小学一年级、二年级数学备课组活动记录

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
3月10 )

教研组		低段数学	研训 时间	3月10日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	周三下午，我们低年级上午5位数学老师聚集办公室，开始了本学期第一次教学研讨活动。 依据本周工作要点上的要求，我们认真学习了《浙江省教学管理指南》、《学科教学建议》。这些内容上学期我们教研组内已经进行了学习，这学期伊始，重温，感觉很有必要，老师们边学边对照，同时对一些条款中提到的，提出了自己的一些想法，在组内展开了讨论。 后半段时间，我们讨论了本学期的学科周活动方案，为了进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力，提高解决问题的能力，培养他们认真、仔细的学习态度，使学生的数学综合素质和数学成绩都能有所提高。初步决定在4月份举行数学计算竞赛（一年级）和解决问题竞赛（二年级）。 同时，我们还就开学一周半来，各自课堂教学中碰到的一些困惑，摆了出来，议一议，听听组内其他老师有什么好的点子。一年级现在正在教学解决问题，学生对根据已有信息提出数学问题比较头疼，特别是从图上收集相应的数学信息，不知从何入手？如何让孩子有这个问题的“感觉”？有老师说画线段图，但是也有老师提出：画线段图对理清数量关系有一定的帮助，但是对一年级学生来说，难度是否高了点？同样二年级教材中也正处于“用除法解决问题”的单元，同样在考虑如何突破这个难点。倪校的做法是建议让学生写下问题，包括数学信息，也就是完整的信息，同时训练孩子进行“有序地思考”。 “有序地思考”在《课程标准》中也提到了，组内老师纷纷表示在节下来的教学中要加强渗透与训练。
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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
3月25 )

教研组		低段数学	研训 时间	3月25日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	本周开始，我们低段的两个年级都开始了《空间与图形》单元的教学。为确保课堂教学的有效性，我们本次教研活动的主题就是教材的解读——《空间与图形》。 通过学习，我们进一步明确了在第一学段，学生将探索基本图形的基本性质以及相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习平移、旋转、对称的基本性质，欣赏并体验变换在显示生活中的广泛应用，发展空间观念。 在总体把握了学段目标后，接着由沈萍老师针对具体的学段目标进行了逐条讲解，在讲解的过程中，老师们对目标中阐述的提出了自己的看法。比如“图形的平移”中“能按要求作出简单平面图形平移后的图形”，阮老师提到：一定要让学生先读题，到底是先往…移几格，再（然后）往…几格移，还是分别将图形向…和…移几格。审清楚题至关重要。一年级教材中也碰到类似的，方老师就提到了，一年级教材本单元中，有“小蚂蚁要吃到小青虫，要先向（）移几格，再向（）移几格”，个别小朋友由于方位搞混淆，所以看看非常有趣简单的题目，出错率还是蛮高的，感到困惑，针对这点，老师们献计献策。 最后，我们以自学的方式，学习了《数学课程标准》中的该单元的案例部分。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
4月1 )

教研组		低段数学	研训 时间	4月1日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	上个学期我们组内的倪老师、赵老师已经开始了数学故事的渗透，让孩子们的数学学习的兴趣非常的浓厚。低年级孩子学习数学最重要的是提高学习兴趣，在兴趣中提升数学思维，因此，这一次的教研组活动主要围绕“数学故事的有效渗透”展开。 倪老师将精心选择的《数学故事伴我成长》推荐给我们组内的每位老师，在组内交流时，老师们也对这些故事产生了浓厚的兴趣。这些故事涉及的面非常广，内容非常丰富：有数学史话，数学知识，数学家的故事，数学理论，也有生活中的数学，数学小窍门等等……包罗万象。 同时，赵老师也将从网络上下载的网络版数学小故事奉献出来，这样将提供给孩子多种形式的故事，将大大丰富他们的数学知识，提升学习的兴趣。 老师们讨论后认为，可以在每一节数学课上，适当地穿插小故事。让数学故事伴随孩子每一天每一节课。 在今后的教学中我们将全面推进数学故事，让低年级的孩子更好地在数学学习中快乐学知识，提升兴趣，训练数学思维。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
4月8 )

教研组		低段数学	研训 时间	4月8日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	按照学校工作计划，我们这一次教研组活动的主题是，认真组织学习《小学数学学科教学建议》。在学习研读过程中，我们结合当前的教育前沿信息，对照自己的教学经历，受益匪浅。 对于第一部分《教学准备与设计》的第4、5条，我们在研讨中重点予以了关注。这两条的关键词是“研读”。 众所周知，数学是一门逻辑思维较为强的学科，同时书本的很多知识都是来源于我们的生活，所以在平时的教学中，我们要善于开发和使用好教材，但这里的前提是要把握好、钻研好教材，对于教材编排的内容有深入的理解，当你手头没有更好的材料，那还不如先用教材提供的材料。用好教材，培养学生数学阅读能力。 研讨在热烈的气氛中进行，有老师敏锐地捕捉这样的现象，就是目前的数学课不管是公开课展示课，或者是“家常课”，都有一个共同的现象，就是教师很少让学生阅读数学课本，试想，课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能够直面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢？难怪，我们发现，让学生在课堂上看书，学生不知如何看，回家让孩子好好复习书本，家长向老师反映：孩子不会看书，不会复习。 所以我们认为，一定要利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
4月15 )

