灵去感受自然，正如古人所说“仁者乐山，智者乐水”。
　　师：古人云“学则须疑，于有疑处而不疑，不曾学”。也有人说：提出一个问题往往比解决一个问题更难。接下来让我们过把探索瘾。
　　（屏幕展示：过把探索瘾）
　　请同学们默读课文，看自己还有哪些不理解的地方，有疑问的提出来，先在小组内解决，解决不了的，写在纸条上递给老师，一会儿我们共同解决。
　　（学生质疑、讨论）
　　师：限于时间关系，一些问题我们没有解决，哪些同学愿意带着问题到课下广泛查寻资料，继续作深入的探讨研究？
　　在这里老师推荐一些网站地址：（投影）
　　三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：www.scbiztyip.com/gofad
　　三峡文化图书目录：www.ctgu.edu.cn/wxy/mil.htm
　　师：这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？
　　生：“爽！”
　　师：是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声：（屏幕显示）
　　读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！
　　三峡风光无限好，留待大家明日游。
　　最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！