《看云识天气》教案及反思

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看云识天气



安徽省来安县武集中学 王官祥





  

一、教学目标



（1）    快速阅读课文，概括课文的主要内容。



（2）    理清文章的思路，了解文章的结构。



（3）    理解并运用比喻的修辞方法。



（4）    培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的习惯。



（5）    引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。



二、教学实录



片断一：课文一段研读



1.请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。



2.请同学复述一下云的各种姿态。



3.讨论：



师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法?



生答：比喻、排比。



师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。



师提问：本段中的省略号表示什么意思?



生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。



师：回答得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。



生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。



生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。



生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的树。



……



师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。



师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么?



生答：写了云的变化。



师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容?能用书上一句话来回答吗？



生(小议后)答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。”



师肯定：对。



师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法?这一句在文中有什么作用?



生(讨论后)答：这一句用了比喻的修辞手法。（对这一句话的作用答法不一。）



师总结：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。



片断二：课文2～6段研读



1.指名学生朗读2～6段课文。



2.学生自由快速阅读课文。



3.讨论：



师提问：第3段介绍了哪儿种云?它们有什么共同特点?这些云和天气有什么关系?



生(讨论后)答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。



师提问：课文第四、五段文字介绍了哪几种云?它们有什么共同特点?和天气有什么关系?



生(讨论后)答：这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的预兆。



师：请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下，在书中画出描写以上8种云的比喻句。



生：(读课文画出比喻句)



至此，同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验?



生答：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”



师提问：综观2～5段，简要说一说这几段文字的结构关系。



(学生讨论后回答，说法不一)



师总结：第2段是总说，是后3段的“纲”，后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说，思路清晰，层次清楚。



4.观看多媒体图片：



利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘，注意区别。



5.继续讨论：



师：上面课文介绍的只是就云的形态方面说的，云的不同还表现在它们有着不同的光彩，识别不同光彩的云，也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文，看看介绍了哪些不同光彩的云?



生：(快速阅读第6段)回答：不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。



师：请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。



生：在书中画出上述文字。



6.观看云、画、虹、霞图片。



7.观看多媒体科普片《看云识天气》。



三、教学反思



孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学习者对学习有着极大的兴趣，把学习当作一件乐事，以此为乐。 孔子把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”?应该在课堂教学中努力创造教学情境， 调动学生的各种感官，激发学生思维，从而增强学习积极性提高教学效果。云，这一事物，天天都在我们生活里，司空见惯。对于这一课的教学，如果只就课本来学习，势必会很单调，不能引起学生的学习兴趣。因此，我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中，充分调动学生学习积极性，发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后，安排学生观看多媒体图片或影片，加强学生的感性认识，也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动，既积累了知识又增强了学习和观察、探索自然的兴趣。



淡化文体，注重培养学生的阅读理解能力，是这一课的教学要求之一。因此，在这一课教学中，只注重阅读理解，让学生了解作者思路和文章结构，复习比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。