教研组		低段数学	研训 时间	4月15日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	新的课程改革正在轰轰烈烈地进行，作为一线的数学教师如何在深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材，来切实提高课堂效率，使学生真正乐于学数学、用数学。我们教研组本次的教研活动就是围绕这个话题展开的。 研讨中我们都认为：在教学中一定要认真地分析、理解教材，科学地使用教材。同时，结合学科教学建议，重温了相关条例，明确了：所谓认真地分析、理解教材，就是要认真钻研、理解教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知识体系，还要认真分析理解其设计意图和活动策略及其对学生学习策略、情感态度和价值观的影响。所谓科学地使用教材，就是把教材作为“活”的载体而不是“死”的陈述性知识，不是一味地机械“照本宣科”，而是灵活地使用教材。实际上，在实际教学中我们老师也一直在实践着这一点，针对学生实际进行再设计，对教材进行重组，或整合。在最近的单元教学中，二年级的几位老师就将数学实践活动课与美术课有机结合起来，孩子们在动手画画，移一移，转一转中，感受着平移，旋转的趣味与知识。一年级的老师则是在人民币单元，模拟购物，算帐付款中融入了整十数加减整十数的知识点。 研讨中，赵老师提出了真知灼见：如果教材已有的活动设计高于学生的认知水平和能力，教师应该设计较易的教学活动，帮助学生搭“梯子”。如果教材中的活动设计不能满足学生的需要，教师的再设计应适当加大思维难度，给学生以提高和发展的空间。正如课标指出的那样：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
4月22)

教研组		低段数学	研训 时间	4月22日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们这次教研组活动的主题是业务学习，学习的内容是新课程教师培训精品教材《特级教师课堂魅力经典解读》。 名师们的教育教学的魅力究竟在哪里？带着这个问题，由沈萍老师开始了该书的简要介绍。然后我们走进了激情课堂——吴正宪老师；智慧课堂——黄爱华。 吴正宪老师的课堂实录是《平均数》，果然激情澎湃。结合网上搜到的，我们组的老师充分感受着吴老师的无限激情。随后，组内老师畅所欲言，谈着各自的名师激情课堂给我们的魅力启示：激情缘于对孩子的那份爱，只有对孩子充满爱，才会有满腔热情；激情本身就是一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情。 激情课堂教学氛围的营造来源于教师的激情。课堂上教师自始至终保持饱满的情绪非常重要。为了调动孩子的兴趣，我们老师应该自觉学习“激”情艺术。正好这两天在听倪校的克和千克的试教，有老师说，倪校的课堂也激情四嗌，我们也有同感。 讨论中，阮老师和赵老师这两位老教师不约而同地提到了：教师的激情要有一定的知识积淀，要不段地学习。厚积才能播发。这一点对我们组内的几位青年教师很有感触。的确应该博学多艺。 黄爱华老师的课堂，同样带给我们极大地感触和教益，他的课堂感动孩子的心灵，也感动老师。只是由于时间关系，对黄老师的智慧课堂没有深入地学习，有待下一次的学习。沈老师把自学方式提供给了老师以方便大家自学。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
4月22)

教研组		低段数学	研训 时间	4月22日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们这次教研组活动的主题是业务学习，学习的内容是新课程教师培训精品教材《特级教师课堂魅力经典解读》。 名师们的教育教学的魅力究竟在哪里？带着这个问题，由沈萍老师开始了该书的简要介绍。然后我们走进了激情课堂——吴正宪老师；智慧课堂——黄爱华。 吴正宪老师的课堂实录是《平均数》，果然激情澎湃。结合网上搜到的，我们组的老师充分感受着吴老师的无限激情。随后，组内老师畅所欲言，谈着各自的名师激情课堂给我们的魅力启示：激情缘于对孩子的那份爱，只有对孩子充满爱，才会有满腔热情；激情本身就是一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情。 激情课堂教学氛围的营造来源于教师的激情。课堂上教师自始至终保持饱满的情绪非常重要。为了调动孩子的兴趣，我们老师应该自觉学习“激”情艺术。正好这两天在听倪校的克和千克的试教，有老师说，倪校的课堂也激情四嗌，我们也有同感。 讨论中，阮老师和赵老师这两位老教师不约而同地提到了：教师的激情要有一定的知识积淀，要不段地学习。厚积才能播发。这一点对我们组内的几位青年教师很有感触。的确应该博学多艺。 黄爱华老师的课堂，同样带给我们极大地感触和教益，他的课堂感动孩子的心灵，也感动老师。只是由于时间关系，对黄老师的智慧课堂没有深入地学习，有待下一次的学习。沈老师把自学方式提供给了老师以方便大家自学。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。